責(zé)任與擔(dān)當(dāng)　成事中成人

張勇衛(wèi)

教師是為國育才的重要責(zé)任人。沒有教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，就不可能有教育的高質(zhì)量發(fā)展。探討“高質(zhì)量發(fā)展視域下江蘇體育名師責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”，不僅是呼喚名師要有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，而且是讓所有體育教師一起思考體育教師如何提升自身教育素養(yǎng)，為“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育”貢獻(xiàn)智慧與力量。教師只有將創(chuàng)造性實(shí)踐融入日常教育工作中，做成事才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。

一、體育教師之責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

體育作為“五育”并舉的重要組成部分，在教育高質(zhì)量發(fā)展中要有重要擔(dān)當(dāng)。體育教師要進(jìn)一步明確學(xué)科育人價(jià)值，在學(xué)校中要為體育大聲疾呼，要理直氣壯地抓體育。體育教育的變革應(yīng)是學(xué)校教育的整體變革，上好課固然重要，但協(xié)同育人的本領(lǐng)尤為關(guān)鍵。如，大課間豐富的內(nèi)容與多樣的組織形式絕非體育教師單方面所能達(dá)成的，這需要體育教師協(xié)同班主任、年級(jí)組長、學(xué)科主任、分管校長乃至全校教師齊抓共管才能達(dá)成。大課間是這樣，班級(jí)體育活動(dòng)、體育聯(lián)賽等也是如此。只有體育教師協(xié)同育人的本領(lǐng)提高了，才能做成事，學(xué)生才有更積極豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

以筆者個(gè)人經(jīng)歷為例，2010年筆者來到了常州市局前街小學(xué)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，教育價(jià)值觀、思維方式與研究方式不斷更新，整體化設(shè)計(jì)、系統(tǒng)性學(xué)校體育變革貫穿于工作全過程中?；凇绑w育+”生態(tài)育人的視角進(jìn)行校本化架構(gòu)課程與活動(dòng)，突出課程規(guī)劃設(shè)計(jì)的整體性、豐富性與融合性，校本化地踐行了體育的綜合育人。通過體育與健康學(xué)科內(nèi)部、與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)校綜合活動(dòng)等不同領(lǐng)域的融合，分別建構(gòu)起了四大育人生態(tài)圈，形成了一個(gè)全員、全學(xué)科、全過程、全方位的學(xué)校育人生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校班班有體育特色，人人有體育愛好，教師人人都成為“體育+”學(xué)習(xí)的陪伴者與指導(dǎo)者。學(xué)生在?？瓶迫隗w育（體育與各學(xué)科融合），處處享體育，人人賽體育，學(xué)校體育特色項(xiàng)目建設(shè)、競(jìng)技水平以及群體活動(dòng)水平逐年提高，“體育+融合學(xué)習(xí)”“體育+大會(huì)”“體育+運(yùn)動(dòng)會(huì)”等都成為學(xué)校深化課程改革的一張張亮麗的名片。相關(guān)課題被列為省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，相關(guān)實(shí)施案例獲2022年第五屆全國小學(xué)“活力校園”三項(xiàng)大獎(jiǎng)。在此過程中，筆者在教師專業(yè)發(fā)展中也更進(jìn)一步，2016年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，2017年被評(píng)為市教育領(lǐng)軍人才。

二、名師工作室領(lǐng)銜人之責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

名師工作室是名師引領(lǐng)青年教師發(fā)展的重要平臺(tái)。筆者認(rèn)為青年教師走向成功要內(nèi)外兼修，其中“內(nèi)”要立德，要有成長自覺，要扎根日常，堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐與反思，堅(jiān)持扎根科研；“外”要依托名師引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)同，共同成長。結(jié)合筆者6年所帶兩屆工作室的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為名師引領(lǐng)還需要做到以下兩點(diǎn)。

1.名師引領(lǐng)重在觀念引領(lǐng)

體育教師的“專業(yè)”就是教好書、育好人與服好務(wù)。“教好書”就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育、學(xué)會(huì)體育；“育好人”就是要讓學(xué)生在享受體育的過程中，培育體育品德；“服好務(wù)”就是要為學(xué)生的健康成長服務(wù)，為同伴的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。如，筆者在所在工作室成員的選擇和活動(dòng)中，始終關(guān)注成員在學(xué)校中的口碑，也就是是否上好每一節(jié)課，育好每一名學(xué)生。工作室每到一個(gè)學(xué)?；顒?dòng)，筆者總是要了解成員在學(xué)校的綜合表現(xiàn)，關(guān)注成員如何在學(xué)校教育中發(fā)揮作用。每一年度個(gè)人盤點(diǎn)中，筆者都要求成員分享自己的成長故事，關(guān)注其在日常工作中的點(diǎn)滴成長。在此引領(lǐng)下，越來越多的成員在學(xué)校成為一名學(xué)生愛戴、同事喜歡、學(xué)校歡迎的教師，6年時(shí)間里多名成員獲市區(qū)優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)。

