地方高校大學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展現(xiàn)狀與實現(xiàn)路徑探究

許小莉 何飛龍

摘 要：大學(xué)生研學(xué)旅行是教育與旅游跨界融合發(fā)展的新業(yè)態(tài)，對于旅游行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升均具有重要的意義。文章基于文獻研究、問卷調(diào)查等方法，針對大學(xué)生對研學(xué)旅行的基本認知和心理需求，分析大學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展存在的問題，提出以大學(xué)生為主體，高校、政府、企業(yè)等形成合力，協(xié)同推進大學(xué)生研學(xué)旅行健康發(fā)展的實現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；研學(xué)旅行；實現(xiàn)路徑

中圖分類號：F590-4 文獻標識碼：A

基金項目：陜西省科技廳軟科學(xué)研究計劃項目“后疫情時代下陜西省文化創(chuàng)意旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策與路徑研究——基于空間生產(chǎn)視角”（2021KRM097）。

近年來，隨著旅游產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，文化和旅游業(yè)實現(xiàn)了深度融合，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，延伸出“旅游+”多業(yè)態(tài)融合發(fā)展模式。2013年2月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》，首次提出“研學(xué)旅行”的概念。該概念區(qū)別于一般意義上的傳統(tǒng)旅游和常規(guī)教育模式，旨在積極探索旅游與教育的跨界融合發(fā)展，實現(xiàn)寓學(xué)于行、寓學(xué)于游、寓教于樂，目前已成為一種教學(xué)新業(yè)態(tài)和旅游新業(yè)態(tài)。

自2013年提出研學(xué)旅行以來，教育部、文化和旅游部等部門多次發(fā)布相關(guān)政策，肯定研學(xué)旅行的作用，支持研學(xué)旅行的發(fā)展，將研學(xué)旅行納入基礎(chǔ)教育學(xué)分系統(tǒng)。研學(xué)旅行已深入基礎(chǔ)教育，可能成為未來教育的主流模式之一。而隨著公眾對研學(xué)旅行的認知不斷深化，研學(xué)旅行的參與者已從狹義的基礎(chǔ)教育中小學(xué)生群體延伸至大學(xué)生及成年人等群體，呈現(xiàn)出更加廣闊的發(fā)展空間[1]。

大學(xué)生研學(xué)旅行，是大學(xué)生在旅行活動中，以學(xué)習(xí)為目的，通過參觀景點、聽講座、實地調(diào)研等形式獲取知識，開闊視野，豐富人生的旅游形式。在大學(xué)生研學(xué)旅行中，“研”是基礎(chǔ)，“學(xué)”是目的，“游”是載體。大學(xué)生通過參與有組織的活動，進行集體性的探究式學(xué)習(xí)，通過個人親身體驗與集體交流探討相融合，達到學(xué)習(xí)的目的，這一過程提升了個人綜合素質(zhì)，體現(xiàn)了研學(xué)旅行的集體性、探究性、實踐性、綜合性等特征。

從教育學(xué)的角度來看，研學(xué)旅行是對我國傳統(tǒng)游學(xué)中“讀萬卷書，行萬里路”教育理念和人文精神的傳承和延續(xù)，是新時期素質(zhì)教育在內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新性發(fā)展，是對傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)的補充，更是全面推進素質(zhì)教育的重要途徑和培育與踐行社會主義核心價值觀的重要載體；從旅游學(xué)的角度來看，研學(xué)旅行是新型的旅游方式，參與者不再進行單純的消費和娛樂等活動，而是探究具有教育意義的旅游，是學(xué)校教育和校外教育有效銜接的創(chuàng)新形式。教師通過帶領(lǐng)大學(xué)生走出校園、走近自然、走向社會，使大學(xué)生在沉浸式體驗自然景色、歷史古跡、博物館、科技館、文化藝術(shù)館等場景中，學(xué)習(xí)科學(xué)知識，增強人文素養(yǎng)，開闊個人眼界。

大學(xué)生研學(xué)旅行對于教育行業(yè)的促進作用是不言而喻的。大學(xué)生通過研學(xué)旅行可以滿足自身的社交需求、尊重需求、自我價值實現(xiàn)需求等，從而達到提升個人綜合素質(zhì)，增強社會責(zé)任感，促進合作與交流，開闊視野的效果，同時有助于擺脫自身在學(xué)業(yè)競爭、人際交往等方面面臨的困境[2]。此外，大學(xué)生研學(xué)旅行的發(fā)展也帶動了文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

