“1+X”證書制度背景下復合型人才培養模式探索

訾薇宇

摘要自“1+X”證書制度開始實施以來，其為高職院校教學模式的創新改革提供了新思路，為復合型人才培養提供了有效途徑。隨著高職院校教學機制體系的不斷深化，“1+X”證書制度的實施也面臨一些問題：教學模式缺乏創新性，教學內容與實際脫節；校企合作育人浮于表面，教學資源有待提升；師資隊伍的配置缺乏規劃性，師資力量薄弱。文章以商洛職業技術學院為例，針對存在的困境提出了基于“1+X”證書制度的復合型人才培養優化對策。本研究旨在為培養出符合國家和社會需求的高素質、復合型技術人才提供參考。

關鍵詞“1+X”證書制度；高職院校；復合型人才；培養模式

中圖分類號：G712? ??????????????????????????文獻標識碼：A??? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.21.012

Exploring the Cultivation Model of Compound Talents under the Background of the "1+X" Certificate System

ZI Weiyu

（Shangluo Vocational and Technical College， Shangluo， Shaanxi 726000）

AbstractSince the implementation of the "1+X" certificate system， it has provided new ideas for the innovative reform of teaching models in vocational colleges and effective ways for the cultivation of composite talents. With the continuous deepening of the teaching mechanism system in vocational colleges， the implementation of the "1+X" certificate system also faces some problems： the lack of innovation in teaching models， and the disconnection between teaching content and reality; School enterprise cooperation in education is superficial， and teaching resources need to be improved; The allocation of teaching staff lacks planning and the strength of teaching staff is weak. The article takes Shangluo Vocational and Technical College as an example and proposes optimization strategies for cultivating composite talents based on the "1+X" certificate system to address the existing difficulties. This study aims to provide reference for cultivating high-quality and versatile technical talents that meet the needs of the country and society.

Keywords"1+X" certificate system; vocational colleges; compound talents; training mode

隨著我國社會的不斷發展，高職教育模式從以專科教育為主體，逐步轉型為以“專+本”為核心的多層級育人模式。在實際教學過程中，高職院校的教師既要傳授專業的理論知識，又要與實踐技能的培養相結合。自“1+X”證書制度實施以來，其為高職院校教學模式的創新改革提供了新思路，為復合型人才培養提供了有效途徑，諸多高職院校也取得了驕人的成績。高職院校在今后的發展進程中，需緊緊圍繞“1+X”證書制度，創新教學內容與模式，調動學生的學習積極性，提升學生的綜合素質。

1? “1+X”證書制度的內涵及意義

1.1? “1+X”證書制度的內涵

“1+X”證書制度包含兩個層面的含義，其中“1”表示學歷認證，即通過完成高校各專業體系的課程學習后頒發的學歷證書；“X”表示學生取得的職業技能證書。在高職院校教學制度不斷改革的過程中，唯將兩者有效融合，才能在一定程度上提高學生的綜合素質，滿足社會的就業需求，讓學生在畢業后成為棟梁之材[1]。

1.2? “1+X”證書制度的現實意義

高職院校作為“1+X”證書制度的核心組織機構，首先，需要根據各院校教學的實際情況，制訂科學合理的教學計劃，滿足社會及市場的就業要求，聯合各領域龍頭企業建立具有多元背景的復合型人才培養隊伍。然后，在深入分析市場發展現狀及未來趨勢的基礎上，充分汲取新技術、新形勢、新標準，調整人才培養方案，將“1+X”證書制度的相關內容納入高職院校人才培養計劃，創新改革教學模式及教學內容，增強復合型人才培養的靈活性、科學性。最后，通過職業技能培養與相關專業建設，完善高職院校的實訓條件，為培養復合型人才提供更多的教學資源。

2? 基于“1+X”證書制度的復合型人才培養模式

為培養符合企事業單位發展需求的多元化復合型人才，有效提高高職院校學生在問題分析、邏輯思維、實踐動手等方面的綜合能力，商洛職業技術學院（以下簡稱“我校”）采取以學生為核心，目標發展為導向，持續賦能創新的復合型人才培養模式，具體如圖1所示[2]。

