姜漢斌

（會寧縣郭城驛華峰初級中學 甘肅 會寧 730700）

三全育人教育觀念是2016 年習總書記提出的教育觀念，在實踐發展當中，三全育人教育觀念展現出了前所未有的優越性，在“雙減”背景下，強調對學生們進行學習壓力和課外補習壓力減負，為三全育人教育以及初中生能力全面發展提供了前所未有的機遇。結合當前我國社會發展趨勢來看，當前社會主義事業正處于重要轉折階段，未來實踐“兩個一百年戰略”需要當代初中生。初中教育工作具備為社會未來發展提供高質量優秀人才的責任，所以初中教育工作必須要全面實施育人教育改革，挖掘三全育人教育觀念當中的優勢，將其滲透到教育改革各個環節當中，貫徹“五育并舉”要求,滿足學生成長發展需求和期待,堅持顯性教育和隱性教育相結合，通過三全育人教育改革模式，促進初中生德智體美勞全面發展。本文將針對“雙減”背景下三全育人的構建相關內容進行詳細分析。

1.“雙減”與“三全育人”內涵概述

1.1 “雙減”內涵

“雙減”政策是當前中小學積極踐行的教育政策，自從《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》頒布之后，我國中小學積極開展了“雙減”實踐。“雙減”政策的核心內容便是結合中小學生們的實際情況，從學生們的角度出發，統籌家庭、學校等諸多力量，減少作業量、減輕學生過重負擔。在很長一段時間當中，中小學生在繁重的課業壓力之下，中小學校過度注重學生們智力層次教育，忽視了學生們其他層面的能力稟賦，嚴重違背了中小學生客觀發育需求。整合多方面力量，在“雙減”時代下，轉變并且端正教育觀念，真正讓學生們可以在學校、家長的合理教育下，讓家庭教育和學校教育工作緊密聯系銜接，讓學生們在健康、愉悅的氛圍之下全面發展。“雙減”政策的頒布與實施，展現出了國家深化教育領域改革的決心，想要緊密契合當前教育政策發展，初中教育工作就應該統籌教學資源，攜手家庭教育，真正貫徹立德樹人使命、全面育人使命，全面推動學生全面健康發展。

1.2 “三全育人”內涵

所謂的“三全育人”，便是“全員育人、全程育人、全方位育人”。三全育人教育觀念，是習總書記在全國教育大會當中提出的教育內容，明確提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。自此之后，各個階段教育工作都深入貫徹了三全育人教育觀念。在進行三全育人的過程中，必須要貫徹“五育并舉”教育觀念，致力于為培養具備中國特色的社會主義接班奠定基礎。三全育人教育觀念當中，強調育人的全面性，不能單純的將教育責任施壓到學校教育當中，更需要將家庭、社會增諸多育人力量引入。轉變初中教育工作模式和思維，所有教師都應該為學生教育服務，營造出良好的育人氛圍。此外，還應該轉變過度注重學生學習成績的弊端，真正將五育并舉教育引入到初中生教育各個環節當中，無論是日常課堂教學還是課后實踐，都應該積極貫徹“三全育人”原則，在良好的教育與學習氛圍下，促進初中生全面發展。

2.“雙減”背景下三全育人的構建意義

2.1 有利于促進學生全面發展

“雙減”背景下初中教育工作構建三全育人教育模式，最為主要的核心便是促進學生全面發展，真正從初中生發展的角度，從“德智體美勞”五個層次促進學生們全面發展。“雙減”背景下初中教育工作構建三全育人教育模式可以從教學思維、教學方法、教學組織形式進行創新，重新構建教學目標，轉變傳統單一知識傳授的教學目標，注重“德智體美勞”五個層能力培育，真正結合初中生的喜好、性格特點，重新構建教育內容、教學課程結構，實現知識教學和多元化活動緊密結合。真正在教育模式構建的基礎上，重構教育教學目標，將勤勞勇敢、熱愛黨和人民、熱愛社會主義、熱愛集體等諸多優秀思想引入，真正幫助初中生構建出正確、積極、端正的思想價值觀念。深入將社會主義核心價值觀，徹底貫徹到教育教學的各個環節當中，在家校共育模式之下，促進學生們全面發展，實現初中教育工作育人目標。

