基于大數據的計算機網絡技術課程教學改革實踐探究

趙蘭枝

（河套學院數學與計算機系，內蒙古 巴彥淖爾 015000）

0 引言

在信息時代的背景下，人類世界的數據信息量越來越大，海量數據的處理極為重要。大數據時代的到來，給高等教育提供了全新的教育理念，引領高校教育模式的變革，給我們教育工作者帶來了新的挑戰[1]。高校人才培養目標需要重新定位，傳統的課堂教育理念已經滿足不了現代化教育的需求，需要重新審視自己的教育觀，重建課程標準，利用信息化手段，以培養應用型本科人才為主要目標，不斷探究課程建設的新視角。

基于計算機網絡技術課程所處理的信息量大且多樣化的特點，改變傳統“學生學，教師教”的教學模式，線上線下相結合，將教學空間進一步延伸，建立和豐富網絡教學資源平臺，同時也要增加學生自主學習的學習平臺，開發一些便于學生移動學習的教學資源，如遠程教育和移動教育，突破傳統教育模式，為實現“個性化學習”的目標提供了可能[2]。為提高人才培養質量，基于計算機網絡技術課程的特點和大數據時代的特性，研究計算機網絡技術課程建設標準，體現教學的應用型。力求課程標準的科學性，成為高校亟待解決的迫切問題。

課程建設結合教學實踐,從教學資源庫建設、師資隊伍建設、教材的選擇、實驗設備建設、評價機制建設等方面闡述;計算機網絡技術課程建設是大數據和計算機網絡技術課程相結合的產物,在課程建設中充分運用信息化手段實施“因材施教”[3]；主要體現在：1)在課程建設中注重啟發學生思維和思考。教師根據學生的培養目標，在課程建設中注重實踐教學，培養其應用能力。2)在課程建設中注重學生個性的培養。為了培養高素質人才，探索面向大數據需求的課程建設是高校教育的核心。3)在課程建設中注重培養學生的創新能力。推行新的人才培養新模式，知識、能力與素質并重，注重實踐環節專業技能訓練。4)形成課程建設標準化?；诖髷祿r代的教育教學規律，高等教育人才培養需要采集多維度、多領域的數據集合，從而推動高等教育治理決策科學化，提高我院辦學決策的精確性[4]。

1 計算機網絡技術課程的特點及教學改革面臨的問題

1.1 教材的深度與學生的學習能力不匹配

對于計算機網絡技術課程，我們在教學中發現，所選教材比較深奧，剛接觸計算機專業方面的知識理解起來困難，比如有關信道之類的內容學生缺乏相關知識而感到一頭霧水，教學效果較差，計算機網絡的培養方向應為工程實踐，沒有根據自己的專業特點選擇適合的教材，對于學生而言，沒有培養其思維與知識理論體系融合在一起，所以在教材的選擇上深度和專業特色化尤為重要。

1.2 實際的實驗環境與模擬實驗環境未能有機結合在一起

對于計算機網絡技術課程來說，實踐教學是教學中不可缺少的重要組成部分,實驗教學改革是課程改革的重要環節。對于模擬實驗環境可以滿足可發展、高逼真、開放式的實踐教學需要,能構建典型的仿真場景,滿足云平臺的使用。但大大降低了學生對電子器件的認識度,也降低了學生對真實儀器的訓練程度,學生各方面的能力受到限制。所以我們在教學中應采用實物實驗和模擬實驗并用的方法。

1.3 缺乏信息化教學環境

隨著信息的高速發展,大數據和多元化教學的出現,我們應該把信息化融入教學中,傳統的教學形式只注重課堂講授,單一化,不利于對學生因材施教,不注重課堂以外學習環境的探索,信息技術環境下的學習資源有待于進一步完善,如慕課、名師講座等利用移動設備隨時隨地共享資源,學生學習的主動性和積極性受到極大的限制。

1.4 教學內容與培養目標不一致

教學內容偏理論，雖然注重實踐，但沒有與專業需求和社會需求緊密相結合。教學目標與“立足地方、融入地方、服務地方”的培養目標脫離。專業知識的更新和完善不能緊跟專業和時代發展，突出實踐教學，對教學內容應做相應的增刪，改進調整專業教學方法，與高校培養能夠綜合分析與處理問題的高層次人才的培養目標不符。

2 計算機網絡技術課程在大數據時代下教學改革的探索

2.1 編寫適合自己學生的教材

在大數據時代背景下使計算機網絡技術課程取得真正的實效性,必須要進行創新與完善，選好的教材是課程改革的最重要的一個環節，學院應鼓勵優秀教師根據自己學生的學情和學院的特點編寫高質量的教材，結合人才培養目標，編寫綜合實驗實訓教學案例，抓好教材建設質量關。