圖1基于“1+X”證書制度的復合型人才培養模式圖

通過圖1可以看出，我校在人才培養方面，主要通過三個方面提高學生的綜合能力水平，即：

①夯實專業技能基礎。以學生的基礎課程為中心，培養學生的邏輯思維能力，強化各專業學生的理論知識基礎，為后期的實踐活動奠定基礎。

②培養專業能力，建立系統思維觀。將職業技能水平證書標準納入專業課程教學過程中，并與復合型人才培養方案相融合，該階段將從基本技能的培養升級至項目研發，由初步了解理論基礎知識過渡到理論與實踐相結合。

③校企合作育人，強化技能實踐水平。在該階段學生可根據各自專業要求考取相應的職業技能證書，為畢業就業增加更多的機會，同時可利用校企合作的機會進入企業進行為期6個月的實習，提前感受企業文化和工作節奏，盡快適應社會的發展。

3? “1+X”證書制度實施過程中面臨的現實問題

3.1? 教學模式缺乏創新性，教學內容與實際脫節

傳統模式下的高職教育，長期存在“重理論、輕實踐”“重學歷、輕技能”的問題，使得部分學生在畢業就業時，無法將所學的知識與實際情況相結合，不能快速地進入工作角色，達不到崗位的要求。在實施“1+X”證書制度后，部分高職院校依舊存在該類情況，雖然在日常教學過程中增加了一定的實踐課程，但教學模式缺乏創新性，且部分高職院校的實訓條件有限、教師水平相對較為薄弱，致使部分專業的教學內容與“1+X”證書考試內容相脫節。

3.2? 校企合作育人浮于表面，教學資源有待提升

一般情況下，校企合作育人主要采用“請進來、送出去”的模式，在實施“請進來”的過程中，企業導師因工作繁忙，且缺乏相關保障的制度政策，使得部分企業導師很難真正走進高校，積極參與到課程建設或人才培養計劃制訂等工作中，最終只能流于形式，并未在人才培養中發揮價值[3]。

在“送出去”的過程中，由于教師本身還承擔一部分教學任務，無法全身心地進入企業參與項目實踐，使其難以掌握項目的實際操作及運行情況，也無法將吸納的知識內容融入實際教學中，從而使得校企合作育人模式僅浮于表面，并未達到預期效果。與此同時，部分高職院校由于基礎設施有限，實踐課程應用的實訓設備單一、陳舊，僅能滿足單一專業的實踐課程要求，難以滿足“1+X”證書職業技術等級水平考試的要求。

3.3? 師資隊伍的配置缺乏規劃性，師資力量薄弱

現階段，對于部分高職院校而言，具有豐富實踐經驗的“雙師型”教師較為短缺。雖然有些教師在理論教學方面已取得了一定的成果。但由于其一直專注于自身所屬領域的教學知識，長期與社會的實際用人環境相脫離，忽視了對產業高質量發展的前瞻性，思維模式不能與時俱進，目光依舊停留在教學“課本”上，且較少參與“1+X”師資培訓。而“1+X”證書制度自實施以來，就要求各高職院校的教師在實際教學過程中，不僅應具有良好的理論知識儲備，而且還需要具有較強的實踐操作水平，更要緊跟產業技能發展需求的大環境，因此，科學合理地規劃高職院校師資隊伍是高職院校亟須解決的重要任務之一。

4? “1+X”證書制度下復合型人才培養路徑的優化對策

4.1? 創新教學模式，精準定位人才培養目標

基于“1+X”證書制度，我校在復合型人才培養過程中需明確各專業人才的培養目標和方向，根據實際的教學模式及內容科學合理地調整教學計劃，并修訂人才培養方案，實現“書證融通”。在開展課程實踐教學活動時，為使教學目標與社會市場就業要求相符合，高職院校可采取項目制的教學模式，利用多樣化的數字技術手段，以專業理論教學內容為基礎，充分結合各個領域的未來發展趨勢進行課程項目的創新與改革，將與工作崗位相關的理論知識融入項目中。

高職院校還需根據各專業的教學要求，將教學內容進行拓展，將團隊意識、人文觀念、敬業精神等課程思政元素納入課堂教學中，提高學生的綜合素質，培養學生樹立良好的價值觀[4]。此外，為了能夠適應“1+X”證書考試的要求，必須改革傳統模式下的教學評價體系，在原有單一課程考核的基礎上，增加X證書的技能考核內容，使得課程考核與X證書之間形成一定的關聯性，使得學生在積累一定量專業知識的基礎上，實現“量”到“質”的飛躍。