2.2 有利于實現初中教育模式創新

三全育人教育模式要求初中教育工作整合家庭、學校、社會等諸多層次的力量，協力促進學生實現發展目標。但是結合當前初中教育模式實際情況來看，往往更加注重學校對學生們的教育，單純依靠初中學校力量，很難踐行三全育人教育要求。為此，“雙減”背景下初中教育工作構建三全育人教育模式開展，可以最大程度上實現傳統初中育人模式創新，將家校合作、多元實踐等諸多育人模式引入到三全育人教育模式當中，落實培養人才全面發展的根本目標。在三全育人教育模式當中，可以借助校外實踐、勞動體驗、家校共育等諸多教學模式，對傳統初中單一化的育人模式進行創新，通過勞動教育的方式，讓大學生們在實踐勞動的過程中，培養出良好的品德；通過參加校內校外各項活動，讓學生們養成樂于奉獻的公德心；通過家校合作，讓學生們在家長和學校的共同培育之下，茁壯成長。在三全育人教育模式構建下，切實對傳統初中教育模式進行創新，踐行當前教育發展要求。

3.“雙減”背景下三全育人的構建策略

3.1 轉變教育觀念，全面滲透三全育人目標

初中教育工作構建三全育人教育模式，想要真正實現初中學生全面發展教育，必須要做好各項教育部署，對傳統教育觀念、教學模式進行創新。結合初中學生實際情況，實事求是引導全體教師們認識到三全育人教育模式實施的重要意義。結合“五育并舉”教育觀念，持續深化“三全育人”目標，引領之下，轉變初中育人教學觀念、轉變教學態度，挖掘各個學科當中潛在的教育資源，促進課程教育變革。結合初中階段學生們的性格特點、發育特點，對初中教學課程內容、教學模式進行創新，制定出明確的三全育人教育目標。結合不同學科、不同教學內容，讓學生們在學習課程知識的基礎上，將學科知識與德育教育知識相互滲透，積極引導學生們團結協作、愛國愛家、道德意識、文化意識、民族自豪感等諸多德育層次的內容引入，切實貫徹全方位育人。例如，在開展初中語文教學工作的過程中，應該深入結合初中語文知識特點和內容，全面貫徹語文核心素養培育，挖掘語文知識背后所呈現的人文內涵與歷史文化內涵，不僅要讓學生們強化科學知識，還應該讓學生們從文化交流的角度，認識中華文化博大精深，讓學生們肩負起優秀文化傳承發展目標，強化學生民族自豪感。再如，在開展勞動技術課程教學當中，教師應該不僅讓學生們掌握相應的勞動技術，還應該引導學生們積極開展勞動實踐，幫助學生們鍛煉抗壓能力，讓學生們成為吃苦耐勞、遵紀守法。真正結合初中教學不同學科要求，深入挖掘不同學科當中背后的知識教學目標和德育教學目標，轉變教學觀念的基礎上，在各個學科當中全面滲透三全育人目標。

3.2 科學全面部署，健全完善三全育人機制

科學完善的教育制度，能夠有序、穩定的確保各項育人模式穩定開展，為高質量三全育人教育開展奠定扎實基礎。初中教育三全育人教育模式構建的過程中，需要在初中學校整體發展戰略角度出發，在良好三全育人氛圍之下，對初中教育工作各個環節進行統籌。在中學領導部門的協調統籌之下，實現黨政共同協調管控，實現三全育人縱向、全鏈接、全覆蓋、全校化的育人格局。結合初中育人戰略要求，制定出“三全育人”模型建設細則，健全完善規章制度，確保三全育人體系有章可循、有據可依。從初中教育教學、管理、服務等諸多層次出發，結合初中教育教學實際情況，制定出區別化的權責體制，深入貫徹課程思政教育要求，在全校構建三全育人氛圍。定期開展教職人員培訓，入了解三全育人教育目標訴求，持續強化教學模式、教學方法創新，學習最新的教學觀念，為高質量三全育人工作實施奠定扎實基礎。引導廣大教師們了解三全育人內涵、掌握三全育人教育模式，制定出契合初中學生教育的制度條例，為三全育人提供強大基礎保障。

