對幼兒進行勞動教育的策略分析

張婷婷

（定西市隴西縣鞏昌幼兒園 甘肅 定西 748000）

引言

對幼兒進行勞動教育不應單單的停留在理論和說教上，更應該通過實踐活動讓學生進行勞動鍛煉，身體力行。要在幼兒教育中滲透勞動教育，需要教師有準備有規劃。本文將結合幼兒園的實際教學案例，深入分析對幼兒進行勞動教育的有效策略。

1.對幼兒進行勞動教育的必要性

現如今，時代在不斷的發展和進步，學生在父母的寵愛下很少進行勞動，勞動教育較為貧乏。但是隨著培養綜合素質人才的號召越來越被重視，德智體美勞全面發展成為了對學生進行教育的教學目標的重要一環，幼兒也不例外，勞動教育越來越重要，為了更好地將日常教學內容與勞動素質提升相結合，探索一條在幼兒教育教學中應用勞動教育元素的道路是非常必要的。首先，對幼兒進行勞動教育能夠幫助幼兒形成勞動觀念，通過長期的勞動教育和勞動實踐，能夠使幼兒知曉勞動的魅力，幼兒在不斷地參與勞動的過程中就會愛上勞動。其次，有助于幫助幼兒養成勞動的習慣。在長期的勞動練習和熏陶下，幼兒就會眼明心亮，能夠主動的去完成家務活等勞動，提高自己的動手能力，避免學生養成懶惰的不良習慣，能夠力所能及的做一些符合自己年齡特征的勞動。最后，能夠提升幼兒的核心素養，勞動這件事從表面上看來只是一個體力活，其實在勞動教育中是有很多巧思的，在勞動的過程中是不提倡蠻干的，沒一種勞動內容都有長期形成的勞動習慣和勞動方法，所以在勞動過程中幼兒就會學會動腦思考，在勞動的時候通過智慧的力量，尋找最節省力氣，最節約時間的，效率最高的勞動方法。

2.對幼兒進行勞動教育的內容

勞動教育并不是簡單的體力勞動，他的內涵非常豐富，大體上可以分為三類：其一是生活主題的勞動內容，其特點是具有服務性，進行這種勞動的目的是為了讓學生掌握更多的生活技能，更好的進行生活活動，在勞動中能夠節約時間，提高效率；其二是學習主題的勞動內容，其特點是主題化，這種勞動是為了讓學生了解勞動的理論知識，學習各種勞動的技巧和內容，進行勞動內涵的升華，進行勞動的分享和交流，訴說勞動的感悟和收獲；其三是情感主題的勞動內容，其特征是成長性，這種勞動是使學生通過不同的實際勞動體驗，感受各行各業的勞動艱辛和勞動價值，從而熱愛勞動，尊重勞動，養成勞動的良好習慣，通過勞動達到個人核心素養的提升。

3.對幼兒進行勞動教育的有效手段

3.1 引導學生進行生活勞動

幼兒在幼兒園生活的一天是非常重要的勞動教育教學時間，在幼兒園所發生的事情為勞動教育提供了重要的契機和勞動教育內容。幼兒在幼兒園的一天，教師要幫助學生提高生活上的自理能力，對學生進行有關生活技能的培養，在這些過程中，都可以很好地融入勞動教育的內容，潛移默化的將勞動的意識和理念傳遞給幼兒。

首先，是要在提高幼兒生活自理能力的同時融入勞動教育元素。幼兒階段的學生自理能力是相對較差的，特別是中班和小班的幼兒，他們不能熟練的自己穿衣脫衣，不能獨立的去洗手間，吃飯的時候需要教師喂飯吃，在對幼兒進行這些基本生活能力的培養時，就可以很好地對他們進行勞動教育，教師要轉變育兒師和育兒保姆的角色，避免學生對教師產生過分的依賴，要學會把手放開，幫助學生邁出獨立的第一步，幼兒的這些生活技能都是一種勞動，自己穿襪子，自己吃飯這些都是動手的勞動。為了豐富勞動教育的形式，教師可以在幼兒園舉辦我是生活小能手的技能大比拼，比拼項目包括看誰穿衣服穿的又快又好，看誰疊被子疊的又快又整齊，在提高幼兒自理能力的同時，也使幼兒熟練掌握必備的勞動技能。

其次，幼兒在幼兒園中都是進行集體生活的，有很多勞動都是集體勞動，要讓幼兒在集體中學會合作完成集體勞動，也學會通過勞動的形式為班集體貢獻自己的一份力量。比如，可以進行值日生的排班表，讓幼兒以小組為單位，共同完成班級的桌椅擺放和教室衛生打掃勞動，引導幼兒學會分工合作勞動，在勞動的過程中提升幼兒的團隊合作意識，同時，每當學生們完成勞動，班級就會變得整潔干凈，每個幼兒就都能通過自己的勞動，改善班級環境，為班級貢獻自己的一份微薄力量，提升自己的班級責任感和班級榮譽感。

3.2 引導學生進行課程勞動

在幼兒園，課程教學占據著幼兒園生活的大部分時間，毋庸置疑課程教學就也是進行勞動教學的主戰場，在幼兒階段進行的課程教訓內容都是體系化的，因此在進行勞動教育時，也要搭建以熱愛勞動為主題的教育體系，以便更深入的開展勞動教學。