2.2 教學內容更新，教學方式改革

修訂了《計算機網絡技術》課程的教學大綱、實訓大綱和考試大綱，融入大數據技術，嚴格按照計算機網絡課程對學生知識、能力、素質三方面的培養要求，不斷研究教學模式，完善和更改教學內容，制定合理的理論教學和實踐教學內容，授課方式靈活多樣，實現多元化教學，培養學生的科研能力，激發學生的學習熱情，實現自主化學習，推動教學和科研的有機融合。在大數據技術的支撐下，學生的學習不僅在課堂，而是網絡范圍內的學習，拓寬學生知識擁有量廣度和深度，善于利用大數據環境下的網絡教育教學平臺、慕課、翻轉課堂等等新型教學手段進行創新，利用大數據的高端技術分析和研究學生學習的數據，注重學生實踐環節的考核，使學生的邏輯推理能力和實踐能力大大提高，實現了創新人才的轉變，提升大數據背景下計算機網絡技術課程教學改革的有效性。增強師生之間的互動和交流，進一步提高學生的溝通能力和團隊協作意識，教師能夠根據每個學生的具體學情實施因材施教，從而不斷提升學生的綜合素質和能力。

2.3 深化改革課程體系和人才培養方案

大數據技術處理和展示的數據信息是集文字、圖像、音頻、視頻等多媒體信息,便于學生使用移動端設備學習和使用，兼容性較好。而且以大數據技術形成的數據庫具有完整的體系結構，可以實現精準的判斷與預測，數據資源豐富。在人才培養方案中,計算機類專業培養服務地方經濟發展需要,不僅要掌握計算機網絡方面的基本理論和知識,還要培養學生分析問題和解決實際操作的能力,構建課程標準方案，從單一的靜態課程標準走向全方位的動態課程標準，培養具有創新能力和實踐能力全面發展的高素質應用型人才。這些專業人才要學會利用現代化技術渠道獲取新知識,了解計算機網絡的尖端技術,提高學生對新知識的自學能力、創新能力。

2.4 構建大數據教育教學系統

在教學過程中融入大數據技術，挖掘課程資源，制定教學方案，進行全面的數據分析，培養學生的數據搜集能力和應用能力，提高其理解能力和決策能力；教師可以利用大數據技術對學生的學習興趣、行為方式和實踐能力等學情進行分析，以便于教師的因材施教，為個性化教學提供條件，發現學生在學習中的困惑；引導學生利用好慕課課程、雨課堂等在線教育平臺，讓學生在實踐中成長，課內教學與課外教學方式相結合，利用微信、QQ、電子郵件、網絡論壇等即時通信軟件隨時隨地和學生互動[5]；精確評價學生的學習情況，根據學生個人特點進行不同教學，讓學生的被動教育模式發生質的改變，如圖1所示的大數據教育教學系統圖。

圖1 大數據教育教學系統圖

總之，大數據技術對高校的教育教學產生了重要影響，我們要積極面對大數據技術給課堂知識的傳承和創新帶來的挑戰，從根本上改變教育教學理念和教學方式，讓學生具有主動學習的動機，充分利用大數據技術，利用大數據技術獲取學習的重要資源。

3 大數據資源平臺分析與建設

在大數據時代，教學改革之路必須加強信息化建設。所以，高校應該搭建實訓平臺。結合當前的本科教育人才培養目標和計算機學科的特點，研究面向大數據需求的課程建設方案；以培養學生的個性化學習和提升學生的創新創業實踐能力為目標，構建大數據“產、學、研、用”多元化教學模式；立足于實踐和自身學情，為計算機網絡技術課程建設標準從單一靜態的課程標準走向多維度動態的課程標準提供有效的實踐環境。提供計算機網絡課程相關教學軟件，搭建實用型的實訓平臺。加強校企合作，強化知識訓練。在學院內部利用大數據建立實踐教學監督機制，師生互相監督，并積極探索總結經驗，只有這樣，才能將計算機網絡課程教學改革落到實處。要設置個性化的信息化教學環節吸引學生眼球，比如虛擬的教學云平臺。通過這些軟件可以使學生提升對計算機網絡課程的學習興趣，既達到了教學效果也不至于枯燥無趣。另外，教師之間也要形成一種相互鼓勵、相互競爭的氛圍，如圖2所示的大數據資源平臺。

圖2 大數據資源平臺

4 結束語

對于河套學院應用型本科院校要實現課程改革，就要順應歷史的潮流，將信息化技術融入進去，大數據技術給高等教育教學帶來了極大的改變，由精英教育的培養理念轉化為大眾化教育。信息化技術將學生的知識結構多元化，提高教師的教育教學水平，學生也可以根據自己的需要和興趣進行學習，便于教師因材施教，并給出全面科學的評價，從課程的職業性和應用型發展方向入手，融入創新元素和素質教育，提高學生的信息搜集等科研能力。從國家統一要求和河套學院自身特色二維角度出發，制定人才培養方案；從標準化目標和個性化目標二維角度構建課程目標；優化教學方法和手段，有效的指導學生的學習過程。從學生的基礎素質、專業素質、實踐實訓和職業生涯引導，大數據技術環境下的學習資源豐富，學生可以利用碎片時間重復學習，教師能夠充分運用智能化的教學設備進行教學，可以實現資源共享和優化，使用各種網絡教學平臺，線上線下教學相結合，學生的學習更加豐富和靈活。我們要積極推動大數據技術應用于課堂，學院要提倡數字化教學，有效使用數據系統的分析功能，不斷改進教師的教學方式和教學效果，在課程標準建設中體現了“以人為本”的教育理念。