紅領巾巡講活動中社區(qū)故居資源的有效運用與實踐

金鐵洪

摘要本文在對學校周邊社區(qū)紅色故居資源進行調查和分析后，以小學紅領巾巡講活動中社區(qū)故居資源的有效運用為探究點，探索“館校、社校”合作的校內外少先隊組織聯建共育機制。從社區(qū)少工委、學校少工委、少先隊員三個層面闡述各自在“15分鐘幸福圈”建設中的作用發(fā)揮。社區(qū)少工委發(fā)揮主渠道作用，將社區(qū)實踐資源進行整合；學校少工委發(fā)揮主體作用，建立校外輔導員常態(tài)化聘任和活動機制；少先隊員發(fā)揮小主人作用，自主參與校外各項實踐活動。該項實踐最終形成社區(qū)名人故居視頻資源包的成果，擴展了區(qū)域的勵志地圖功能，提供給區(qū)域內其他學校線上學習使用。

在《中共中央關于全面加強新時代少先隊工作的意見》中，特別提出關于“突出實踐育人特色，推動新時代少先隊社會化發(fā)展”的新要求，要求引領青少年在尋根溯源中堅定“聽黨話、跟黨走”的信念和決心。上海少工委為全面落實“雙減”工作部署，結合上海2035年“15分鐘社區(qū)生活圈”的規(guī)劃，打造了少先隊“15分鐘幸福圈”，為紅領巾尋訪活動提供了有力的支撐。

愛菊小學地處徐匯區(qū)安福路，隸屬上海市湖南街道衡復風貌區(qū)——一條擁有眾多文化名人和革命家故居的街區(qū)，社區(qū)名人故居就是學校的“15分鐘幸福圈”。社區(qū)名人故居成為少先隊員紅色巡講的重要場所，少先隊員可以通過尋訪名人故居開展紅領巾巡講等少先隊實踐活動，了解上海的革命歷史，傳承紅色基因、厚植家國情懷，提升社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

本文旨在通過調查分析和實踐探究，探索愛菊小學學校少工委和上海市湖南街道社區(qū)少工委充分聯動后，學校紅領巾巡講活動中社區(qū)故居資源的有效運用，主要有以下幾方面的實踐與思考。

一、打通社區(qū)資源，發(fā)揮社區(qū)少工委在社校聯動中的主渠道作用

社區(qū)少工委層面，可以利用街道地理位置優(yōu)勢和轄區(qū)內其他社會資源，積極與學校少工委對接，形成“館校、社校”合作，讓少先隊員可以自主進入少先隊“15分鐘幸福圈”參觀了解相關名人故居。社區(qū)少工委可以整合轄區(qū)內現有名人故居資源，如現有的故居、紀念館的錄像，本地和周邊地區(qū)革命老兵訪談視頻等，以數字化形式呈現，提供給少先隊員進行網上學習和調研探究。

愛菊小學所在的湖南街道少工委，充分發(fā)揮了社區(qū)少工委與轄區(qū)學校及紅色故居場館之間協調聯絡的主渠道作用。在社區(qū)少工委的統(tǒng)籌安排下，街道圍繞“15分鐘幸福圈”建設，開展了“美好社區(qū)，先鋒行動”，為社區(qū)里的少先隊員參與社區(qū)服務提供了更多平臺，讓社區(qū)少先隊員的獲得感、幸福感和安全感更強。在“館校、社校”合作模式下，街道整合眾多紅色故居和附近中小學校對接，相繼策劃組織了“武康故事匯”“行走的黨課”等活動。在武康大樓、梧桐樹下，社區(qū)志愿者為少先隊員講述轄區(qū)內名人典故歷史和社區(qū)治理故事，帶領著少先隊員從百年武康大樓到黃興故居，走在最美紅色風景中，聆聽紅色故事、傳承紅色基因。社區(qū)少工委發(fā)揮重要作用，為轄區(qū)學校少先隊實踐活動提供有力支持和保障。

