基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑

李銀璧

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，更多形式的教學(xué)方式開(kāi)始逐漸進(jìn)入小學(xué)課堂，豐富了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式.新課改曾明確指出，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，提高小學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.而隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪械臐B透，其成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)不可或缺的一部分，那么教師更需要注重互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí).教師可以借助微課等多種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式.基于此，文章研究了基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，主要通過(guò)討論現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)中需要注重的方面，論述了將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，并且簡(jiǎn)析了將微課合理地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，幫助學(xué)生有效獲得小學(xué)數(shù)學(xué)綜合能力的提高，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；有效策略

現(xiàn)在是小學(xué)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，教育部對(duì)小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高，這一點(diǎn)應(yīng)引起教師的高度重視.因?yàn)槊棵麑W(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境不同，所以不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力有所差異.因此，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式、一刀切式教學(xué)模式，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和學(xué)習(xí)質(zhì)量.微課是一種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)視頻形式的碎片式學(xué)習(xí)方式.它具有短小精悍、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，得到了廣大教師的喜愛(ài)，也被運(yùn)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的要求

（一）尊重學(xué)生之間的差異性

根據(jù)心理學(xué)的研究顯示，學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)能力之間存在著個(gè)性差異.學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的個(gè)性差異主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面.第一，由于應(yīng)試教育方法枯燥、單一，以教師為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中較為被動(dòng)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果以及接受能力不同.第二，因?yàn)槊棵麑W(xué)生接觸的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法選擇上有所差異，不是每個(gè)好方法都適合每名學(xué)生.因此，要想更好地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生多在課堂中進(jìn)行發(fā)言，允許學(xué)生展開(kāi)討論，從而有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和形成.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

個(gè)性化發(fā)展的主要目的就是根據(jù)學(xué)生的個(gè)性品格，把握學(xué)生的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性.其關(guān)鍵要點(diǎn)在于以學(xué)生發(fā)展為本，并且關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而有效地幫助學(xué)生意識(shí)到個(gè)人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位.因此，在日常的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極地鼓勵(lì)每名學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，不僅要能夠“知其然”，更要“知其所以然”.同時(shí)，學(xué)生在依靠個(gè)人力量解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)束縛學(xué)生的思維，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生能夠從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的解答，幫助學(xué)生開(kāi)拓?cái)?shù)學(xué)思維.此時(shí)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下意識(shí)到了個(gè)性化發(fā)展的重要性，能夠自然而然地進(jìn)行大膽的表達(dá)，善于將個(gè)人的想法表達(dá)出來(lái)，并且在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

二、微課對(duì)課堂教學(xué)的重要意義

微課是指將課堂內(nèi)容濃縮成5～8分鐘時(shí)長(zhǎng)的小課堂，其主要由視頻、教案、課件以及一些典型例題等組成.微課教學(xué)主要倡導(dǎo)的是通過(guò)簡(jiǎn)短的課堂學(xué)案，將數(shù)學(xué)知識(shí)濃縮成詳細(xì)有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)時(shí)間，隨時(shí)隨地觀看各種形式的微課.所以，微課充分結(jié)合了學(xué)生的自主性安排，使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，這極大程度地促進(jìn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)和培養(yǎng).因?yàn)槲⒄n包含多樣化的內(nèi)容，所以對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科中一些復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理等，教師都可以通過(guò)圖片、音頻或視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.微課對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也起到非常重要的作用.所以在每節(jié)新課的開(kāi)課前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課視頻提前預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，將自己不懂的知識(shí)標(biāo)記下來(lái)，以便在課堂上重點(diǎn)聽(tīng)講，同時(shí)，學(xué)生也可以將這些問(wèn)題與教師進(jìn)行交流.這種方式給了學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)于一些接受能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課可以給學(xué)生更多的課下學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)成績(jī)一般的學(xué)生的自信心.因此，為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，教師應(yīng)使數(shù)學(xué)課堂更加具有趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課可使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，這在極大程度上促進(jìn)了對(duì)學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)和培養(yǎng).小學(xué)階段學(xué)生的思維能力處于發(fā)展階段，學(xué)生雖然想象力豐富，但在面對(duì)抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)仍有困難，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理.由于受到了應(yīng)試教育的影響，教師容易只以個(gè)人為主開(kāi)展小學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于較為被動(dòng)的狀態(tài)，難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較為低下，也不利于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建.微課的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將視頻、圖片、動(dòng)畫(huà)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力.同時(shí)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引入，使得課堂教學(xué)方式更為靈活多樣，使抽象、難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，或者以生活常識(shí)的方式出現(xiàn)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而構(gòu)建高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.

（二）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，這也使得學(xué)生的自控能力較差，課堂注意力時(shí)間非常有限，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，以新課改理念為指導(dǎo)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn).應(yīng)試教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師以口頭講解、板書(shū)教學(xué)為主，根據(jù)課堂教授的內(nèi)容布置作業(yè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升.微課的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容.微課教學(xué)方式非常靈活，即便是相同的知識(shí)點(diǎn)也可以使用不同的微課形式呈現(xiàn)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求.

