多媒體在小學高年級音樂教學中的有效運用

趙丹萍

（張掖市山丹縣清泉學校 甘肅 張掖 734100）

新課程標準對于小學音樂課堂教學提出了新的要求，旨在對音樂教材進行多層次整合，實現(xiàn)對于小學生德育和美育的教育要求，推動小學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展的進程。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用將作為音樂課教學的新型手段，打造動態(tài)音樂教學課堂。本文著眼于當前小學高年級的音樂教學局限性，對使用多媒體技術(shù)的必要性進行了闡釋，并就如何在音樂教學中把多媒體技術(shù)進行有效運用提出了意見和建議，致力于開闊學生的視野，取得良好的音樂教學效果。

1.使用多媒體技術(shù)的必要性分析

在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，教師往往采用“灌輸——接受”這樣的教學形式，與其他課程的講解并無差別，這樣學生始終處在被動聽講的地位，會在無形之中扼殺小學生喜愛音樂的興趣萌芽，不利于小學生的音樂課程聽課效果。當前國家大力推行社會主義精神文明建設(shè)，鼓勵在課堂中傳播先進文化，培養(yǎng)小學生的審美道德情操，面對這樣的教育目標，在小學音樂課中僅憑播放錄音機已經(jīng)遠遠達不到教學要求，與新課程改革目標大相徑庭，不利于激發(fā)學生的學習熱情和主動性，很難達到良好的效果。

隨著新科學技術(shù)的研發(fā)和推廣，各種現(xiàn)代電子設(shè)備廣泛應(yīng)用于各個學科教學當中，對于音樂課也不能顧此失彼，要通過利用多媒體教學形式顛覆傳統(tǒng)的教學模式，打破以往小學音樂課沉悶的氛圍，創(chuàng)建生動有趣的互動氛圍，發(fā)揮學生在音樂學習中的主體地位。多媒體技術(shù)設(shè)備能夠調(diào)動各種教學資源，將抽象的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的動畫、圖像和視頻，并通過背景音樂賦予教材以靈魂，這是對教學需求的創(chuàng)新和優(yōu)化，能夠采用動靜結(jié)合、虛實結(jié)合的方式打破教育的固定模式，突破時間和空間的限制，用生動有趣的方法將音樂以不同的形式呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生從用耳朵聽轉(zhuǎn)化為用眼睛看，用觸感進行感受，激發(fā)音樂對不同感官的刺激作用，將枯燥的音樂課堂變?yōu)橐粋€具有生活屬性的趣味娛樂場所，在潛移默化中培養(yǎng)學生的審美能力，拓寬學生的音樂視野，陶冶學生的情操感受，用豐富的音樂教學內(nèi)容提高整體教學質(zhì)量。

2.當前小學高年級音樂課堂教學的局限性

我國的教育長期受到“應(yīng)試教育”的桎梏，無論在教學內(nèi)容、教學理念還是教學形式上都受到了嚴重的影響。這種教育模式在人們心中形成了根深蒂固的印象，造成學校、家長甚至是社會都只片面的關(guān)注學生的學習成績，對學生藝術(shù)方面的熏陶和培養(yǎng)沒有予以關(guān)注和重視，造成在小學階段，音樂課程的排課量較少，一般為一周一節(jié)課，無法起到對學生音樂興趣的培養(yǎng)作用，學生無法真正走入音樂的世界，在鑒賞能力上有很大的提升空間。

相較于語文、數(shù)學和英語這些主要的考試科目，音樂學科的作用具有一定的滯后性，在眾多科目教學中無法凸顯出來，造成教育者們對于音樂學科的輕視。在小學階段本身音樂課程排課量就較少，同時還要為一些重要的考試“讓路”，音樂課經(jīng)常會被其他主科教師占據(jù)，無法真正發(fā)揮其作用，造成學生在音樂知識方面的匱乏。同時，由于音樂的總課量不多，學校為了減少招聘成本，往往并不配置專業(yè)的音樂教師進行授課，而是從其他科目中抽調(diào)教師講授音樂課，往往身兼數(shù)職，且不具備專業(yè)性，造成教師備課的不完善，內(nèi)容不豐富，長此以往必將讓小學生喪失對于學習音樂的信心和樂趣，這樣的音樂課堂就會變成學生玩樂的場所，容易出現(xiàn)忽視課堂紀律，交頭接耳的情況發(fā)生。為了避免這種現(xiàn)象的形成，需要打造專業(yè)的音樂教師團隊，采用多媒體的輔助教學手段吸引學生的學習興趣，提高學生音樂課的學習效率，潛移默化的影響小學生的音樂素養(yǎng)和個人氣質(zhì)。

3.多媒體技術(shù)與小學音樂教學的整合策略

3.1 利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境

小學高年級階段的學生面臨一定的升學壓力，很容易在課上出現(xiàn)走神和困倦的情況，如何利用音樂課堂調(diào)動學生的積極性，讓學生身心得到放松是眾多教育者們?yōu)橹Φ哪繕恕ＰW音樂教師可以利用多媒體技術(shù)設(shè)備，為小學生創(chuàng)建音樂教學情景，吸引學生的審美注意力，用身臨其境的方法從學生內(nèi)心深處激發(fā)審美渴望。多媒體技術(shù)可以在教學的各個環(huán)節(jié)加以使用，能夠起到良好的過渡作用。