2.名師引領(lǐng)重在分層引領(lǐng)

教師的發(fā)展有其階段性，工作室成員多以經(jīng)驗(yàn)型教師與研究型教師為主。入職3～5年的教師開始走向經(jīng)驗(yàn)型教師，該教師群體是一般名師工作室成員的大多數(shù)，他們多由注重學(xué)會(huì)教學(xué)走向會(huì)教。工作室通過研制基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)觀察量表，觀察成員的教學(xué)行為與其課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，反復(fù)評(píng)課議課，逐步提高成員對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下體育與健康課程的理解，使該類型教師的教學(xué)能力不斷提升，其中，2名教師在江蘇省教學(xué)評(píng)優(yōu)課與基本功大賽中獲一等獎(jiǎng)，1名教師獲二等獎(jiǎng)；3名教師在市賽中獲一等獎(jiǎng)。

入職5年以上的教師是再高一層次的成員，即研究型教師，他們會(huì)“教好書”，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于他們，筆者重在引導(dǎo)其實(shí)踐研究。每一節(jié)課、每一項(xiàng)工作都是研究之處，結(jié)合工作室項(xiàng)目，對(duì)大單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、內(nèi)容的選取、課型的選擇等展開具體的研究，引導(dǎo)成員進(jìn)行多種方式的交流，改變教師的思維定式，提升教師心智水平，反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)策略，多寫教育故事，不斷反思與進(jìn)步，對(duì)課堂有敬畏之心，時(shí)刻保持初心。

三、學(xué)科教研員之責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

教研員常被譽(yù)為“老師的老師”。筆者加入教研員隊(duì)伍不久，學(xué)習(xí)與鉆研成為每天必做的功課，在學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展中始終保持一雙洞悉教育方向的慧眼，一顆發(fā)展區(qū)域?qū)W科教育質(zhì)量的心。

1.有一雙洞悉教育方向的慧眼

課堂改革的“珍珠”就在一節(jié)節(jié)課里，就看能不能被挖掘到。教研員要深入課堂和教師們一起實(shí)踐，一起觀察、實(shí)驗(yàn)，積累大量的第一手實(shí)證材料，通過研討串珠成鏈。只有這樣基于實(shí)證的教研，才能讓教師認(rèn)同，才能促進(jìn)教師課堂真實(shí)地變革。因此，每一次看課于筆者而言都是尋找“珍珠”與“串項(xiàng)鏈”的過程。

此次活動(dòng)的名師示范課可謂是精彩紛呈?！抖喾N方式的跑與游戲》一課，屬于發(fā)展學(xué)生基本運(yùn)動(dòng)技能的課，教師沒有過多地教技術(shù)，而是運(yùn)用防疫的情境和多個(gè)游戲：“防控病毒”將“打病毒”與個(gè)人的快速跑結(jié)合起來；“運(yùn)送物資”將小組的合作跑結(jié)合起來；“搶救病人”與兩人的追逐跑結(jié)合起來……將多種方式的跑融入到游戲情境中，在身體實(shí)踐中發(fā)展了跑的基本運(yùn)動(dòng)技能。三年級(jí)《籃球：原地運(yùn)球》一課，執(zhí)教教師利用一人一球圈一球，為學(xué)生掌握原地運(yùn)球提供了充足的條件保障，并借助球圈引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的練習(xí)中將自主練習(xí)與合作探究相結(jié)合，學(xué)會(huì)手心空出、協(xié)調(diào)運(yùn)球等專項(xiàng)技能。課的開始部分掌心小印章的激勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)球時(shí)保護(hù)小印章，設(shè)計(jì)巧妙，用自主體驗(yàn)、創(chuàng)意運(yùn)球等練習(xí)和運(yùn)球大挑戰(zhàn)的比賽，讓學(xué)生在身體練習(xí)中強(qiáng)化對(duì)“掌心空出”等動(dòng)作要領(lǐng)的理解，既提高了技能，又促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。三年級(jí)《定向跑》一課，充分利用定向跑發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，執(zhí)教教師重在定向跑方法的教學(xué)，利用單人挑戰(zhàn)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化定向跑的呼吸方法；然后通過不同的任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)升級(jí)定向跑的任務(wù)，兩人、四人及小組的定向跑，讓學(xué)生始終處于在合作探究中練習(xí)，認(rèn)識(shí)地圖、把握方向、合理分配體力、持續(xù)發(fā)起挑戰(zhàn)，使學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有效。

