探析小學數學趣味課堂的構建方法

李才文

關鍵詞：小學數學；趣味課堂；構建方法

問題探究對于大部分學生來說是極其枯燥的，因為學生在學習階段遇到的問題是他們自身無法發現的。教師可以引導學生發現問題，但因為班級學生較多，教師無法照顧到每一個學生，針對這一情況，教師需要將重點放到問題探究環節的趣味性上，讓學生能夠將注意力放到問題身上，并提出問題。要做到這一點，教師可以通過直觀的訓練或者直觀的引導方式來提高學生的探究精神，可以通過詼諧幽默的講解方式來幫助學生解決問題。

可以從多個角度定義有趣的課堂。在充滿活力的課堂上，學生能感受到課堂的樂趣。另外，學習知識的過程會使學生感到快樂有趣。創設趣味課堂可以實現教學的多元化。但是，為了讓學生在課堂上感到愉快，同時獲取更多的知識，教師可以結合知識點進行有效的教學，提高課堂興趣。

利用知識點的講解實現了知識點的直觀化，這是提高課堂興趣得有效途徑。在講授知識點時，教師要用生動的語言講解知識點。通過這種方法，數學課不僅更加吸引人，而且大大減輕了學生的學習負擔。

? 三、教學手段趣味化，發展學習能力

教師可以采用小組合作學習的方式來促進教學手段的趣味化，即教師將以往的整體式教學轉變為小組式自學，讓小學生在小組內進行探討交流、集思廣益。這一教學手段同樣有利于活躍教學的氛圍，并且還可以深化小學生對當前數學知識的理解，突破知識難點的同時，發展小學生合作學習的能力。

例如，教師在教學《正數與負數》這一課程時，可以將班級小學生劃分為前后四人的合作小組，并結合具體的生活元素展開講解。該課程的重點是讓小學生知曉正數、負數的定義及其具體的應用。因此，教師在劃分小組后可以先簡單闡釋其含義，讓小學生知曉何為正數、何為負數。而后，可以讓小學生在小組內討論在生活中存在哪些正數與負數的運用。

小學生的學習方式正在發生著很大的改變，他們會更加樂于接受新事物，而且更容易接受自己喜歡的教師所教授的知識內容。在這樣的情況下，數學教師就需要開展趣味性教學，激發學生參與欲望，進而促進學生數學素養的提升。

（作者單位：利川市文斗鎮長順小學）