親自然：與“泥”一起玩

江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安幼兒園 佘美紅

我們幼兒園教學(xué)樓后面的戶外活動(dòng)場地是一片天然的泥地，孩子們總喜歡去那里嬉戲打鬧，并用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究泥土的秘密。這不，“你們快看哪！這里的泥土上有好多小洞洞呢！”“咦？這泥土上怎么會(huì)有一堆堆像核桃仁一樣的小泥豆呢？”有的孩子好奇地用小手開始挖泥土，有的孩子找來小樹枝、小石塊等工具來掘泥巴。經(jīng)過一番折騰，孩子們發(fā)現(xiàn)這些自然工具只能在泥土表面挖，小石頭不好控制而且挖不深，樹枝則容易斷。那有沒有什么更好的工具幫助我們挖泥呢？為了滿足孩子們的好奇心，我們決定以此為契機(jī)開展班本課程活動(dòng)——與“泥”一起玩，一起去探尋泥土的秘密。

與“泥”相遇，發(fā)現(xiàn)樂趣

泥土里面會(huì)有什么呢？是螞蟻、蚯蚓、小蛇、蜈蚣、水管、寶藏、恐龍化石？孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)大膽地猜想起來。帶著這些猜想，大家決定去幼兒園周邊的田野里尋寶。就這樣孩子們制定計(jì)劃，商量交流后帶上工具、筆、記錄單出發(fā)啦！

來到田野，孩子們以小組為單位，選擇不同的地點(diǎn)開始挖寶。“我挖不動(dòng)，這里的泥好硬啊！”“是呀，這里的泥土顏色白白的。”選擇在鄉(xiāng)間小泥路上挖的妮妮和同伴一起交流著自己的感受。而選擇在小樹林里挖的孩子們卻發(fā)現(xiàn)小樹根旁邊的泥土特別好挖，細(xì)心的涵涵取來放大鏡仔細(xì)研究起來。在觀察與交流中，大家發(fā)現(xiàn)小樹林下的泥土有縫隙，松松的、軟軟的，用腳踩一踩，就變得平平的，越踩越平。通過親自探索，孩子們明白鄉(xiāng)間小路上的泥土每天都有人踩，所以變得越來越結(jié)實(shí)，不容易挖。

經(jīng)過一番“勞動(dòng)”，孩子們邊挖土邊觀察，他們也將自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)記錄下來——原來泥土里藏著許多東西：枯黃的小草、樹葉、樹根以及紅薯、蘿卜等植物，還有死去的蝸牛殼，小石子、小蟲子等。在回來的路上，眼尖的孩子們發(fā)現(xiàn)路邊一塊花生地旁的泥土和我們挖的泥土不一樣，而手一抓感覺有沙子會(huì)從手指縫漏出去，這又是什么泥土呢？泥土深處的小蚯蚓等動(dòng)物為什么不會(huì)被悶死呢？為了解決孩子們的疑問，回到幼兒園后，我們查找資料、觀看圖片、做實(shí)驗(yàn)，最終生成課程活動(dòng)“土壤的秘密”“泥土下的蚯蚓”等。

活動(dòng)中，孩子們了解了泥土的種類以及土壤中有水、空氣、養(yǎng)分等一些動(dòng)植物生長的必需條件。泥土上核桃仁樣的小泥豆是蚯蚓的便便，而蚯蚓的便便可是很好的肥料哦！

與“泥”相識，探索奧秘

1.篩泥巴

自從孩子們愛上挖泥之后，他們總會(huì)將自己挖出的泥土與同伴們的比一比：誰挖的泥土塊大？誰挖的泥土塊小？泥土到底有多細(xì)？孩子們迫不及待地從玩沙工具里找來了篩泥工具，開始分工合作，嘗試篩泥、分類——第一次篩泥，他們選擇了孔最大的圓籃子；第二次篩泥，用了孔較小的長方形籃子；第三次篩泥，用了紗網(wǎng)。在操作與探索中，孩子們知道不同粗細(xì)的漏孔篩出來的泥土顆粒大小是不同的，孔越小篩出來的泥土顆粒越細(xì)。與此同時(shí)，集體活動(dòng)“好玩的篩子”開展起來，活動(dòng)中孩子們了解了更多品種的篩子以及它們的用途。

2.和泥巴

一場秋雨過后，孩子們從戶外回到教室——咦，這原本干凈的地面磚上的泥土是從哪兒來的呢？大家看看自己的小腳，突然明白過來，原來濕濕的泥土喜歡黏住鞋，這個(gè)發(fā)現(xiàn)可真有趣！我們也可以用水來和稀泥做黏土玩哦！說干就干，挖泥、加水、攪拌……孩子們在不斷的嘗試中探尋泥和水的比例關(guān)系。所有的泥土都變軟了，手一碰，泥土都粘在手上啦！他們又找來許多材料分別進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)泥土能粘住樹葉、小石塊，但像大石塊這樣重的東西卻沒辦法粘住。孩子們非常享受和稀泥的快樂，當(dāng)稀泥從指縫間擠壓溢出，當(dāng)小手上沾滿黏糊糊的泥巴時(shí)，他們的笑聲如銀鈴般響起……

