德育教育與初中數學教學的融合策略

龍紹列

（凱里市第一中學 貴州 凱里 556000）

數學教學是初中教育的重要組成部分，對于學生的數學素養和綜合素質的培養起著重要作用。但是，在當前的教育環境下，純粹的數學知識傳授已經不能滿足學生全面發展的需要，也難以滿足社會對于高素質人才的需求。因此，將德育教育與初中數學教學進行融合，不僅是教育發展的必然趨勢，也是提高學生思想道德素質的重要途徑。

1.初中數學教學現狀分析

目前，初中數學教學還面臨著諸多問題，具體表現為：教育觀念落后，傳統的初中數學教學只重視學生的記憶力和計算力，而忽略了對學生思考和創造力的培養。在這種教學觀念下，學生對數學的認識往往停留在“公式”、“算術”上，而不能從根本上把握數學的內涵與實質。教學方式落后，初中數學的傳統教學方式是以老師為核心，只重視知識的灌輸和技能的培訓，而忽略了學生的獨立學習和探索能力的培養，學生只是被動地接受教師的講解，缺乏主動思考和創新精神。教育內容單一，當前初中數學教學內容主要集中在基礎知識的講授和應試技巧的訓練上，而忽視了數學在現實生活中的應用和實踐能力的培養，學生只是被要求記憶和掌握知識點，而無法將所學知識用于實際問題的解決。教學評價不合理，當前初中數學教學評價主要以考試成績為主要標準，忽視了學生思維能力和創新能力的評價和提高。學生只是為了取得好成績而努力，而忽視了真正的學習效果和終身發展。

2.初中數學教學中滲透德育的必要性

在初中數學教育中滲透德育的必要性不言而喻。數學教育與德育教育是相輔相成的，能夠共同促進學生全面發展。數學教育不僅僅是為了培養學生的計算能力，更應該注重學生的思維能力和創新能力。在數學教育中，教師可以引導學生思考數學問題的本質和內在聯系，從而培養學生的思維能力和創新能力。與此同時，德育教育可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，這對學生的終身發展具有重要的作用。學生在接受數學教育的同時，也應該接受德育教育，這樣才能全面發展。數學教育與德育教育可以相互促進。德育教育可以提高學生的數學學習興趣和學習效果。德育教育可以幫助學生樹立正確的學習態度和學習方法，從而提高學生的數學學習興趣和學習效果。在數學學習中，學生需要具備堅韌不拔、勇于探索、不斷創新的品質，這些品質都與德育教育密切相關。因此，德育教育對于提高學生的數學學習興趣和學習效果具有重要作用。德育能使學生把數學知識運用到生活中去。通過德育教育，可以幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀和道德觀，讓他們可以將所學到的數學知識運用到實際生活中，從而解決實際問題。由于在實際生活中，數學問題并非孤立的存在，它與實際問題有著密切的聯系。如果學生僅僅是簡單地掌握了數學知識，卻沒有建立起正確的人生觀、價值觀和道德觀，那么他們就很難將數學知識運用到現實生活中去，從而解決現實問題。所以，對學生進行德育，對他們將數學知識運用到現實生活中去，起著十分重要的作用。

3.德育教育與初中數學教學的融合策略

3.1 改革教育理念，樹立科學的育人目標

教育的本質是培養人，而培養的目標不僅僅是傳授知識和技能，更要注重人的全面發展。因此，教育目標應該是培養具有創新能力、實踐能力和責任感的學生，而非僅僅是追求高分的“應試機器”。在初中數學教學中，應該將德育目標融入到課程中來，注重學生的個性化發展和全面發展。例如，在課堂教學中，教師應該注意培養學生的獨立思考能力和創新精神，鼓勵學生提出自己的問題并進行解決。同時，也要關注學生的心理健康，注重培養學生的自信心和積極向上的心態。

3.2 創新德育教學方式

德育教育和數學教育的融合需要創新教學方式。傳統的數學教學方法側重于知識的傳授和技能的訓練，缺少對學生個性和興趣的關注，容易導致學生學習興趣的流失。因此，在初中數學教學中，教師應該采用多樣化、靈活性的教學方式，例如以實踐為基礎的教學、案例分析法、小組合作學習等。同時，德育教育也需要創新教學方式。教師應該關注學生的情感體驗和情感認知，注重培養學生的道德情感和情感智慧。例如，通過情景模擬、角色扮演等方式，讓學生更好地體驗和感受道德情感，加深對道德問題的理解和認知。