首先，是要將幼兒階段的勞動教育與傳統的幼兒教學五大模塊進行有機結合。這五大模塊主要包括健康、語言、社會、科學和藝術，將勞動教育與他們進行有機的融合，就能充分發揮勞動教育的價值，潛移默化完成勞動教育。比如，在進行健康這一領域的教學時，就可以代入勞動的教育視角，通過勞動可以帶來健康的體魄，可以對幼兒的身體素質進行提升。幼兒在進行有關農業勞動時，經常會進行種植根苗、除去雜草、松土施肥和果實采摘等勞動項目，這些勞動內容都需要體力的支持，在完成這些勞動的過程中，學生不僅能夠感受到勞動的價值，收獲勞動的快樂，同時也能夠提高身體的健康素養。此外，學生完成農業勞動之后，就可以更深刻的體會種植的不易，更思每一粒米，學會節約糧食，體諒勞動者的辛苦。

其次，現階段的幼兒園教學中，大多會開展園林有關的課程，這也是非常好的健康教育的契機。可以在園林課程的內容選擇、教學環節設計上結合勞動的教學元素，打造特色的田園勞動課程，通過多媒體進行田園勞作的圖片和視頻展示，讓學生學習到進行田園勞作的技巧和難點，感受勞動者的辛勞。同時，可以在課程上模擬勞動主題的田園農場，讓學生們體驗線上的抓鴨子、摘桃子等特色勞動，還可以進行比拼，提高勞動教育課堂的趣味性，和課堂幼兒的參與積極性，營造良好的課堂學習氛圍，通過對勞動現場的 模擬，豐富勞動教育的形式和勞動教育內容。

3.3 引導學生進行快樂勞動

在幼兒的心里，其實勞動是一件吃苦受累的事情，教師要積極轉變學生的這種思想，勞動的確會使人感覺到身體的疲憊，但是更應該發掘這份疲憊背后精神上的享受，要有苦中作樂的精神，發掘勞動的樂趣。這就需要教師積極探索富有趣味性的勞動教學方式，吸引學生的學習興趣，讓學生能夠快樂的進行勞動，寓教于樂，筆者認為，區角游戲就是一個進行快樂勞動教學極好的途徑。

以區角游戲中積木區的游戲活動開展為例，在積木游戲的過程中為幼兒注入勞動教育元素。教師可以安排幼兒利用積木搭建房屋，在這樣的游戲過程中，學生就不可避免地進行各種格言大哥勞動，有的幼兒需要選擇一定數量的積木作為房屋的磚頭，來搭建房屋的地基，在選好結實的磚頭后，需要搬運工這樣的角色將磚頭放在工具車中進行運輸，裝貨和卸貨，這就是勞動的過程，還有的幼兒需要選擇一些餐具、桌椅等進行房屋的裝飾和房屋主體結構的搭建，這些都是不同的勞動項目，幼兒之間可以隨時進行角色的互換，體驗不同勞動項目。通過自己的勞動，完成房子的搭建，這樣學生以搭積木游戲的形式進行勞動，就會更加的愉快，更有成就感。在游戲活動結束后，教師可以帶領學生繼續心得體會的分享。“大家在搭建房子的時候都做了什么工作呢，有什么收獲呢？”讓學生通過對漂亮房子的展示，得到勞動成果帶給自己的喜悅。同時，在游戲過后，教師可以安排學生進行游戲場地的整理，積木位置的復原，對游戲過程中產生的垃圾進行分類處理，完成又一次的勞動教學。

3.4 引導學生進行實踐勞動

這里所說的實踐勞動有兩層深刻的含義，一層是要幼兒用眼睛去看別人進行的實踐勞動，積累勞動經驗，掌握勞動技巧；另一層是要幼兒用手親身實踐，感受勞動的全過程，提高幼兒的勞動技能。使勞動的教育完成來自于社會實踐又回饋于社會實踐的正向互動。

首先，要引導學生通過觀看社會上勞動者的實踐活動，加深對勞動的認識，逐步養成熱愛勞動、尊重勞動的優良品德。在幼兒園，教師可以為學生展示相關的勞動照片或者視頻，也可以引導學生對生活中的典型的勞動場景進行回顧和分享。比如：幼兒每天做的校車，司機等待幼兒到齊后，平穩發車，護送學生安全到達幼兒園的畫面，司機開車的過程就是勞動的過程，正是因為他的勞動是我們的交通安全得到了保障；再比如，幼兒園中打掃阿姨，每天在幼兒上學前，集體活動后，或者放學后都會進行衛生打掃，這種清潔也是一種勞動，正是因為這種勞動才使幼兒園的環境干凈整潔衛生。通過對這些實踐活動的觀察，讓幼兒明白各行各業的勞動者都有著不同的勞動內容，正是他們通過不同的勞動實踐，使我們的生活更加的美好，激發學生對實踐勞動的向往和重視。

其次，是要幼兒在真正的動手做的過程中完成勞動實踐。這里的勞動實踐不應該拘泥于課堂上，教師可以帶領幼兒進行合適的社會實踐，比如，可以到幼兒園附近的公園進行“我是環境小衛士”的實踐活動，讓幼兒將公園中的垃圾撿起來扔進垃圾箱內，或者幫助環衛工人清理落葉，為營造良好的公園環境貢獻自己的一份力量，這樣的勞動實踐，一方面拓展了對學生進行勞動教育的陣地，激發了學生參與勞動實踐的熱情，同時也使幼兒能夠更容易看到勞動實踐的成果，有更大的成就感和獲得感。

總結

總而言之，對幼兒進行勞動教育是功在當代，利在千秋的事情，能讓幼兒從小就養成熱愛勞動的良好習慣，能夠不斷地得到動手動腦的實踐鍛煉，幼兒教師應該堅持將生活勞動、課程勞動、快樂勞動和實踐勞動有機結合起來，為幼兒營造良好的勞動教育氛圍。