區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育中的研究綜述

王小燕

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 231131）

0 引言

近年來(lái)，世界各個(gè)國(guó)家都一致認(rèn)為區(qū)塊鏈技術(shù)將會(huì)是新一代最前沿的信息技術(shù)。因此，區(qū)塊鏈技術(shù)受到了國(guó)際上各類(lèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)、各個(gè)國(guó)家政府、各大型金融機(jī)構(gòu)及科技公司的青睞。同時(shí)，我國(guó)也高度重視區(qū)塊鏈技術(shù)和區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用和發(fā)展。因而區(qū)塊鏈技術(shù)和區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)的發(fā)展這么多年來(lái)也逐漸步入快速軌道。2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《“十三五”國(guó)家信息化規(guī)劃》中，將區(qū)塊鏈技術(shù)列入國(guó)家信息化戰(zhàn)略規(guī)劃，并納入國(guó)家戰(zhàn)略性前沿技術(shù)之一。2021年《“十四五”國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃“區(qū)塊鏈”重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)2021年度項(xiàng)目申報(bào)指南》中也明確區(qū)塊鏈重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)工作的總體目標(biāo)，并將區(qū)塊鏈重點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)列入“十四五”國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃。

區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展逐漸走向完善和成熟，它的應(yīng)用領(lǐng)域也悄無(wú)聲息地拓展和融入。其在金融、科技、能源、食品、醫(yī)療等領(lǐng)域都得到了很好的應(yīng)用和推廣。目前，很多國(guó)際上的一些知名教育機(jī)構(gòu)和學(xué)者也開(kāi)始把關(guān)注和探索區(qū)塊鏈技術(shù)，目標(biāo)是將該技術(shù)應(yīng)用拓展到教育領(lǐng)域。其中，北京郵電大學(xué)的李青教授提出區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域會(huì)有很多大的應(yīng)用空間和潛力且對(duì)打造更開(kāi)放和更有公信力的教育平臺(tái)起到很大的推動(dòng)作用[1]。

在高等職業(yè)教育中，區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用探索還不夠成熟，缺乏一些成熟的應(yīng)用思路和應(yīng)用案例。本文將對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的內(nèi)涵，區(qū)塊鏈的主要技術(shù)以及區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育中的研究現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行介紹，希望能夠進(jìn)一步推動(dòng)區(qū)塊域技術(shù)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)程。

1 區(qū)塊鏈內(nèi)涵及主要技術(shù)

1.1 區(qū)塊鏈的內(nèi)涵

區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N將區(qū)塊通過(guò)鏈的方式按照時(shí)間順序組合在一起的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[2]。它在網(wǎng)絡(luò)中以分布式的記錄存儲(chǔ)，每個(gè)區(qū)塊是按照時(shí)間順序生成記錄。區(qū)塊鏈最初是作為比特幣的底層核心技術(shù)而誕生的。2008 年，自稱(chēng)“中本聰”的人士發(fā)表過(guò)一篇論文《Bitcoin：A Peer-to-Peer Electronic Cash System》，該文首次使區(qū)塊鏈概念公布于世。2019年，中國(guó)信息通信研究院在《區(qū)塊鏈白皮書(shū)》中對(duì)區(qū)塊鏈概念也有了自己詮釋。區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N分布式賬本技術(shù)，它使用密碼學(xué)保證傳輸訪問(wèn)安全并由多方共同維護(hù)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)有效存儲(chǔ)、防止篡改、不可抵賴(lài)的技術(shù)。

1.2 區(qū)塊鏈主要技術(shù)

區(qū)塊鏈技術(shù)，作為一種通過(guò)“高信任、去中心化”的方法，去維護(hù)一個(gè)可靠的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方案。位于數(shù)據(jù)庫(kù)中的每個(gè)區(qū)塊應(yīng)該含有所有的數(shù)據(jù)信息，每個(gè)區(qū)塊之間通過(guò)密碼學(xué)原理來(lái)鏈接，最終形成一條區(qū)塊鏈。由于區(qū)塊鏈運(yùn)用了密碼學(xué)原理，因此，只要雙方達(dá)成一致就可不通過(guò)第三方平臺(tái)的干預(yù)而完成直接支付行為。區(qū)塊鏈的主要技術(shù)涉及：分布式賬本技術(shù)、智能合約和非對(duì)稱(chēng)加密算法。