3.3 提升學生思想道德水平

在初中數學教學中融入德育教育，需要提升學生的思想道德水平。教師可以在課堂上通過案例分析、討論、互動等方式，引導學生思考道德問題。同時，也可以通過數學實踐活動，培養學生的團隊合作精神和責任感。在德育教育方面，教師可以通過課外活動、講座等方式，加強學生對德育的認識和理解，鼓勵學生參加社會實踐活動，培養學生的社會責任感和公民意識。同時，在評價學生表現時，既要關注學生的學習成績，又要關注他們的思想道德、行為習慣等，以此來對學生的發展進行綜合評價。

3.4 落實立德樹人工作

落實立德樹人工作是實現德育教育和初中數學教學融合的重要任務。要落實立德樹人工作，需要強化德育教育的導向，堅持以德育為先、以德育為根。要構建德育教育與數學教育的融合機制，打破學科壁壘，形成多元化、綜合性的教育體系，促進學科間的融通與交流。同時，也需要加強教師隊伍建設，提高教師的德育素養和教學能力，培養具有德育教育與數學教學能力的高素質教師。要加強家校合作，形成教師、學生、家長三位一體的育人格局，共同營造良好的育人環境，推動立德樹人工作的落地實施。落實立德樹人工作需要全社會的共同努力，包括教育行政部門、學校、教師、學生和家長等各方面的參與。通過不斷創新教育理念、教育內容和教育方式，共同推進德育教育與初中數學教學的融合，全面提高學生的綜合素質和創新能力，實現中國教育的跨越式發展。

3.5 深入挖掘教學內容，融入德育元素

深入挖掘教學內容，融入德育元素是實現初中數學教育與德育教育的有效融合的關鍵之一。在教學內容的設計中，教師應該注重培養學生的價值觀念和道德素養，將德育元素融入到數學教學當中。例如，在初中數學的代數部分，教師可以通過解決現實生活中的問題來引導學生思考人類社會的發展和變化。在解決實際問題的過程中，學生可以了解社會經濟、政治、文化等方面的知識，同時也可以培養他們的創新思維和實踐能力。另外，在初中數學的幾何部分，教師可以注重培養學生的空間想象能力和觀察力，通過探究幾何定理和圖形的特征來引導學生思考圖形之間的關系，培養他們的審美情趣和空間認知能力。通過將德育元素融入到初中數學的教學內容中來，可以使學生在學習數學的過程中感受到德育教育的滲透，增強他們的道德意識和責任感，促進其全面發展。同時也可以激發學生的學習興趣和動力，提高他們的學習效果和綜合素質，進而達到立德樹人的目標。

3.6 改革教學評價體系

教育評價是教育質量保障的重要手段之一，是促進教育改革和發展的關鍵環節。而傳統的初中數學教學評價體系往往偏重于知識點的掌握和計算技能的運用，缺乏對學生思維能力、創新能力和德育素養的考量。因此，改革初中數學教學評價體系是德育教育與數學教學融合的重要一環。教學評價應該更加關注學生的思維能力和創新能力。針對數學教學的評價，可以將學生的分析問題能力、解決問題能力、推理能力等作為評價指標。同時，鼓勵學生進行創新性思維的實踐，如開展數學研究性學習等，評價也應該囊括這些方面。評價應該更加關注學生的德育素養。德育教育與初中數學教學的融合，需要通過評價體系落實在實際教學中。教師可以將學生的道德情感、自我管理能力、團隊協作精神等作為評價指標，同時評價結果也應該對學生的德育素養有所反映。評價應該更加注重學生的個性化發展和全面發展。針對每個學生的特點和需求，制定個性化評價計劃，評價結果也應該是多元化的。例如，除了筆試和口試外，還可以采用學生自我評價、同學互評等方式，讓學生從多個角度了解自己的優缺點，從而更好地進行自我完善和發展。

總結

綜上所述，德育教育與初中數學教學的融合策略是促進學生思想道德素質全面發展的必要途徑。本文提出的改革教育理念、創新德育教學方式、提升學生思想道德水平、落實立德樹人工作、深入挖掘教學內容并融入德育元素，以及改革教學評價體系等策略，對于初中數學教學的發展具有重要的指導意義和實踐價值。我們相信，在這些策略的指導下，初中數學教育將更加貼近學生的需求，促進學生的全面發展，培養更多的高素質人才，為建設富強民族、和諧社會做出積極貢獻。