3.造房子

“黏黏的爛泥巴就像我爺爺和的水泥一樣，水泥能造房子，這個(gè)爛泥巴也可以造房子嗎？”家里開了“水泥作坊”的哲哲小朋友提出了疑問。于是，大家又開始忙活起來，有的孩子回去咨詢爺爺奶奶，有的請教“電腦老師”，有的收集泥房子的圖片資料，最后得出結(jié)論：爛泥巴可以造房子。“我們也來建造房子吧！”幾個(gè)孩子商量討論后開始制定建構(gòu)計(jì)劃、設(shè)計(jì)圖紙、搜尋工具、搬運(yùn)積木、調(diào)活泥巴。他們在積木的四周涂上稀泥，果然，兩塊“磚”就黏在一起啦！大家繼續(xù)建造房子，當(dāng)“磚頭”壘到一定的高度后，調(diào)皮的哲哲試著用手推了推“墻”體，以前一碰就倒的積木今天卻很牢固哦！中間拿走一塊“磚”房子也不會(huì)塌呢！他們在建構(gòu)房里蹦來跳去。就這樣，孩子們在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中探索與學(xué)習(xí)，知道爛泥巴能實(shí)現(xiàn)一些框架的結(jié)構(gòu)，而且能讓“房子”形成一體，不容易倒塌。過了幾天，泥土慢慢變干了，房子也跟著倒塌，大伙兒又明白了當(dāng)泥土變干，黏性也會(huì)變差，房子就會(huì)倒塌的道理。

幼兒園后操場的泥土戶外活動(dòng)場地成了孩子們的樂園——堆泥丘、摔泥巴、滾泥球、做蛋糕、用樹枝竄泥球做羊肉串、糖葫蘆；泥球壓一壓、樹枝畫一畫、撕碎的樹葉撒一撒，大餅做成了；給小瓶穿上泥衣，再用顏料刷一刷，添畫可愛的眼睛、嘴巴，瞧！漂亮的瓶寶寶出現(xiàn)啦……區(qū)域里，孩子們通過多種感官主動(dòng)探索泥土的輕重以及不一樣的泥土。從幽默的繪本故事《偷吃紅土的小偷》中，孩子們明白了紅土里有提供動(dòng)物身體所必需的鹽、銅等礦物質(zhì)；在集體活動(dòng)“我身邊的泥制品”中，孩子們在欣賞與交流中認(rèn)識了另一種泥——陶泥及其制作加工過程。他們將對泥制品的喜愛投射到美工區(qū)，在家長半日活動(dòng)開放時(shí)，海洋世界、動(dòng)物王國、美食派對、卡通王國、趣味裝飾等一組組彩泥親子創(chuàng)意作品被活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來！

與“泥”相惜，懂得珍貴

泥土最基本的作用就是種植，孩子們在多次的觀察、實(shí)驗(yàn)中漸漸了解了泥土里有養(yǎng)分，植物吸收了就會(huì)長大，但是什么樣的泥土最適宜種植呢？是干泥還是濕泥？有種植經(jīng)驗(yàn)的孩子們一致認(rèn)為濕濕的泥土最合適。那么松過的與未松過的泥土，哪種最適宜種植呢？有的孩子認(rèn)為是未松過的泥土，有的孩子則認(rèn)為是松過的泥土。正在大家爭論不休時(shí)，瑞瑞小朋友提出通過做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

于是，我們在松過土與未松過土的菜盆里分別種上蠶豆種子進(jìn)行比較。等待數(shù)日后，大家發(fā)現(xiàn)松松的泥土中的種子率先發(fā)芽了，因而得出結(jié)論：疏松的泥土更有利于植物生長，自此他們也明白了農(nóng)民松土的原因。

既然土壤是我們的朋友，那我們?nèi)绾稳ケＷo(hù)它、愛護(hù)它呢？對此，我們邀請家長和孩子們上網(wǎng)查閱資料，共同完成家庭調(diào)查表“泥——我們的朋友”。在親子調(diào)查中，大家明白了土地是人類賴以生存的家園，我們要多植樹造林；少用農(nóng)藥化肥噴灑農(nóng)田；不亂扔廢電池、塑料袋等污染土地的垃圾等。因此，孩子們爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”的想法油然而生。活動(dòng)開展到這里，可以說已經(jīng)達(dá)到主題課程的最大目標(biāo)：環(huán)境保護(hù)，從我做起！讓我們小手拉大手，以點(diǎn)帶面，為共同保護(hù)和合理利用土地資源而努力！讓我們以實(shí)際行動(dòng)為我們的地球貢獻(xiàn)一份力量！

課程反思

看似簡單的玩泥游戲卻包含了許多科學(xué)知識，孩子們通過自己的觀察比較、探索操作、實(shí)驗(yàn)記錄等，不僅獲得了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，還激發(fā)了探究欲望、培養(yǎng)了探究能力。他們在親身經(jīng)歷中感知了泥土變化的過程，體驗(yàn)了挖泥、篩泥、玩泥巴、造房子的快樂。當(dāng)孩子們對松過的與未松過的泥土哪個(gè)更適宜種植爭論不休時(shí)，我為他們堅(jiān)持自己的想法而拍手叫好；當(dāng)孩子們提出用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證時(shí)，我更是激動(dòng)不已，為他們的主動(dòng)探索精神所感動(dòng)；當(dāng)墨墨媽媽在朋友圈發(fā)表狀態(tài)說兒子告訴她這是蚯蚓的糞便，自己也才知道，我更是欣慰！孩子們樂于將課程中獲得的經(jīng)驗(yàn)與他人分享，這些不正是課程的意義所在嗎？

作為課程的實(shí)施者，教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的興趣，追隨孩子的腳步。玩泥課程是從孩子的興趣出發(fā)的，在整個(gè)探究過程中我們用一種開放的心態(tài)接納孩子，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑、提問，不再漠視孩子的個(gè)性需要，不斷地鼓勵(lì)他們思考、嘗試、總結(jié)，以自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。而教師只是做到了一路追隨，做孩子發(fā)展的陪伴者、支持者，記錄他們的發(fā)現(xiàn)，品味他們的成長！