2 區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育中研究現(xiàn)狀

至今，區(qū)塊鏈技術(shù)已經(jīng)給國(guó)內(nèi)外各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大的變革。它的應(yīng)用也從最初的金融領(lǐng)域蔓延到眾多領(lǐng)域，其中一個(gè)就是教育領(lǐng)域。隨著信息化技術(shù)的提高，教育也開(kāi)始從傳統(tǒng)環(huán)境邁入開(kāi)放型、智慧型的環(huán)境。在這種新型教育環(huán)境下，特別是邁入教育信息化2.0 之后，就出現(xiàn)了一些新型的學(xué)習(xí)形態(tài)，如：無(wú)縫學(xué)習(xí)、線上學(xué)習(xí)以及沉浸式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。區(qū)塊鏈技術(shù)近年來(lái)在不斷地落實(shí)在教育教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)資源共享、學(xué)習(xí)資源創(chuàng)建、學(xué)習(xí)效果評(píng)分以及學(xué)習(xí)環(huán)境融合等。目前，很多學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及教育機(jī)構(gòu)等都已經(jīng)打開(kāi)校門(mén)走出去尋找校企合作、校校聯(lián)合。通過(guò)這種方式來(lái)促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，大大加快了區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用步伐。

2.1 區(qū)塊鏈應(yīng)用的起源

談及區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，要?dú)w宿它的應(yīng)用源頭。區(qū)塊鏈技術(shù)最初應(yīng)用在金融領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)外有很多區(qū)塊鏈的應(yīng)用都來(lái)自金融領(lǐng)域的應(yīng)用。目前已經(jīng)有60 多家國(guó)際大型金融機(jī)構(gòu)正式加入了“R3 區(qū)塊鏈聯(lián)盟”。包括中國(guó)平安、招商銀行、民生銀行以及中國(guó)外匯中心也在R3區(qū)塊鏈聯(lián)盟之列。區(qū)塊鏈技術(shù)在金融領(lǐng)域的發(fā)展主要涉及證券行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)等。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的日益成熟和發(fā)展，它的應(yīng)用也開(kāi)始融入非金融行業(yè)，比如公證行業(yè)、音樂(lè)行業(yè)、分布式儲(chǔ)存、分布式物聯(lián)網(wǎng)以及教育領(lǐng)域。

2.2 區(qū)塊鏈在教育中的應(yīng)用概況

伴隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的日漸成熟也推動(dòng)著它在教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展。區(qū)塊鏈技術(shù)正在與教育教學(xué)不斷進(jìn)行融合和發(fā)展。從“中國(guó)知網(wǎng)”上對(duì)區(qū)塊鏈以及教育相關(guān)主題的論文研究發(fā)現(xiàn)：區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可歸納為以下三個(gè)時(shí)期，如圖1所示。

圖1 區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域應(yīng)用時(shí)間分區(qū)

2.2.1 “區(qū)塊鏈+教育”起步和積累時(shí)期

2016—2017年，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用是以關(guān)注學(xué)習(xí)者和教育者為主。通俗來(lái)說(shuō)，主要以學(xué)生和老師為主體。把教育和區(qū)塊鏈融合的切入點(diǎn)放在“區(qū)塊鏈成績(jī)表單”“學(xué)分認(rèn)證”等學(xué)習(xí)考核的管理上。目的是更好地創(chuàng)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)社區(qū)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在區(qū)塊鏈和日益興起的教育大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)等不斷融合的過(guò)程中，也為后續(xù)融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)的教育系統(tǒng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地推動(dòng)教育變革。

2.2.2 “區(qū)塊鏈+教育”應(yīng)用激增時(shí)期

2017—2018年，區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的研究重心是學(xué)習(xí)成果的管理以及學(xué)習(xí)的輸出。與第一個(gè)階段相比，該階段開(kāi)始研究區(qū)塊鏈在開(kāi)放式的教育環(huán)境下所發(fā)揮的職能。并且開(kāi)始把研究重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)向職業(yè)教育、在線課程、互聯(lián)網(wǎng)教育等應(yīng)用場(chǎng)景。特別是人工智能技術(shù)高速發(fā)展并在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，使得區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用不再孤立。區(qū)塊鏈技術(shù)和人工智能一起在教育中發(fā)揮著協(xié)同互相促進(jìn)的作用。與此同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的應(yīng)用目標(biāo)開(kāi)始跨越校園的界限，更多地尋找校外合作，如校企合作、校際聯(lián)合等。由此更好地促進(jìn)教育創(chuàng)新和教育發(fā)展。

