讓繪本閱讀在游戲中自然進行

福建省泉州市永春縣東平中心幼兒園 鄭秀鳳

游戲是幼兒的天性，也是幼兒最基本的活動方式之一，幼兒在游戲中不斷學習并獲得發(fā)展。因此，在幼兒園階段將繪本閱讀游戲化具有非常重要的意義。繪本本身就含有豐富的內(nèi)容、鮮明的色彩，對幼兒具有極強的吸引力。如果將繪本中的內(nèi)容以游戲的方式呈現(xiàn)出來，幼兒就更加容易接受并理解繪本內(nèi)容。因此，在一定程度上，繪本閱讀游戲化可以有效促進幼兒的成長與發(fā)展。

繪本閱讀游戲化對幼兒發(fā)展的重要意義

在幼兒教育中，運用繪本開展教育教學活動是幼兒園主要的教育方式之一，而將繪本閱讀游戲化，可以使得繪本內(nèi)容變得更加具有趣味性和知識性，這對于幼兒的成長與發(fā)展具有重要意義。

首先，將繪本閱讀游戲化能夠最大限度地促進幼兒的發(fā)展。教師在開展繪本閱讀活動時，所選擇的繪本內(nèi)容一定與幼兒的發(fā)展規(guī)律相符合，而以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)進行的游戲活動，也與幼兒的年齡特點相契合。科學地將繪本閱讀游戲化，能夠?qū)Σ煌挲g段幼兒的成長起到積極作用。

其次，將繪本閱讀游戲化能夠有效推動幼兒進行自主閱讀。在開展繪本閱讀活動時，教師和幼兒作為參與活動的主要人員，教師通過創(chuàng)設(shè)各種有趣的閱讀情景和游戲環(huán)節(jié)，可以很好地引導(dǎo)幼兒自主進行繪本閱讀。在繪本閱讀游戲化的過程中，教師會逐漸引導(dǎo)幼兒自主地選擇繪本閱讀的內(nèi)容，并以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)的故事情境，從而使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀方式，這就是繪本閱讀游戲化對幼兒成長所起到的最關(guān)鍵作用。

最后，將繪本閱讀游戲化，可以促使幼兒更加深入地體驗日常生活，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

繪本閱讀游戲化的實踐路徑

1.利用繪本中的角色開展模仿游戲

在幼兒園進行繪本閱讀時，為了提高幼兒的閱讀能力，激發(fā)幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，教師會對繪本內(nèi)容進行深入研究，將繪本中所有可能引發(fā)幼兒開展游戲活動的內(nèi)容和元素全部提取出來，進而創(chuàng)設(shè)一些符合幼兒年齡特點和興趣需要的游戲，這樣更容易讓幼兒參與到繪本閱讀活動中來。以《拔蘿卜》繪本為例，教師在給幼兒講解繪本內(nèi)容時就可以圍繞繪本中出現(xiàn)的各種角色展開語言、動作、表情等模仿類游戲。在游戲開始環(huán)節(jié)，教師可以先利用多媒體設(shè)備為幼兒展示各式各樣的人物與動物形象，讓幼兒在觀看以后對繪本內(nèi)容有一個初步的了解。接下來，當視頻中的角色一個接一個出現(xiàn)時，教師就可以引導(dǎo)幼兒模仿每一個小動物的動作特征。幼兒本身就對模仿很感興趣，在游戲過程中，幼兒會模仿視頻中老爺爺、老奶奶、小姑娘等的動作神態(tài)，以及小狗、小貓、小老鼠等的叫聲，這樣不僅能讓幼兒全身心投入到游戲之中，而且還能理解繪本內(nèi)容，認識各種各樣的小動物。

2.利用繪本內(nèi)容展開猜想游戲

依據(jù)日常教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對猜想游戲具有較為濃厚的興趣。教師在帶領(lǐng)幼兒進行繪本閱讀時，結(jié)合幼兒的興趣點引導(dǎo)他們猜想繪本內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣、拓展幼兒的思維。在實際教學活動中，教師引導(dǎo)幼兒猜想繪本內(nèi)容時，可以培養(yǎng)幼兒從各種角度進行判斷、猜想、推理的能力。一般來說，繪本的封面具有較強的吸引力，教師就可以利用封面引導(dǎo)幼兒對繪本內(nèi)容展開聯(lián)想。例如，《猜猜這是誰》這本繪本，教師就可以引導(dǎo)幼兒仔細觀察繪本封面上的尾巴，然后用游戲的方式描述出來：“開始捉迷藏啦！誰的尾巴？誰的耳朵？誰的小腳丫？”這足以引起幼兒的好奇心，幼兒會進行猜測，接著出現(xiàn)各種各樣的答案，此時幼兒想要閱讀繪本內(nèi)容的興趣就完全被調(diào)動起來。此外，教師在帶領(lǐng)幼兒進行繪本閱讀時，還可以逐漸引導(dǎo)幼兒對后續(xù)情節(jié)進行猜想，此時就可以將繪本內(nèi)容的結(jié)局逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性結(jié)局，這一過程充分提高了幼兒的想象力和思維能力。幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容開展猜想游戲時，不僅收獲了相關(guān)知識，還提高了自身的語言表達能力。