實(shí)踐育人是體育與健康課程的一大亮點(diǎn)。這三節(jié)展示課充分踐行了實(shí)踐育人的基本理念，發(fā)展了學(xué)生的課程核心素養(yǎng)。馬克思說，“所有的社會(huì)生活，從本質(zhì)上來說都是實(shí)踐性的”[1]，多種復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)、多樣化的教學(xué)方式方法的運(yùn)用、結(jié)構(gòu)化的教學(xué)都必須思考如何貫通體育與生活，展開學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生解決真實(shí)問題，培育課程核心素養(yǎng)。從這點(diǎn)來講，這三節(jié)課都帶來了很多教研實(shí)證，讓筆者能夠更好地引領(lǐng)教師實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)。

2.有一顆發(fā)展區(qū)域?qū)W科教育質(zhì)量的心

教研員作為促進(jìn)區(qū)域?qū)W科教育和教研高質(zhì)量發(fā)展的重要力量，要傾力工作，促進(jìn)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展，其職能大致涵蓋了服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)、服務(wù)教師專業(yè)成長、服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、服務(wù)教育管理決策。因此，教研員應(yīng)做到以下五點(diǎn)：一是推進(jìn)國家課程高質(zhì)量校本化實(shí)施。教研員要主動(dòng)協(xié)同教育行政部門在區(qū)域?qū)W科教學(xué)管理中引領(lǐng)體育教師研學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化校本化實(shí)施策略，制訂課程實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)課程實(shí)施與問題解決。

二是推進(jìn)高質(zhì)量校本體育活動(dòng)。加強(qiáng)大課間、體育課、體育活動(dòng)與社團(tuán)（或俱樂部）整體設(shè)計(jì)，推進(jìn)所有學(xué)生校內(nèi)每天至少60min的中高強(qiáng)度身體活動(dòng)落地。每年至少開展不少于3次的全員參與的體育競(jìng)賽。嘗試在文化課學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行3～5min的“微運(yùn)動(dòng)”，提高學(xué)生的注意力水平與學(xué)習(xí)效果。

三是推進(jìn)高質(zhì)量校本“家—?！纭钡亩嘣?lián)動(dòng)。逐步提高學(xué)生每天在校外進(jìn)行身體活動(dòng)的時(shí)間，使其養(yǎng)成良好的健康行為與生活方式，不斷完善全社會(huì)的體育健康促進(jìn)行動(dòng)。如，常州市的“私人定制：學(xué)校體育課程建設(shè)的區(qū)域行動(dòng)”項(xiàng)目要求家長每學(xué)期組織或參與學(xué)校體育活動(dòng)不少于2次，每學(xué)期陪伴孩子參與社區(qū)組織的體育活動(dòng)不少于2次，鼓勵(lì)學(xué)校成為“家—?！纭斌w育活動(dòng)組織的紐帶，主動(dòng)策劃相關(guān)活動(dòng)。教研員也主動(dòng)協(xié)助教育行政部門開展“爸爸媽媽跟我去運(yùn)動(dòng)”等賽事的策劃與組織。

四是推進(jìn)高質(zhì)量區(qū)域?qū)W業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量合格標(biāo)準(zhǔn)”，研制評(píng)價(jià)方法，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)評(píng)價(jià)工具，積極與科技公司合作探索基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI等信息技術(shù)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)工具，對(duì)學(xué)生課程核心素養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)采集和管理，積極構(gòu)建多部門、多主體共同參與的體育與健康區(qū)域數(shù)據(jù)平臺(tái)，為政府決策提供依據(jù)和行動(dòng)參考。

五是推進(jìn)高質(zhì)量區(qū)域教師隊(duì)伍建設(shè)。高質(zhì)量教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。反思、改進(jìn)、研究是教師成長必備的品質(zhì)。教研員要基于區(qū)域教研、科研管理辦法，引導(dǎo)教師積極開展多樣化的研究，提升專業(yè)素養(yǎng)。如，常州市體育與健康學(xué)科成立了學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)，下設(shè)課程設(shè)計(jì)、課標(biāo)課例、學(xué)業(yè)診斷、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)5個(gè)功能組，凝聚了近30名學(xué)科優(yōu)秀教師，組成指導(dǎo)委員會(huì)，在發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)對(duì)常州市中小學(xué)體育教學(xué)工作研究、咨詢、評(píng)估和指導(dǎo)作用的同時(shí)，培育未來的學(xué)科領(lǐng)軍人才，健全由“教壇新秀”到“特級(jí)教師”的五級(jí)梯度優(yōu)秀人才培養(yǎng)機(jī)制，區(qū)域化推進(jìn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)，為全面提升區(qū)域?qū)W科教學(xué)的育人水平提供人才保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮.努力開辟實(shí)踐育人的新領(lǐng)域、新賽道[J].人民教育，2023，.885（02）：21-24.