例如，教師在講解《鈴兒響叮當》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以先用學生感興趣的圣誕節(jié)作為教學導(dǎo)入，讓學生描述一下在圣誕節(jié)當天都做了什么，這個節(jié)日有什么習俗，為課堂奠定一個良好和諧的互動氛圍，引導(dǎo)學生積極發(fā)言。然后教師可以通過多媒體播放圣誕節(jié)的視頻短片，引導(dǎo)學生觀察和思考視頻片段中哪些音樂和聲音具有鮮明的圣誕節(jié)特色，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)圣誕節(jié)最具有代表性的聲音就是清脆活潑的鈴鐺聲，從而引出今日的學習內(nèi)容。教師可以對視頻中的原本音樂進行替換，采用《鈴兒響叮當》作為背景音樂，讓學生感受音樂和視頻的和諧程度，并根據(jù)這首歌的節(jié)奏特點，引導(dǎo)學生進行演唱，加深學生的記憶。這樣的教學方式能夠通過動態(tài)的畫面迅速吸引學生的興趣，讓學生能夠被畫面和樂曲深深吸引，在視覺與聽覺的雙重震撼之中達到意想不到的教學效果，讓學生置身于圣誕節(jié)的情景當中，調(diào)動自身的審美意識。

3.2 利用多媒體技術(shù)進行啟發(fā)性教學

音樂課程是極具創(chuàng)造性和活力的課程，其中包含著豐富的情感，為了讓小學生能夠充分感受作者創(chuàng)作樂曲的所思所想，需要教師采用開放式、探究式教學，用啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓學生獲得良好的審美體驗，甚至讓音樂成為自己的興趣愛好，培養(yǎng)良好的美學鑒賞能力。音樂的美妙不僅僅體現(xiàn)在靈動的節(jié)奏當中，歌詞也極具美感和個性，歌詞的創(chuàng)作語言是與作者思想情感緊密結(jié)合起來的，能夠為學生的語言創(chuàng)作發(fā)揮重要的榜樣的作用，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，讓學生領(lǐng)略到創(chuàng)作的趣味和快樂，從中獲得享受的快感。

音樂是一門主觀性較強的課程，具有語言性、非概念性的特征，并無標準答案和正確與否的區(qū)分，陽春白雪或下里巴人都是音樂的其中一種形式，沒有美丑之分，只是它們不同而已。教師可以根據(jù)這一特點，利用多媒體對同一首歌曲多次播放，讓學生感受到音樂和思想的差異性。對于同一首歌的理解，不同的人有不同的想法，有的學生覺得是春天萬物復(fù)蘇，有的學生覺得像冬日銀裝素裹，各有各的見解。而同一個學生在不同階段對同一首歌也會有不同的感受，第一遍聽的時候角色樂曲青澀稚嫩，再次聽的時候感受到節(jié)奏中暗含的澎湃洪流。這就是音樂的獨特優(yōu)勢，能夠充分發(fā)揮學生的想象力，根據(jù)學生的性格特征和愛好風格避免出現(xiàn)統(tǒng)一的答案，更有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

多媒體除了可以通過錄音、錄像的形式進行教學，還能夠利用投影儀，幻燈片豐富課堂形式。例如，教師在講解《貝多芬與歌德》這一章節(jié)的內(nèi)容時，可以將教室內(nèi)燈光關(guān)閉，利用投影儀模擬出星空的景象，并在安靜祥和的氛圍中播放貝多芬的《月光曲》，讓學生閉上眼睛進行聆聽，更能達到讓音樂觸及靈魂的震撼效果，豐富學生的音樂體驗，了解貝多芬的音樂風格，更加便于對于教學內(nèi)容的理解。

3.3 利用多媒體技術(shù)提高音樂教學效率

傳統(tǒng)的音樂教學與其他學科別無二致，都是通過設(shè)計黑板板書和做題的方式進行教學，這無疑會占據(jù)學生學習的大量時間，音樂的課程應(yīng)當是賦予活力的，不應(yīng)該在做筆記的過程中將時間荒廢掉。而多媒體的應(yīng)用能夠完美規(guī)避這一缺點，減少了教師編寫板書的時間，能夠大大提高學習效率，并且充分調(diào)動各種學習資源和音樂資源，增強教學的信息量，不僅能夠高效的完成教學任務(wù)，還能夠用多余的時間讓學生感受音樂的美妙，獲得豐富的音樂體驗。

例如，教師在講解“國歌”這個專題內(nèi)容時，由于學生距離當時的年代較為久遠，很難通過歌詞的講述理解作者所要表現(xiàn)的豐富情感。教師可以利用多媒體播放當時的時代背景，讓學生觀看開國大典的盛景，讓學生充分了解當時的時代背景，在學習音樂的過程中更加能夠和作者產(chǎn)生共鳴，給學生的聽辨和欣賞提供充足的空間，讓學生能夠更加深入的感受音樂之美，音樂之深，音樂之磅礴壯闊。利用多媒體進行錄像播放的方式能夠讓小學生產(chǎn)生一種“人在畫中游”的錯覺和體驗，讓學生能夠獲得層次分明的音樂印象。同時，這樣視聽結(jié)合的方式能夠讓學生理解無論是學習音樂還是學習別的科目都應(yīng)掌握當時的時代背景，才能理解作者想要抒發(fā)的飽滿情感，讓學生在課下也能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，懂得事先要做預(yù)習，充分調(diào)動各種資源，利用各種渠道去進行自主探究活動，不僅對于學生的音樂鑒賞能力有所幫助，對于其他科目的學習也大有裨益。

結(jié)束語

綜上所述，在小學高年級音樂課程中使用多媒體技術(shù)手段是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢的重要舉措，是培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)的必然要求。能夠突破時間和空間的局限，讓音樂課堂豐富多彩、栩栩如生。本文針對當前小學音樂課教學的現(xiàn)狀，提出了應(yīng)當利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動的音樂情境，發(fā)揮學生的主體作用進行啟發(fā)式教學，提高音樂課堂教學效率，致力于為培養(yǎng)高質(zhì)量的音樂綜合性人才貢獻一份力量。