信息技術與語文課堂教學整合模式探究

李維斌

（會寧縣郭城驛鎮中心小學 甘肅 會寧 730700）

信息技術的應用，可以為語文課堂教學提供一個良好的教學環境，把學生作為教育的核心，提高學生的自主學習能力，和獨立思考能力，使得學生能夠全面發展。這樣一種把信息技術和語文課堂整合起來的模式，非常有利于提高語文課堂的效率，在有限的時間內讓學生汲取更多的知識，信息技術參與到語文課堂教學中，可以極大的提高語文課堂教學的效能。在語文課堂教學中應用現代信息技術，為語文課堂教學注入活力，同時也能夠為現代素質教育的未來發展走向提供一個參考素材，要將信息技術合理融入語文課堂教學中，而不是生硬地應用于課堂，否則不僅無法發揮信息技術的作用，還會讓學生對語文課堂產生抵觸心理，老師在教學過程中，要不斷探索信息技術的新模式，把信息技術的優越性發揮到最大化，建立起一個全新的語文課堂教學模式，將會對學生未來的學習生活產生極大的影響。

1.信息技術與語文學科整合的必要性

語文在眾多學科中，算是一門比較基礎的學科，它作為文學一類，更多的是關注學生綜合人文素養，需要不斷拓展學生的視野，語文的包容性注定它是一門龐雜的學科，從人到物，從景到情，它涵蓋了眾多的內容。但是語文課堂教學時間是有限的，老師不可能在有限的時間內講語文讀透，讓學生真正把握這門課程，這時候信息技術的重要性就體現出來了，通過信息技術的廣泛性，運用多媒體技術去為語文提供了大量教學資源，將學生真正置身于語文課堂內容中具體的語境里，身臨其境地有所感觸，這樣也有利于提高學生的思維能力，讓學生能夠獨立地解決問題，使得語文在信息技術的加持下，能夠展現出它的價值。通過在語文課堂教學中運用信息技術，為語文課堂教學的拓展提供一個紐帶，同時也能夠促進現代教育的穩步前進。而如何才能把信息技術合理的融入到語文課堂教學中，提高語文課堂教學的有效性，還需要語文老師不斷的去探索，真正以學生為導向進行探索。在信息化高速發展的時代下，語文教學與信息技術的結合，已經是一種不可抵擋的趨勢了，通過將信息技術應用在小學語文教學中，可以很好的提升語文教學水平，讓學生能夠從中收獲很多東西，而且還能提高學生學習語文的積極性，具有重要的作用。

2.信息技術與語文課堂教學整合的策略研究

2.1 創設具體的課堂情境，提高學生抽象思維能力

在語文課堂教學中，老師可以根據課程目標和教學內容，建立一個具體的情境，讓學生在情境中有所感觸，從而引發學生的思考。充分信息技術在語文教學中的獨特的優勢，為語文教學提供一個豐富的課堂情境。而運用情境教學，可以利用多媒體信息技術去建立情境，豐富課堂教學資源，提高學生的感知能力，借助信息技術的交互性，輔助語文課堂教學，讓學生自主學習，激發對于語文教學的熱情，建立一個龐大的網絡體系，讓學生在借助網絡知識拓展語文知識，增強自己的知識內涵，增強學生的綜合素質能力。

比如，在學習詩歌內容的時候，語文老師可以借助多媒體技術，給學生展示一下，這首詩創作的背景，作者生平的經歷，也可以播放詩歌中涉及到的地點，讓學生感受作者看到的情景，讓學生可以身臨其境，深入理解詩歌情感，把學生的好奇心調動起來，引導學生提出問題，老師再解答學生的疑惑，提高學生對語文學習的興趣，讓語文的價值能夠得到充分的發揮。

2.2 學生自由組合成小組，確定語文學習的主題

語文教學的一個主要目標就是要發揮學生學習的主動性，讓學生能夠自主解決問題，提高課堂教學的質量，減少老師不必要的工作量，壓縮語文教學不必要的講課內容，留存出更多的時間擴展學生的視野，讓學生的目光不要局限在課本知識上。所以老師可以讓學生自由組合成小組，對于一些學生能夠解決的問題，就不要再浪費課堂時間了，直接讓小組成員之間去解決，加強小組成員之間的合作，同時也能夠加強學生之間的交流與合作。讓學生的問題得到解決的時候，也能夠提高學生討論的積極性，讓學生的問題在小組交流討論中就得到解決，不要再占用課堂時間。然后老師可以選取幾個話題，讓小組成員就話題展開討論，成立專題研究，確定一個明確的目標，小學分工合作，同時成員之間也可以彼此互相了解，根據每個成員的優點分配任務，實現合作共贏，另外，小組成員可以制定一個小目標，然后向著這個目標不斷努力，最終達成語文學習的共識。

