初中數學培養學生問題意識的對策

黃財源

【摘? 要】近年來，隨著新課程改革的推進，我們國家對于培養學生的學習興趣和思考能力變得愈加重視。這給教師的教學方式帶來了更高的要求，其中，問題意識是一項必需的基礎技能，也是學生在學習過程中所必須具備的一種素質。因此，如何有效地提高初中生的問題意識成為當前教育工作者們需要解決的一個重要課題，它會對學生的未來發展產生深遠的影響。但是，目前仍有一些教師未能充分理解這一點，導致他們的教學中仍存在一些問題，不利于學生的成長，因此本文就以初中教學為例，以培養學生的問題意識為主體，提出相應的對策。

【關鍵詞】初中數學教學；問題意識；對策

培養學生的問題意識是培養學生創新精神的開始，是激發學生學習動力的最有效方式，是提升綜合素質的關鍵。培養問題意識，不僅可以使學生在解決實際問題時更加得心應手，而且還能夠提高其發現、分析與解決問題的能力，從而增強自信心，形成良好的思維習慣。作為教學的重要途徑，它旨在引導學生勇于發現問題，并通過積累知識和探究問題，萌發出更多的新問題。其實質是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，通過一連串的思維活動，激發學生的學習熱情，加強參與意識，提高課堂教學的質量。

一、初中數學教學中培養學生問題意識的意義

（一）促進師生情感互動

數學教育課程的教師工作主要是向學生介紹知識點與問題。同時，也為教師與學生之間建立了一個良好的交流平臺。不過，也因為部分學生很容易對教師有懼怕心態，致使學生在出現困難問題后不能及時向教師請求幫助。長此以往，學生的解決問題能力就開始慢慢下降，從而產生了惡性循環。針對于此，數學教師要引導學生敢于提出問題，積極探究，主動解決難題，從而使學生感覺到自身的被認可與關注，從而構建起和睦融洽的師生關系。既能夠有效發展學生的發散式思維，也能夠形成良好的師生關系，以便于教師更順利地進行課堂教學。

（二）建立學生思維模式

數學課程旨在培養學生的思維能力，因此，教師應該鼓勵學生發揮自己的想象力，而不是要求他們按照自己的想法去做。那樣將會限制學生的想象力和創造力。所以，要想真正發揮出數學這門學科的作用，就必須注重培養學生的問題意識。這樣一來，不但可以鍛煉學生獨立思考的能力，還有助于開發學生的智力潛能。這說明問題意識對學生的發展尤為重要。如果學生只懂得機械地重復與模擬，數學知識將會顯得無趣。所以，教師在課堂活動中要引導學生發現問題，勇于追問，開發自己的思路。唯有如此，學生的創新性思維才會大大提高。

（三）有助于提高學生的學習效率

問題意識是學生情感和精神上的一種有效表達方式，學生的問題意識能夠推動學生主體性的發展，能夠對學習過程提出新問題，將被動的認識變為主動的探索，從而培養學生更加堅定的認識信念。而培養學生的問題意識的過程，實質上就是一個學生不斷認識問題、探究問題和解決新問題的過程。唯有培養他們的數學能力，才可以更有效地調動他們參與到數學的學習中，讓學生們更主動地去發現現象和問題，并促使其更積極地進行探究行為，對于培養學生的探索意識與創新能力存在著重要的推動作用，同時也是學生思維能力得以發展的重要保證。由于培養他們的思維能力是一個長期而復雜的工作，所以教師們要充分考慮諸多因素，包括教材內容是否符合當前社會的發展要求，還有學生自身的認知狀況等。面對著這一復雜的教學情況，教師們不能僅僅根據課堂的教學經驗就做出評判，而應該從他們的實際情況出發，制定出一種切實可行的教學措施，并通過逐步提高的手段達到標準，從而轉變課堂觀念，引導學生更加主動地進行體驗式學習和探索式的教學，從而使學生徹底達到掌握數學知識的目的。

二、當前初中數學教學中存在的教學問題

（一）教師的教學思想比較落后

隨著新課程的實施，越來越多的教師開始意識到學生問題意識的重要性，并努力加強這方面的培養。然而，目前還存在一些教師的教學理念滯后，他們沒能充分理解學生的需求，因此無法充分發揮學生的潛能，使得學生的問題意識得不到足夠的關注和發展。一些數學教師并未真正理解數學教育的意義，他們認為僅僅將課堂上所學的數學知識傳授給學生就足夠了，因此無法接受更加先進的教學方式，導致他們陷入僵化和停滯，這些都嚴重制約了學生問題意識的培養。還有些數學教師在教學中缺乏創造性和反省，這使得他們無法充分發現自己的問題。

（二）學生缺乏問題意識培養的興趣

學生對數學知識的興趣是培養問題意識的關鍵因素，因此，只要他們對數學知識感興趣，就能夠有效提升他們的問題意識培養效率。然而，目前的情況卻是，許多學生對數學知識缺乏熱情，這大大降低了他們的問題意識培養效率。數學課程是一門具有挑戰性的科目，一是它既抽象又枯燥，學習起來可能會有一定的困難，因此造成了很多學生缺乏學習的主動性。二是很多教師的教學方式比較簡單、落后，并且普遍使用了填鴨式、滿堂灌式教學的方法，因此課堂氣氛也比較沉悶，并沒有激發起學生的學習熱情，也因此阻礙了問題意識的形成。

（三）過分重視學生成績

受中國應試教育的限制，許多初中數學教師把學生的考試情況當作教育重點。為了盡快提升學生的數學成績，有些數學教師針對他們課堂沒有掌握的知識點，不能做出適當的指導，而展開其他知識點的介紹，因此出現了死記硬背的情況。