筆者通過線上調(diào)查的方式，以陜西省不同地方高校的300 名大學(xué)生為對象，從對研學(xué)旅行的認識、參與研學(xué)旅行的經(jīng)歷、參與研學(xué)旅行的意義、參與研學(xué)旅行的意愿、參與研學(xué)旅行考慮的因素、研學(xué)旅行主題的選擇傾向、研學(xué)旅行的時間、對研學(xué)旅行發(fā)展的建議等八方面展開問卷調(diào)查，輔以查閱相關(guān)學(xué)術(shù)文獻的方式，針對大學(xué)生對研學(xué)旅行的認知與需求情況展開系統(tǒng)分析，主要得出以下五方面結(jié)論。

第一，對研學(xué)旅行的認知。研學(xué)旅行并非新鮮事物，大部分大學(xué)生能通過社交平臺等渠道對研學(xué)旅行有一定的認識，但仍有少部分大學(xué)生缺乏基本認識，說明高校對研學(xué)旅行的宣傳覆蓋面有待擴大，可通過網(wǎng)絡(luò)宣傳和課程滲透相結(jié)合的方式，增加宣傳媒介，加大宣傳力度，提高宣傳效率，擴大宣傳的覆蓋面。

第二，參與研學(xué)旅行的經(jīng)歷。大部分大學(xué)生在中學(xué)階段參與過學(xué)校官方集體組織的大規(guī)模研學(xué)旅行，進入大學(xué)以后，主要利用寒暑假、周末、節(jié)假日等以社團自發(fā)組織的形式，開展小范圍的研學(xué)旅行，但共同點是參與形式以傳統(tǒng)的觀光游覽形式為主，缺乏體驗性和實踐性。

第三，參與研學(xué)旅行的意愿。大部分大學(xué)生參與集體研學(xué)旅行的意愿較強烈，能充分肯定研學(xué)旅行的意義，希望通過研學(xué)旅行開闊個人視野、提高社交能力、了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、了解異地民俗文化、志愿服務(wù)社會等，可見，高校和社會要高度重視大學(xué)生研學(xué)旅行活動的組織。

第四，參與研學(xué)旅行考慮的因素。大學(xué)生會考慮研學(xué)費用、研學(xué)內(nèi)容、活動時間、活動效果、旅行舒適度等各方面的因素，更青睞性價比高的研學(xué)旅行[3]，其中研學(xué)內(nèi)容和活動效果是大學(xué)生關(guān)注的焦點，是研學(xué)旅行的靈魂，可見，相關(guān)機構(gòu)在打造研學(xué)內(nèi)容時要充分考慮大學(xué)生的心理特點和現(xiàn)實需求，避免研學(xué)產(chǎn)品流于形式。

第五，研學(xué)旅行主題的選擇傾向。中華文化博大精深、源遠流長，自然文化資源豐富，研學(xué)旅行主題的可選擇性高。大學(xué)生對不同研學(xué)旅行主題的需求度有所差異，需求度總體呈現(xiàn)出“綠色生態(tài)>民俗風(fēng)情>歷史文化>企業(yè)考察>魅力科技>紅色傳承”的趨勢；同時，大學(xué)生對觀摩性與體驗性、課程性與實踐性并重的研學(xué)旅行形式較為感興趣[4]。

經(jīng)濟社會的發(fā)展、國家政策的指引、大學(xué)生對教育與旅游的需求，使得大學(xué)生研學(xué)旅行具有較大的潛在客源市場。大學(xué)生普遍期待多元化、個性化、智能化的研學(xué)旅行，但是目前仍存在限制大學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展的因素。

（一）大學(xué)生研學(xué)旅行市場開發(fā)程度不深入

當前，研學(xué)旅行需求已從中小學(xué)生群體延伸至大學(xué)生群體，然而，相關(guān)機構(gòu)更多地聚焦于如何做好中小學(xué)生研學(xué)旅行服務(wù)，對于大學(xué)生研學(xué)旅行市場明顯缺乏重視。除各地制定政策將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃外，智慧旅游平臺和社交平臺的數(shù)據(jù)顯示，研學(xué)旅行產(chǎn)品主要是以未成年人為主導(dǎo)的親子研學(xué)旅行產(chǎn)品。部分研學(xué)機構(gòu)缺乏與高校聯(lián)動開展研學(xué)旅行的主動性，開發(fā)大學(xué)生研學(xué)旅行市場的積極性較低，對大學(xué)生研學(xué)旅行需求不甚了解，導(dǎo)致大學(xué)生研學(xué)旅行產(chǎn)品幾乎是空白的[5]。大學(xué)生主要通過智慧旅游平臺或小紅書、攜程、抖音等平臺自行規(guī)劃旅行內(nèi)容，研學(xué)效果不佳，呈現(xiàn)出“游”多“學(xué)”少，只“游”無“學(xué)”等局面。