二、打造育人團隊，發(fā)揮學校少工委在校內外少先隊聯建共育中的主體作用

學校少工委層面，在校內外聯建共育中往往需要發(fā)揮主體作用，主要負責策劃整體活動方案，需要做好學校與社區(qū)少先隊的對接工作，積極融人少先隊“15分鐘幸福圈”，并建立校外輔導員常態(tài)化聘任和活動機制。要開展好紅領巾巡講活動，學校少工委可以在社區(qū)少工委的指導下，聯合校外輔導員共同參與制訂適合本校開展的紅領巾尋訪線路圖和任務單，精準細化適合各年級隊員年齡特點的巡講要求。此項工作可以與學校的導師制工作相結合，注重發(fā)揮團員青年教師的團帶隊作用。他們將成為一支強有力的輔導隊伍，不僅能在輔導過程中培養(yǎng)少先隊員提出問題和解決問題的能力，還能借助各自的學科優(yōu)勢為隊員的名人故居巡講微課資源包建設提供必要的技術指導。學校少工委可以選擇具有時代性、代表性、新穎性的紅領巾巡講視頻案例，在學校公眾號、視頻號和紅領巾電視臺進行推送。在實踐過程中，學校少工委還可以選取典型巡講案例開展個案細化和研究，聽取社區(qū)少工委的意見及建議，積極參與新時代少先隊社會化工作體系的構建，最終形成行之有效的校內外少先隊組織聯建共育機制。

以愛菊小學少工委為例，學校少工委積極響應團區(qū)委號召，組織全體少先隊員收看了足不出戶看徐匯之一站式“云游”衡復活動，邀請了衡復文化宣傳講解員作為校外輔導員，借助微信視頻號這一新媒體平臺，用直播的形式帶領少先隊員探訪衡復風貌區(qū)內的紅色故居。少先隊員走訪張樂平故居，以“三毛之父”的人生經歷、藝術創(chuàng)作為主線，了解張樂平先生筆下“三毛”形象的塑造歷程、《三毛流浪記》的深刻內涵，從而感悟近代中國社會的歷史變遷；在“百年衡復”展區(qū)，少先隊員帶著思考品讀故居資源的歷史之韻、建筑之美和人文之光，堅定了“聽黨話、跟黨走”的信念和決心。

三、打破時空限制，發(fā)揮新時代少先隊員投身“15分鐘幸福圈”的主人翁意識

少先隊員層面，要發(fā)揮新時代少先隊活動的主人翁意識，積極參與少先隊“15分鐘幸福圈”的各項實踐體驗活動，為轄區(qū)內其他學校的少先隊員開展紅色巡講活動樹立榜樣并提供指引。少先隊員可通過組建名人故居線上紅領巾巡講小隊，制定尋訪目標和線路，設計尋訪口號和隊旗，積極參與前期調查活動。各小隊相互合作，設計任務分工，在校外輔導員的幫助下，尋找街道周邊的相關紅色地標，合作設計繪制社區(qū)名人故居紅領巾巡講線路圖。最終，用紅領巾微課的形式制作故居資源線上尋訪數字資源包，展示社會調研能力和紅色宣講能力的成果。

愛菊小學有一支由青年團員教師組成的“小愛導師團”，團員充分發(fā)揮自身信息技術素養(yǎng)和特長，利用業(yè)余時間開設線上微視頻制作專題培訓云課堂，并在中高年級的部分隊員中進行試點，指導有一定信息技術基礎的隊員通過手機和電腦軟件制作紅色巡講微視頻。少先隊員在“小愛導師團”的指導下，兩個月內先后制作了“黃興故居”“張樂平故居”“我們身邊的武康路”“徐匯十年變遷”等十余個專題資源包，并在學校紅領巾電視臺及視頻號上進行播放。資源包播放后，社會反響熱烈，多個視頻被徐匯區(qū)少工委引用和轉發(fā)，從而激勵學校更多的少先隊員參與到紅色微視頻制作的隊伍中。

綜上所述，愛菊小學少工委利用學校地理位置的獨特優(yōu)勢，借助衡復風貌區(qū)名人故居資源，在湖南街道社區(qū)少工委的指導幫助下，在學校青年團員教師的輔導支持下，把少先隊員從學校帶向社區(qū)，組織少先隊員通過制作紅色微視頻線上宣講名人故居歷史故事，為學校其他年級及區(qū)域其他學校的線下小隊尋訪活動提供了寶貴的資源和活動指引，探索了獨具學校特色的少先隊“15分鐘幸福圈”實踐模式。少先隊員在紅領巾巡講活動的實踐過程中，沉浸式品味上海的歷史和文明進程，傳承紅色基因，賡續(xù)精神血脈。