三、初中數學教學中學生問題意識培養的有效策略

（一）創設問題情境，激發學生的學習興趣

在初中數學課堂上，問題情境教學法是一種常見的教學方式。通過創建適當的問題情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能擴展他們的視野，培養他們的問題意識。數學與日常生活息息相關，課本中的許多概念都可以應用到實際生活中，而且許多問題也可以通過數學的方法來解決。因此，教師就可以引導同學們通過構建生活化的問題教育情境，聯系自身的現實生活，協助學生們找到規律和問題，并借此培養學生的個體質疑能力。在“二元一次方程組”的教學中，教師可以采用問題情境教學法，讓學生更加深入地理解和探究。比如，當某同學拿著三十八塊錢，想要買三塊錢一包的薯條和六塊錢一斤的橘子，要想把錢都花完，他有幾種方法呢？如果這位學生擁有四十三塊錢，他將有幾種方法購買五元一個的作業本和三元一個的鋼筆？假如他有七十四塊錢，購買這四樣物品，又應該怎樣買？我們可以通過分組討論的方式，模擬真實的購物場景，讓教師在一旁提供指導，最后提出具體的問題，以便讓學生更好地理解購物的實際情況。最終，教師將深入講解這門課程的重點和難點，并與學生們共同探討。通過創設生活化的問題情境可以調動學生對實際生活的探究積極性，有效培養他們的問題思維，提高他們的問題處理水平。

（二）鼓勵并引導學生發現問題、提出問題

學習數學的過程中，要想獲得更好的成績，就必須培養學生的問題意識，讓他們能夠發掘、探究、分析、解決數學難題，以及提高自身的學習水平。但是，由于教師的思維模式和教學方法的欠佳，許多學生沒有足夠的機會去發掘、探究、分析，也就無法真正實現自身的學習潛力。因此，在開始初中數學課程后，教師需要建立一套全新的教學理念，來指導學生的學習和發展。通過進一步地革新課堂的思維方法，激勵和指導學生主動思考問題的能力，并勇于提出疑問，以此在無形之中增強學生的問題能力。例如，在學習“全等三角形”這一節的教學內容中，教師不可以采取填鴨式的課堂教學方式，而是應該采取探究式的教學法。第一步，教師要求學生拿出事先準備好的三角形紙板，利用翻折、轉動、平移等動作生成自己認為美觀的形狀，并將這些形狀完整地繪制出來，按照標注順序進行小組討論分享，最終找到這些形狀中的對應邊、對應點、對應角等，教師可以提出一些問題，比如：利用平移、翻折和轉動所得到的形狀與原圖之間有什么聯系，以及其中的對應點、對應邊和對應角等具有什么樣的特征？教師可以通過探討這些問題，并給予正確的解答。通過這種方式，不僅可以幫助學生鞏固已學習的知識，而且還可以促進他們具備自主探索和解決問題的能力。

（三）將生活場景帶入課堂

要想培養學生的解決問題能力，就需要引領他們發掘日常生活中的數學，將日常生活情景引入數學課程。在初中數學教學中，教師可以通過將生活場景帶入課堂的方式，激發學生的問題意識，增強學生的學習興趣。例如，當教師講解“平面圖形的周長和面積”時，可以通過生活場景來引導學生思考。教師可以帶領學生觀察校園內的各種平面圖形，如操場、教學樓、圖書館等建筑物的形狀和大小，然后讓學生自己測量這些圖形的周長和面積。通過實際測量和計算，學生們可以更深入地理解周長和面積的概念，同時也可以鍛煉他們的觀察和計算能力。

此外，教師還可以通過生活場景來引導學生思考其他數學問題。例如，在教學解方程的過程中，教師可以提出一個實際問題，如一個商店需要購買一批商品，但是預算有限，需要計算出每件商品的最大價格，從而幫助學生理解解方程的應用。在教學統計學的過程中，教師可以利用實際數據，如學生的身高、體重等信息，讓學生進行數據分析和統計，從而幫助學生更好地理解統計學的概念和應用。

總之，將生活場景帶入課堂是一種非常有效的教學策略，可以幫助學生更好地理解數學知識和應用數學知識解決實際問題。

（四）開展小組合作學習活動

在培養初中生問題意識的過程中，開展小組合作學習活動是非常必要的。通過小組內成員之間相互協作、相互評價、相互補充，使每個學生都有機會展示自己的才能，同時也能夠聽取他人意見，不斷完善自我認知結構，可以更加高效地完成任務，同時也有助于培養學生的溝通協調能力和團隊精神。比如在教學“圖形與旋轉”內容時，對不同的小組分配不同的圖形，讓各小組圍繞各自的任務進行探究，此過程中教師要及時引導，讓學生的分析更加有效，并讓學生在探索中主動發現問題，教師及時對提出的問題進行整理，在師生共同探討中解決問題，這樣就可以在保障課堂教學效果的同時，實現對學生問題意識的培養。

四、結束語

在初中數學教學中，培育學生的解決問題能力必不可少，這既契合了新課改的目標，又為學生未來的能力培養奠定了扎實的根基。但是，這一階段并不是一蹴而就，更是一個長期的過程，學生必須堅持不懈地奮斗，才能真正取得預想的成效。所以，在初中數學教育活動中，教師一定要善于理解學生，了解他們的特點，通過情境教育、互動課堂的手段，創新教學方法，引導他們形成獨立解決問題的良好習慣，促使他們充分探索。通過合理地引導他們發現問題、分析情況、解決問題，以培育他們的問題解決能力，為他們未來的成長打下扎實的根基。

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