“模仿”是青年體育教師快速成長的有效途徑

金剛

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。青年教師是學校的后備力量，是學校教師隊伍中的重要組成部分，其成長關系到學校的未來和發展。提升青年教師的教育教學能力，是學校保證教育可持續發展的首要任務。《尚書》說：“學，效也”，就是效法，就是模仿。模仿是青年教師成長的第一步，是學習的重要形式之一，更是吸納精華付諸實踐的過程。青年體育教師的模仿可以是跟隨師傅的“依葫畫瓢”，可以是名師經典的效仿，也可以是查閱資料巧學“一招”，還可以是吸納精華為自己的教育教學所用。

一、師徒結對，“依葫畫瓢”

師徒結對是充分發揮優秀骨干教師的“傳、幫、帶”作用，幫助青年教師盡快適應教育教學工作、快速成長站穩講臺的有效措施。學校可安排本學科優秀的骨干教師作為青年教師的師傅，師傅關懷青年教師成長，給予他們無私的幫助，在公開課教學、看課與評課、教育實施、教學管理等方面傾囊授藝，并做到“三傳”——傳師魂、傳師德、傳師能。

如，師傅手把手帶著徒弟從最基本的教學常規“七認真”著手，和師傅共同撰寫教案，看師傅的示范課，及時提出疑惑，師傅及時答疑。徒弟模仿師傅的課堂教學進行授課，在師傅的指導下，及時改進調整課堂，并進行反復打磨研討，最終，徒弟按照師傅的課堂授課模式組織開展教學。作為青年教師，通過“依葫畫瓢”，能較全面地了解和掌握體育課堂教學最基本的流程和常規要求，并能有效運用課堂教學的方法和手段組織教學，逐步實現站穩講臺。

二、效仿名師，傳承精髓

在師傅的“傳、幫、帶”下，青年教師快速成長，課堂教學做到了規范和完整，能夠基本勝任常規的體育課堂教學工作，對課堂教學有了一定的領悟。但青年教師成長除了跟隨師傅學習，還需要開闊視野，向優秀教師和名師學習，通過走出去參加各級各類的研討、展示和競賽等活動，或通過網絡尋找名師課堂進行網絡學習，在自己的課上對感興趣的名師課堂進行效仿。開始階段可能對名師課堂教學設計意圖不清楚，但在效仿過程中，通過學習目標的達成、學生的情意表現和體育課堂氛圍等能夠感受到名師課堂設計的精妙和精彩，激起自己向名師學習的熱情，追求自己的課堂向名師課堂靠近。

三、查閱資料，巧學“一招”

通過現場或網絡等途徑向名優骨干教師直觀學習效仿是有限的，但是對書籍和雜志的學習是無限的。書籍和雜志上的內容很多都是來自一線教師的教學經驗和創新案例，青年教師通過學習，可以獲得自己需要的教學技能、器材、方法和手段等，運用其中“一招”就能使體育課堂“妙筆生花”。如，《中國學校體育》雜志，許多欄目的文章都是來自一線體育教師的教學實踐和經驗，都是經過實踐檢驗的文章，值得借鑒與運用。筆者看到一節由工作一年的青年教師上得一節十分精彩的體育課，其中的“一招”就來自2014年06期《中國學校體育》一篇名為《體操棒在水平三學生蹲踞式起跑教學中的運用》的文章，作者把每個教學方法和手段都配以圖片進行介紹，十分清晰和完整。特別是在教授起跑中的“預備”技術時，教師利用體操棒的輔助功能幫助學生尋找身體重心的位置，2名學生合作，1名學生手持2根體操棒，一端落點在起跑線上，讓做動作的學生前移重心，用雙肩觸碰體操棒，體驗雙手和前腳三點支撐的感覺，形成臀部略高于肩、肩部超過起跑線的身體姿勢。蹲踞式起跑的“提臀”“前移”等關鍵動作通過體操棒的輔助使教師有了十分真切的感受，青年教師巧學“一招”獲得了成功，產生了極強的成功感，增強了其上好每一節體育課的信心，使其感受到了體育課堂的魅力，領會到了體育課堂教學的真諦。

四、取其精華，為己所用

模仿是青年教師快速成長的有效途徑，但只想著模仿而不去優化和創新，那始終只能跟在他人后面，難以走遠。青年教師需要將學習到的優秀經典教學案例、教學手段、教學方法、新穎器材等進行梳理和規整，結合自己的教學實際選擇適合的內容，豐富和點綴自己的課堂教學；同時，在原有的基礎上進行優化和創新。如，頭發貼在前滾翻中的運用，這是經典且有效的器材運用，通過前滾翻時頭發貼粘貼頭部的部位，可以直觀地判斷學生是否后腦勺著墊，促使學生低頭含胸。這是目前很多教師在前滾翻教學時模仿運用的教學手段。然而，在一次江蘇省小學體育優質課比賽中，一名青年教師對頭發貼的運用進行了創新使用。直線前滾翻的教學中，為了使學生滾得直，教師把頭發貼放在墊子中間，并在學生后背再粘上一塊稍大的刺毛貼，學生滾翻時，頭發貼粘在后背刺毛貼中央，可以直觀地判斷學生是否滾得直。在課堂上學生相互觀察評價，興致盎然，氣氛活躍。這就體現了教師善于學習、觀察和思考，取其精華，在原有使用方式的基礎上進行創新，為自己設計的體育課堂教學服務。這就是創新，是在模仿的基礎上的創新。

青年教師在提升教學能力、分析與理解榜樣教學案例、實踐中反思等學習過程中，模仿起著重要的作用。但模仿的價值不僅在于簡單復制，而是要走向創新、創造，這才是青年教師走向不斷發展的成長之路。