（二）大學(xué)生研學(xué)旅行政策支持體系不完善

經(jīng)過近十年的發(fā)展，國內(nèi)基礎(chǔ)教育研學(xué)旅行發(fā)展已走上正軌，自成體系，產(chǎn)業(yè)融合度較高。但大學(xué)生研學(xué)旅行市場發(fā)展尚處于摸索階段，研學(xué)機制體系不健全，政策指導(dǎo)支持力度不大。相關(guān)政府部門對大學(xué)生研學(xué)旅行的支持集中在紅色研學(xué)旅行方面，如開展紅色旅游校園行暨全國大學(xué)生紅色旅游創(chuàng)意策劃大賽、“大學(xué)生文明旅游背包行”公益宣傳活動。教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于充分運用革命文物資源加強新時代高校思想政治工作的意見》明確表示，支持高校師生、社團結(jié)合重大事件、重大活動、重要節(jié)日和主題黨團日走進革命場館，開展現(xiàn)場教學(xué)、主題活動、志愿服務(wù)、實習(xí)實踐、研學(xué)旅行。大學(xué)生對于研學(xué)旅行的需求包括民族民俗風(fēng)情、社會實踐、自然風(fēng)光、地方歷史文化、科學(xué)技術(shù)等多個方面，當前的政策支持明顯不能滿足大學(xué)生日益增長的研學(xué)旅行需求。

（三）大學(xué)生研學(xué)旅行課程體系設(shè)計不成熟

高校是大學(xué)生研學(xué)旅行的引領(lǐng)者和組織者，其研學(xué)課程體系開發(fā)和教學(xué)過程設(shè)計對于提升研學(xué)旅行成效是至關(guān)重要的。然而，就當下研學(xué)旅行效果來看，高校的研學(xué)旅行尚未達到預(yù)期目標，主要原因在于以下四方面：一是高校未開展研學(xué)旅行相關(guān)課程建設(shè)，對大學(xué)生的宣傳不足，導(dǎo)致較多大學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)、廣播、報紙等社會媒體了解研學(xué)旅行，對研學(xué)旅行知之甚少；二是研學(xué)時間短，模式較為單一，如某地方高校主要以暑期“三下鄉(xiāng)”或“返家鄉(xiāng)”社會實踐為契機，以紅色研學(xué)旅行為主，鼓勵大學(xué)生參與研學(xué)旅行，研學(xué)旅行日?；⒊B(tài)化有效機制未形成；三是研學(xué)導(dǎo)師隊伍建設(shè)缺乏系統(tǒng)性，研學(xué)旅行活動或由學(xué)生社團自發(fā)組織，或由團委輔導(dǎo)員帶隊實踐，未形成全員參與的研學(xué)旅行氛圍，缺乏對帶隊教師的專業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，缺乏旅游、管理等專任教師的參與和指導(dǎo)；四是對研學(xué)旅行教學(xué)設(shè)計與研學(xué)旅行過程中處理問題的經(jīng)驗不足，在研學(xué)旅行路線設(shè)計上，會出現(xiàn)路線與時間考慮不合理、走馬觀花等現(xiàn)象，導(dǎo)致大學(xué)生感到疲憊，研學(xué)積極性下降，實踐感知薄弱，削弱研學(xué)的意義。

（四）大學(xué)生研學(xué)旅行安全責(zé)任體系不健全

大學(xué)生研學(xué)旅行是大學(xué)生從學(xué)校課堂走向自然、走向社會的實踐，可能面臨著交通、住宿等方面的安全隱患。而現(xiàn)行的法律法規(guī)制度不完善，安全事故處理機制不健全，一旦發(fā)生安全事故，不論是政府、學(xué)校還是研學(xué)機構(gòu)，都面臨較大的安全壓力和輿論壓力，這一問題限制研學(xué)旅行的組織和開展。

研學(xué)旅行體現(xiàn)了旅游的教育功能，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。充分發(fā)揮研學(xué)旅行的教育功能，需要國家、社會和學(xué)校等多方合力，以問題為導(dǎo)向， 以目標為牽引，以協(xié)調(diào)為抓手，發(fā)揮優(yōu)勢、補齊短板，實現(xiàn)大學(xué)生研學(xué)旅行的健康發(fā)展。

（一）豐富研學(xué)旅行內(nèi)容，提升研學(xué)旅行品質(zhì)