3.利用繪本內(nèi)容開展生活化游戲

幼兒園在將繪本閱讀游戲化的過程中，應(yīng)該積極利用繪本內(nèi)容探索生活化游戲的路徑，從而使得繪本閱讀變得更加有親和力，并讓幼兒積極參與到繪本閱讀中來。因此，教師應(yīng)積極探索繪本內(nèi)容，將繪本中具有生活化的內(nèi)容全部挑選出來供幼兒進行繪本游戲，從而提高繪本閱讀的質(zhì)量。例如，繪本《我媽媽》中處處充滿著濃濃的愛意，主人公對媽媽具有深刻的感情。教師引導(dǎo)幼兒閱讀該繪本時，為了培養(yǎng)幼兒的感恩意識，可以以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計“我愛媽媽”的游戲，讓幼兒在游戲活動中充分體會媽媽以及家人的關(guān)心與幫助，從而有效提升幼兒的感恩意識。

4.利用繪本內(nèi)容進行音樂游戲

教師在進行繪本教學活動時，有時只是單純地講述繪本內(nèi)容，這會讓教師和幼兒都感到無比乏味，此時教師如果能夠適當?shù)厝谌胍恍┮魳酚螒颍銜沟媒虒W活動更加有趣。想要將音樂游戲很好地融入繪本內(nèi)容之中，教師就必須精心挑選繪本內(nèi)容，并且選擇合適的音樂游戲。例如繪本《貓和老鼠》主要講述的是貓和老鼠的詼諧追逐游戲。教師為幼兒講解繪本內(nèi)容時，可以創(chuàng)編一些有趣的故事內(nèi)容，同時設(shè)計一些音樂游戲。如，小老鼠睡醒了，洗臉、刷牙、梳頭發(fā)，出來覓食遇見小貓，小貓快速追逐老鼠，老鼠成功脫逃快樂跳舞……這樣的音樂節(jié)奏變化游戲，可以豐富繪本內(nèi)容的故事情節(jié)，讓幼兒對繪本內(nèi)容具有更加深刻的理解，并能根據(jù)游戲改編故事的結(jié)尾繼續(xù)進行游戲，如小貓捉住老鼠獲得成功的喜悅等。

5.利用繪本閱讀的游戲化，使幼兒保持學習興趣

教師在運用繪本進行教育教學活動時，不能只把繪本閱讀當做一個語言類讀物，而要充分挖掘繪本內(nèi)容，有效提取繪本中的各種教育價值，進而讓幼兒在進行繪本閱讀時可以獲得多個領(lǐng)域的知識。例如，在閱讀《好喝的湯》繪本時，教師初步講解完繪本內(nèi)容后，就可以引導(dǎo)幼兒進行角色扮演游戲。在進行角色扮演游戲之前，幼兒已經(jīng)對繪本內(nèi)容有了一個大致的了解，接著就可以依據(jù)繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)換角色扮演這類游戲的玩法，同時教師還可以引導(dǎo)幼兒以繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)去開展其他領(lǐng)域的游戲。通過進行其他領(lǐng)域的游戲，一部分幼兒發(fā)現(xiàn)，投放給動物食物的數(shù)量是可以改變的，可多可少，此時就可以建立起一種數(shù)學游戲。這樣以繪本內(nèi)容創(chuàng)建的游戲，稍加改變游戲規(guī)則，就可以為幼兒帶來一定的新鮮感，促使幼兒熱情地參與到游戲之中，增加繪本閱讀的趣味性。

綜上所述，教師在將繪本閱讀游戲化的過程中，并不是隨意地將繪本與各種游戲組合起來，而是要在繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行各種游戲，使兩者有效地融合在一起。我們致力于讓幼兒在自由、愉快的環(huán)境中進行繪本閱讀，從而真正地愛上繪本閱讀，最終促進幼兒思維能力和想象力的發(fā)展，使幼兒在繪本閱讀中獲得樂趣，有效促進幼兒綜合能力的發(fā)展。