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力有很高的要求，教師要在全面掌握微課優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維觀念.微課具有生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在聲色一體的微課學(xué)習(xí)之中，感受抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)并且進(jìn)行加工和記憶，潛移默化地提高個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.在小學(xué)課堂的微課教學(xué)中，教師既要注重微課在學(xué)生預(yù)習(xí)階段發(fā)揮的重要作用，又要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)提高自己的生活實(shí)踐能力.可見(jiàn)，教師需要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與微課視頻的充分結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)資源，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

三、微課在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）微課與自主預(yù)習(xí)相結(jié)合，加深學(xué)生知識(shí)認(rèn)知

在新課改的背景之下，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的解讀，有效地落實(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)工作.其中，課前預(yù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生能夠通過(guò)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，有效地對(duì)教師即將教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容有一定的了解.同時(shí)，學(xué)生能夠做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)工作.對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)便可以通過(guò)自己的努力掌握，而對(duì)于難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以及時(shí)做好準(zhǔn)備，以便在課堂中有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高個(gè)人小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量.為了更好地提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，教師需要借助微課這一多媒體資源，率先地幫助學(xué)生更好地理解所要上課的內(nèi)容，這樣在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生便能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容形成一定的學(xué)習(xí)印象.學(xué)生在微課資源的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠激發(fā)出一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而做好一定的心理準(zhǔn)備.

（二）微課與教學(xué)模具相結(jié)合，提高學(xué)生探究能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一方面，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方法解決問(wèn)題.另一方面，教師應(yīng)該注重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的輕松愉快感受，讓學(xué)生深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且通過(guò)這種趣味性吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.而微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，這表明學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了課堂上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以外，還可以保持自主性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究問(wèn)題，打破被動(dòng)接受知識(shí)的僵化學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí).比如，教師可以通過(guò)微課視頻分享學(xué)生生活中常見(jiàn)的幾何圖形，在分享過(guò)程中，讓學(xué)生討論以下問(wèn)題：“大家從微課視頻中看到了一些生活中隨處可見(jiàn)的圖形，請(qǐng)描述它們的特點(diǎn).”“你能說(shuō)出這些圖形的相關(guān)概念嗎？”“思考一下，在生活中還有哪些圖形與這些圖形類(lèi)似？”學(xué)生在觀看完微課視頻以后，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，順利進(jìn)入激烈的討論之中.此時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的激烈的討論進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入探究圖形的認(rèn)識(shí)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方體、長(zhǎng)方體、球等圖形的模具，從而幫助學(xué)生更好地總結(jié)這些圖形的數(shù)學(xué)特點(diǎn).學(xué)生在這種微課視頻之中，能夠有效利用學(xué)習(xí)工具，深化自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，這在一定程度上也活躍了個(gè)人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，自然而然地養(yǎng)成了自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.不僅如此，教師也需要推動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主探究活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目的帶領(lǐng)下深刻感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體效率.

（三）將微課與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

微課教學(xué)形式體現(xiàn)了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展.通過(guò)信息技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上搜集到很多網(wǎng)絡(luò)資源，從而將課本上的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)內(nèi)容，為學(xué)生展示多種形式的個(gè)性化教學(xué)方式.同時(shí)，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的不可分離性，在生活中多給學(xué)生分享一些數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題時(shí)，也能聯(lián)想到相應(yīng)的生活模板，促進(jìn)學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力的提升.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，以一種更生動(dòng)的形式為學(xué)生展示圖形長(zhǎng)度、面積以及周長(zhǎng)之間的概念理解.另外，在微課視頻的講解中，教師還可以為學(xué)生插入一些拍攝校園草坪的圖片，讓學(xué)生觀察我們?nèi)粘？吹降牟萜旱拈L(zhǎng)度和寬度，形象地學(xué)習(xí)周長(zhǎng)和面積.在學(xué)習(xí)完周長(zhǎng)的概念以后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察身邊的長(zhǎng)方形與正方形，并拿出自己的尺子，自行量一量，對(duì)其周長(zhǎng)進(jìn)行計(jì)算.同時(shí)，在教學(xué)中，教師也應(yīng)多給學(xué)生分享一些生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生在自己解決問(wèn)題時(shí)，也能聯(lián)想到相應(yīng)的生活模板，促進(jìn)學(xué)生解決應(yīng)用問(wèn)題的能力.而且，教師還可以為學(xué)生布置課下的家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)以后觀察身邊的一些圖形，并且用自己的語(yǔ)言描述其周長(zhǎng)的意義.因此，教師通過(guò)微課形式為學(xué)生分享日常生活中的景象，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的普遍性，提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

（四）基于微課開(kāi)展課堂實(shí)踐，加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在小學(xué)課堂的微課教學(xué)中，教師既要注重微課在學(xué)生預(yù)習(xí)階段發(fā)揮的重要作用，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，提高自己的生活實(shí)踐能力.實(shí)踐也是小學(xué)生需要培養(yǎng)的關(guān)鍵能力.在生活中積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及生活組織能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面提升.而且，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生可以更好地感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能.在日常實(shí)踐中獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，是學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷以及主觀意識(shí)獲得的.

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“除法”這一模塊的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生安排以下實(shí)踐活動(dòng)：班級(jí)一共有40名學(xué)生，現(xiàn)在要進(jìn)行課堂分組討論，將全體學(xué)生平均分成8個(gè)小組，那么每個(gè)小組有多少名學(xué)生？通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生一方面要按照教師的安排進(jìn)行自主分組，又要思考怎么分可以使每個(gè)小組的學(xué)生都一樣多.在分組完成以后，教師通過(guò)微課，為學(xué)生分享分組的動(dòng)畫(huà)形式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.而在這一過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具象化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性.

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就具有極強(qiáng)的趣味性，需要教師和學(xué)生共同挖掘和探索.所以，在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用微課這種新型教學(xué)方式，將微課與課堂教學(xué)模具及實(shí)際生活相結(jié)合，以一種更具體的形式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.此時(shí)，學(xué)生能夠在自主探究的活動(dòng)中，豐富個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人數(shù)學(xué)能力的個(gè)性化發(fā)展.除此之外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的形式，幫助學(xué)生切身體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程.

【參考文獻(xiàn)】

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