比如，在學習語文課本中關于中國建筑的內容的時候，老師可以讓學生合作，尋找有關于本節課的知識，比如建造歷史，從古至今的發展歷程，在這些建筑上發生的故事，讓學生在查找資料的時候，也能真正感受到中國建筑文化中蘊含的情感，了解到古人的智慧，了解到在那個科技并不發達的時候，他們創造出來的建筑卻仍然能夠留存至今，發現中國古建筑中蘊含的理性力量，感嘆于中國古代建筑文化中蘊含的人文關懷。中國文化的龐大不可能通過語文課本都給展現出來，老師課堂教學時間有限，能夠傳遞給學生的內容也是有限的，這就需要學生們主動去探索，主動去發現，把查到的東西轉化成自己的知識，還可以借助網絡技術全景觀看古建筑，感嘆中國人的匠心傳承。信息技術的應用給學生探求知識提供了很大的便利，增強學生的文化自信，提高學生學習的興趣，讓學生對這些知識有更深入的了解，提升自己的文化底蘊。

2.3 轉變傳統的教學觀念，達成信息技術和語文教學的合理融合

在語文課堂教學中，信息技術固然可以發揮很大的作用，但是語文教育也不能過度依賴信息技術，我們要認識到信息技術和傳統教學模式的優點和缺點，把這兩樣模式進行良好的融合，以此來提高語文課堂的有效性。在這個過程中，老師需要改變傳統的教學模式，把信息技術融入到語文教學中，但是要合理融入，不能生搬硬套，對于現代信息技術，語文老師不能抱著懷疑的態度，不愿也不敢應用，當然也不能過度依賴信息技術，要把握好那個度。老師在課堂中要想應用現代信息技術，首先要對信息技術有一個基本的了解，成為課程改革的合理使用者，真正實現語文課堂教學的一個革新。

但是在這個過程中，老師也要注意到語文本身呃人文素養，是不可能被信息技術取代的，信息技術的客觀性是無法代替語文的主觀感情色彩的，語文教學還是要由感性的人來教導，信息技術充其量就是一個輔助教學的手段，把這兩者合理融入在一起，實現兩者的高效融合，發揮更大的作用。網絡技術的應用可以增加語文課程內容的廣度，不要讓語文課堂僵硬化，語文教學應當是有溫度的，它是人們情感聚合在一起的一個產物，所以信息技術只是針對一些客觀的內容進行一個補充，但是對于文章中包含的情感，信息技術是無法感知到的，進而也就不能傳遞給學生，所以說，語文課堂教學需要信息技術的融入，但是它不能成為語文課堂教學的主導，真正引領課堂的還是語文課程內容本身所具有的情感。

2.4 加強對學生的素質教育，提高學生的信息技術能力

現代信息技術和語文課程教學融合在一起，極大的順應了課程改革的作用，有利于培養學生的科技能力和思維創新訓練，通過豐富的多媒體技術手段，讓學生能夠充分發揮自主性，像對天文學知識的探究。語文教學中涉及到的天體運行的內容，先把學生的好奇心調動起來，然后學生就會不由自主地去網上查找相關內容，在查找的過程中，就會不知不覺地在腦海中構建出一個龐大的天文體系，激發學生的探索欲望，提高學生綜合素養能力，甚至于還可能會讓學生對未來向那方面發展，有一個大致的規劃。另一方面，信息技術的應用，改變了傳統的重復復習知識的模式，而是讓學生進行拓展，讓老師在試卷中可以看到學生的閃光點，推動課程改革持續推進。信息技術是客觀的，它自己本身不能帶來教育變革，但我們要知道，它可以促進課程改革，通過把信息技術和新的教育理念相融合，充分發揮它在課程改革中的作用，信息技術是輔助改革的助推劑，我們要充分利用這個助推劑，在課程改革中發揮它最大的價值，不要讓它的作用只體現在表面。

3.信息技術與語文課堂教學整合過程中存在的問題

3.1 過度依賴信息技術，忽視課堂講解

有的老師在語文課堂教學中，忽視了課程內容本身，過度依賴信息技術手段，對于一些根本用不到多媒體技術的知識，也一股腦的加以應用，甚至整堂課都在通過多媒體課件講解，很少進行板書書寫的，沒有真正讓多媒體技術的應用落到實處，將教材內容全部依賴信息技術進行呈現，減弱了老師的存在。比如對于一些朗讀的內容，寧愿直接從網上找現成的朗讀資源，也不愿意讓學生來朗讀，課件設計的再完美，也不去紙質書來得更有意義。

3.2 忽視教師的主導作用，課程教學缺乏情感互動

所謂的信息技術與學科的整合，說到底就是，老師在課堂上充分利用信息技術資源，發揮多媒體技術的最大功能，利用信息技術豐富的資源，在學校有限的教學資源上，老師再結合語文課堂本身具有的人文特點，實現這兩者的結合，最終使得語文課堂能夠得到高效地發展。信息技術與語文教學的整合，不是讓信息技術取代老師，而是讓它主動去適應老師講課的需要，語文教育強調以人為本，關鍵還是要靠老師主導課堂進度。語文應該是聲情并茂的演繹，聲音，動作是語文課堂教學中文章情感的流露，如果只是單純依賴課件，而忽視對文章情感的表達，其實并不利于學生的語文學習，也不可能讓學生透徹的理解課本。