3.3 創新育人模式，實現家、校、社共育

在“雙減”背景下構建初中三全育人模式，不僅應該從學校角度進行改革創新，還應該聯動社會、家庭等諸多層面的教育資源，真正構建出家庭、學校、社會諸多層次的協調聯動，實現全方位育人目標。其一，針對學校之間聯動來說，便是學校與學校之間實現教育資源交換，將先進的教學資源、教育資源緊密整合，必須要實現全校各個層次的聯動。將三全育人的責任落實到教育、管理、服務等各個層次的工作人員當中，實現校內橫縱結合的育人網絡。針對初中學校來說，應該將三全育人氛圍全面覆蓋，實現橫向聯動。針對橫向聯動來說，應該將教務處、學生處、團委等諸多組織之間應該和諧合作，在學校領導部門的組織協調之下，精心設計各項實踐活動，形成問題聯治、工作聯動、育人聯創的工作模式，構建出具備特色的育人協同模式。在教學工作實施的過程中，還應該從縱向層次進行三全育人聯動。所謂的縱向聯動來說，應該在教務處的引領之下，實現教學模式改革，引導一線教師科學合理的開展教學課程教學，統籌各個學科、各個教學內容，構建出相互支撐的育人體系形成協同效應。其二，針對社會政府部門聯動來說，必須要將社會力量和教育部門、政府部門的力量整合到三全育人體系當中。以政府部門作為三全育人的主導力量，結合各個初中學校實際情況，明確教育工作主體，合理做好家庭協同。此外，還應該將社會力量引入，展現出社會的協調、統籌、指導作用，實現學校和社會當中的科學聯動，優化資源配置并實現資源互補，凝聚育人合力，在全社會營造出“三全育人”氛圍。將社會力量引入，可以在社會資源的補充下，引入多樣化的社會實踐為育人工作奠定扎實基礎，通過紅色教育基地、社會公益基地等，引導學生們積極參加實踐活動。真正引入社會資源，讓學生們在校外實踐、社會實踐的構成中，不斷強化家國情懷，培育學生為人民服務、熱愛祖國的情懷，構建出“三全育人”社會力量。其三，針對家校聯動來說，在“雙減”教育政策引領之下，應該引入家庭教育，在初中學校的統籌之下，做好家校聯動教育模式引入，在家庭協同學校合力之下，從“五育并舉”的角度，注重對學生們進行培養。結合初中學生們的年齡特點來看，初中學生們正處于青春期的重要階段，該階段的學生們很容易產生自尊心強、自負等諸多明顯的心理活動，為此必須要統籌家庭力量，強化對初中生心理和德育層次的教育。從客觀角度上來看，家庭是學生們的第一任教師，初中教育工作開展時，應該從知識基礎、行為習慣、自我管理能力等諸多層面，從學生們的心理發展角度上進行分析，保障家校共育內容契合學生們的發展目標。初中階段學生們自我意識不斷發展，所以教學工作開展的過程中，應該在三全育人教育體系當中，展現出班主任的權利，積極與學生們家長構建溝通渠道，主動整合家庭教育力量，構建出完善的家校合作育人體系。充分展現出互聯網價值，借助“微信群、QQ 群、公眾號”等手段，構建出班主任、科任教師、學生家長互動交流機制，增強育人的針對性與實效性，讓家長可以第一時間對學生們的學習情況、日常表現進行詳細分析。此外，還應該定期開展家庭家長教育課堂，在班主任的主導之下，第一時間將最新的育兒觀念引入，定期開展多樣化的三全育人家庭活動，讓學生們能夠在家庭活動、家庭任務下獲得鍛煉，提升愛國愛家、尊敬家長、愛護家人的觀念，真正展現出家校共育模式的育人價值，為學生們日后全面發展奠定扎實基礎保障。

結束語

總而言之，三全育人教育思想指出，為初中教育工作提出了解決問題的策略，所以初中教育工作應該以三全育人為核心，借助育人模式創新，穩步實現“全員育人、全程育人、全方位育人”。針對初中階段學生們來說，想要契合未來社會發展、真正承擔起社會主義接班人責任，就應該從“德、智、體、美、勞”各個層面發展，在三全育人教育模式構建之下，促進學生們全面發展。實事求是的轉變教育觀念，在全校范圍當中，全面滲透三全育人目標，科學全面部署，健全完善三全育人機制，構建出家、校、社共育模式，真正轉變傳統初中教育觀念，讓學生們在良好的教育模式下，幫助學生們更好的適應未來發展趨勢。