大學(xué)生是研學(xué)旅行的重要參與者，相關(guān)機構(gòu)不僅可以通過研學(xué)旅行提高對大學(xué)生的教育教學(xué)成效，還可以帶動文旅行業(yè)產(chǎn)品研發(fā)模式和服務(wù)模式的提升。為此，市場主體要高度重視大學(xué)生群體，積極主動與高校聯(lián)合，設(shè)計精品化研學(xué)旅行產(chǎn)品。研學(xué)旅行產(chǎn)品是研學(xué)旅行的靈魂，市場主體要按照寓教于游的理念，結(jié)合大學(xué)生的生理特點、心理需求、認知水平積極開發(fā)多元化、特色化、智能化的研學(xué)旅行產(chǎn)品或者服務(wù)，增強研學(xué)旅行的吸引力。同時，地方院校要主動與其他院校加強合作，開展赴知名院校學(xué)習(xí)交流等研學(xué)旅行活動。

（二）強化產(chǎn)學(xué)研教合作，推動研學(xué)旅行發(fā)展

人才培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、政府、家庭、研學(xué)機構(gòu)等通力合作，實現(xiàn)家校共育、協(xié)同運作，尋求大學(xué)生研學(xué)旅行發(fā)展的最佳模式，這是發(fā)展大學(xué)生研學(xué)旅行的一個重要途徑。除提供制度政策支持外，政府部門可以適當將研學(xué)旅行的政策紅利向高校釋放，推行建立政府、學(xué)校、家庭、社會等多方共同承擔(dān)的研學(xué)旅行多元化資金籌措機制，保證研學(xué)旅行開展的普及性和公益性。而高校一方面要充分挖掘自身及周邊地區(qū)的研學(xué)旅行資源，設(shè)計研學(xué)旅行精品線路，建立研學(xué)旅行安全保障機制；另一方面要聯(lián)動各地旅游部門、旅游企業(yè)，依托自然和文化遺產(chǎn)資源、紅色旅游景區(qū)、知名院校、科研機構(gòu)、工廠企業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)場等，合力建立研學(xué)旅行示范基地。旅游景區(qū)可以為大學(xué)生研學(xué)旅行活動提供減免門票、志愿講解、沉浸體驗等服務(wù)，推進大學(xué)生研學(xué)旅行行業(yè)健康發(fā)展。

（三）規(guī)范研學(xué)行業(yè)標準，保障研學(xué)服務(wù)質(zhì)量

研學(xué)的本質(zhì)是在游中學(xué)，需要專業(yè)化的人才隊伍，也需要詳細的行業(yè)標準，從而推動研學(xué)旅行管理規(guī)范化。第一，地方高校應(yīng)加強研學(xué)旅行師資隊伍建設(shè)，組織教師開展有關(guān)旅游、教育、產(chǎn)品等方面的專業(yè)化培訓(xùn)，提高其對研學(xué)旅行發(fā)展的認知，增強其研學(xué)旅行策劃與組織能力；完善研學(xué)課程體系建設(shè)，將研學(xué)旅行納入學(xué)校教學(xué)計劃，充分利用專業(yè)教師資源，開設(shè)研學(xué)類課程，實現(xiàn)課程共享、學(xué)分互認。第二，有關(guān)部門需要完善行業(yè)標準，開展針對研學(xué)機構(gòu)的資格等級認證工作，引導(dǎo)和促進大學(xué)生研學(xué)旅行高質(zhì)量發(fā)展。

（四）構(gòu)建安全責(zé)任體系，消除安全隱患

除要在大學(xué)生研學(xué)旅行實施過程中努力規(guī)避和分散研學(xué)旅行過程中可能出現(xiàn)的各類風(fēng)險，相關(guān)旅游目的地還要夯實政府、高校、研學(xué)機構(gòu)、家長、大學(xué)生、保險公司等各方責(zé)任，形成相對成熟理性的風(fēng)險管控、應(yīng)對機制和責(zé)任劃分體系，探索建立行之有效的安全責(zé)任落實、事故處理、責(zé)任界定及糾紛處理機制，從而減少教育管理部門和學(xué)校等對于安全問題的擔(dān)憂。

研學(xué)旅行已成為教育和旅游跨界融合的新業(yè)態(tài)，且是一個不斷發(fā)展和創(chuàng)新的領(lǐng)域，對于大學(xué)生成長成才和旅游業(yè)創(chuàng)新發(fā)展具有重要的意義。當前，大學(xué)生研學(xué)旅行潛在的市場需求和市場規(guī)模巨大，但發(fā)展未成體系且較為緩慢，隨著國家對大學(xué)生研學(xué)旅行政策的傾斜和投入，高校、研學(xué)機構(gòu)、家庭等要把握機遇，形成教育合力，協(xié)同推進大學(xué)生研學(xué)旅行行業(yè)蓬勃發(fā)展。

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