4.把信息技術和語文課堂教學整合的意義所在

4.1 發揮現代信息技術的優勢，突破語文課堂傳統模式

語文課堂內容蘊含的知識是很豐富的，能夠讓學生加以借鑒的地方也有很多，無論是情感的細膩表達，還是行文脈絡的灑脫，都是學生語文寫作中值得借鑒的一些地方，但是說起來簡單，寫起來還是有很大難度的，所以老師在課堂上要對整體的內容有一個大致的把握，充分利用多媒體構建一個整體的知識體系，借助信息技術構建一個直觀立體的形象，讓學生能夠準確把握文章內容，不要含糊而過，通過信息技術的客觀性，把課本感性的內容以一種客觀體系化的方式呈現給學生，讓學生能夠真正掌握課本知識的邏輯體系。提高學生的學習能力，真正對語文這個課程有所理解，而不是簡簡單單地為了應付考試而學習。語文所蘊含的本質是可以塑造一個人的素養的。所以老師要改變傳統的教學模式，尋找新的教學模式去提高語文教學的效率。

4.2 合理利用現代信息技術，提高學生的綜合素養

隨著課程改革對語文教學模式提出了新的要求，語文教學要更加注重培養學生的綜合能力，只有把學生的綜合能力提上來，才能真正提高學生的語文學習能力，讓學生對語文產生濃厚的學習興趣。利用現代信息技術，去拓展學生學習的空間，把學生的認知打開，讓學生能夠接觸更多的教育資源，打破學生的思維定式，激發學生探究語文的欲望，找到自己感興趣的主題，發散學生的思維能力，培養學生的創新能力，提高學生的語文核心素養，讓學生的能力得到改善。網絡資源的流動速度很快，幾乎時時刻刻都處于一個更新的過程，而且具有豐富的儲備量，涉及到國內外的很多相關知識，蘊含著豐富的學習資源，我們要把信息技術應用到語文教學中，去很好的擴展語文課堂的教學內容，讓學生能夠學習到更多的知識，才不算是對教育資源的浪費，繼而開闊學生的視野。

4.3 創建自主合作模式，改善學習環境

要想實現信息技術和語文教學的有效融合，需要老師尋求合理的手段把信息技術融入語文課堂教學中，要聽取學生的表達，根據每個學生的不同要求，制定一個切實可行的方案，引導學生合理利用信息技術尋找自己想要的信息，真正讓現代信息技術成為自己尋找資源的橋梁，利用身邊的一切能夠利用的東西，豐富自己的閱歷。老師要根據學生學習的進度和每個不同的特點，構建一個良好的網絡學習環境，為學生的自主學習能力的提高，創造一個和諧有益的環境，讓學生主導學習，而不是被動的去學習。網絡上的資源很豐富，學生在課堂上遇到的大部分問題，都能在網絡中找到答案，所以老師可以讓學生利用自己的課余時間，去解決一些問題，而不是占用課堂時間，提高學生自主學習的能力，不要讓學生過度的依賴老師，這樣是很不利于學生今后的發展的。

4.4 創建特定情景，提高學生感知水準

隨著現代信息技術的發展，老師與學生的交流不單單只是局限在線下交流中，信息技術就為師生學習交流拓寬了渠道。信息技術是老師和學生的一個學習工具，信息技術和語文教學相互融合，意思就是說，信息技術要服務于語文教學計劃，要主動適應語文學習的需要。根據教學目標，老師要結合學生學習的實際情況，制作適當的教學課件給學生們展示。信息技術可以讓學生獲取資源，解決問題，是貫徹在課堂教學始終的，信息技術通過創立一個具體的語言環境，把學生的熱情調動起來，然后再逐層深入，引導學生一步步發現問題，最終自主解決問題。信息技術通過多元化的形式融入課堂教學中，可以借助動畫的形式流動地展示相關的語文內容，也可以圖文并茂，通過語言去講述，去描述，讓學生在具體的語言環境中實現自我能力的檢驗。

結束語

綜上所述，信息技術是課程教學的工具而已，如何把它合理運用到語文教學中去，還需要老師進行不斷的探索，尋找出一種切實可用的方式，提高語文教育的質量以及語文教學水平，提高學生的綜合學習素質，提高學生對語文學習的興趣，給學生一個寬松的學習環境，使學生的創新意識能夠得到最大程度的體現。在信息化的時代背景之下，語文教學與信息技術的結合已經成為了一種趨勢，信息技術應用于課堂教學中能夠極大的提高學生學習的積極性，使語文教學朝著一個良好的教學方向去發展。但是在教學過程中，兩者的融合還是存在很多問題的，這就需要老師不斷進行調整，提高自身的專業知識能力，對課堂教學設計有一個整體的把握，然后在這個過程中，把信息技術合理的融入其中，真真正正實現課堂教學的信息化發展，而不是單純的依賴信息技術手段，而忽視了課堂教學本身。