4.2? 加強校企合作育人，完善教學資源建設

自“1+X”證書制度頒布以來，我校一直重視校企合作育人模式，且專門開通了校企間的合作交流渠道，積極探索校企合作發展新形勢。我校一直秉承“精技匠心育人才”的教學理念，在技術創新、項目實踐等方面與企業實現深度融合，將“產業創新+教育發展”的宗旨貫穿整個教學改革過程。

基于“1+X”證書制度的時代背景，高職院校還需實時跟進社會市場的發展趨勢，及時調整校企協同育人模式，為學生提供更多的實踐機會。高職院校在人才培養過程中可借助“1+X”證書考核試點的契機，開展實訓基地建設和實踐教學改革。實訓基地的建設需結合“1+X”證書考核所涉及的實踐內容、行業領域標準等，實踐內容可與企業要求相匹配，這樣不僅能夠提升學生的專業實踐能力，而且還能向各行業領域的龍頭企業輸送符合要求的復合型專業技術人才。此外，高職院校還應定期開展與各行業領域相關的學術講座等活動，讓學生了解行業產業的最新動態及發展趨勢，與社會市場建立密切的聯系，為自己畢業后獲得心儀工作提供更多的機會[5]。

4.3? 合理規劃師資隊伍，提升教師教學水平

教師作為“1+X”證書制度下復合型人才培養的踐行者和引導者，我校在“1+X”證書的師資隊伍建設方面，充分利用現有教師資源，將教師的個人成長與團隊建設充分結合，增強教師自身的教學水平及業務能力。拓展“老帶新”的教師能力提升計劃，參與外部職業技能培訓的教師，組成校內工作幫扶組，定期與組內教師進行經驗分享和知識傳授。高職院校在完善“老帶新”的培養方案過程中，需將校內的全部資源進行整合，建立多元化的“雙師型”幫扶團隊。

高職院校還需在科學合理規劃師資隊伍、健全教師激勵政策等方面完善，在增加教師物質收益的同時獲得更多的滿足感、成就感，從而進一步提升教師隊伍對“1+X”證書制度的認知度。對于教師物質層面的激勵政策，可明確教師職業資格認證考核的薪資待遇標準，并在月末工資績效、年終獎勵等中有所體現；對于教師精神層面的激勵，可肯定教師職業技能認證考核中獲得的成果，對其中取得優異成績的教師給予證書、榮譽稱號等嘉獎，積極發揮教師隊伍中的榜樣作用，并可在校內加大宣傳榮譽典范，弘揚時代的“工匠”精神，為整個學院樹立標桿。

5? 結束語

“1+X”證書制度是高職院校培養高質量、復合型專業技術人才的有效措施，是促進高職院校與企業建立良好合作關系的有利契機。在“1+X”證書制度實施過程中，高職院校需充分了解“1+X”證書制度的具體內容要求，優化創新教學模式、調整人才培養計劃、強化師資隊伍建設、夯實學生實踐技能培養等，讓學生的職業技能更好地與行業產業發展相融合，使得高職院校學生成為懂技術、能創新的復合型人才。

參考文獻

[1]劉芳芳.“1+X”證書制度下人才培養模式的探索與實踐——以漯河職業技術學院物流管理專業“4階遞進+4互優化+6維協同”模式為例[J].漯河職業技術學院學報， 2023， 22（1）：8-16.

[2]肖悅，黃嘉妮.“1+X”證書制度視閾下高職大數據與財務管理專業人才培養模式構建研究[J].中國農業會計， 2023， 33（3）：3-6.

[3]易燁，戎笑，丁明軍.1+X證書制度視域下高職智能制造專業群復合型技術技能人才培養探究[J].教育與職業， 2021（16）：4-7.

[4]劉俊紅，劉存香.1+X證書制度下高職院校“雙師型”教師隊伍建設——評《職業學校“雙師型”教師專業化發展論》[J].中國油脂， 2022， 47（11）：1-4.

[5]梁永恩.“1+X”證書制度實施背景下“崗課賽證”一體化人才培養模式探究——以物聯網應用技術專業為例[J].廣東職業技術教育與研究， 2023，12（1）：147-149.