2.2.3 “區(qū)塊鏈+教育”落地探究時(shí)期

2019 年至今，在經(jīng)歷上一階段的激增時(shí)期后，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育中的實(shí)際應(yīng)用與自身技術(shù)發(fā)展之間發(fā)生了不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，即實(shí)際應(yīng)用跟不上技術(shù)發(fā)展的速度。因此，這個(gè)時(shí)期就需要考慮區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域具體如何落地。把關(guān)注重點(diǎn)回到學(xué)習(xí)者主體是任何技術(shù)與教育融合的初衷。同樣，區(qū)塊鏈技術(shù)在教育中的應(yīng)用也必須本著“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。主要關(guān)注學(xué)分和成績(jī)管理以及教學(xué)場(chǎng)景的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)感。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)者隱私信息的保護(hù)，也體現(xiàn)了這個(gè)時(shí)期區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域的探究開(kāi)始思考它會(huì)給教育帶來(lái)什么影響。

2.3 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高等職業(yè)教育新生態(tài)

目前，我國(guó)的高等職業(yè)教育面臨著職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠、辦學(xué)及人才培養(yǎng)水平差異化大、政策標(biāo)準(zhǔn)不完整等問(wèn)題，這些問(wèn)題阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。隨著區(qū)塊鏈技術(shù)在應(yīng)用方面進(jìn)入全面爆發(fā)階段（3.0 階段），特別是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“人工智能+教育”等應(yīng)用場(chǎng)景需要進(jìn)一步深入“區(qū)塊鏈+教育”的新型應(yīng)用場(chǎng)景，從而更好地推動(dòng)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用[3]。

2.3.1 建立健全區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)

隨著區(qū)塊鏈的應(yīng)用不斷融入教育領(lǐng)域，從政府以及教育行政機(jī)構(gòu)到中小學(xué)及各類(lèi)高校，都意識(shí)到區(qū)塊鏈在促進(jìn)教育發(fā)展等方面具有很大潛力。隨著區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用和實(shí)踐持續(xù)推進(jìn)，區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育中缺少相關(guān)實(shí)施政策和標(biāo)準(zhǔn)。因此，制定區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育的相關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)迫在眉睫。在研究制定“區(qū)塊鏈+教育”政策和標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合職業(yè)教育的特殊性，制定適用于自己的一些個(gè)性化政策和規(guī)范。

2.3.2 完善區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系

為了加快區(qū)塊鏈技術(shù)和云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G等前沿智能技術(shù)在高等職業(yè)教育中的融合應(yīng)用。需要完善區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)。能夠有效促進(jìn)從學(xué)校專(zhuān)業(yè)到社會(huì)職業(yè)之間的對(duì)口發(fā)展，能夠減少教育資源浪費(fèi)，也在一定程度上解決了社會(huì)行業(yè)人才供需失衡的問(wèn)題。另外，國(guó)內(nèi)外很多專(zhuān)家認(rèn)為，區(qū)塊鏈技術(shù)是當(dāng)前最具有潛力的第五次科學(xué)技術(shù)革命。在高等職教育領(lǐng)域需要側(cè)重人才隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)體系的進(jìn)一步完善，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)一批更能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展和節(jié)奏的人才。

2.3.3 加強(qiáng)區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育領(lǐng)域監(jiān)督和風(fēng)險(xiǎn)防范措施

目前，一些民辦職業(yè)院校由于缺乏有效防范和監(jiān)督措施，可能導(dǎo)致一些財(cái)務(wù)運(yùn)行問(wèn)題、學(xué)校內(nèi)部管理問(wèn)題以及人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題等。針對(duì)這些問(wèn)題，可以有效利用區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式記賬技術(shù)來(lái)監(jiān)測(cè)高等職業(yè)學(xué)校的財(cái)務(wù)運(yùn)行情況、學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程以及學(xué)生就業(yè)和學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯。通過(guò)監(jiān)測(cè)這些數(shù)據(jù)，學(xué)校主體可以動(dòng)態(tài)地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，從而大大提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和水平[4]。

2.3.4 提高區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育領(lǐng)域精準(zhǔn)有效對(duì)接校企合作的能力和規(guī)模

區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)學(xué)校在實(shí)現(xiàn)校企之間信息資源共享模式提供了可能性。其中，最具代表的是區(qū)塊鏈技術(shù)以聯(lián)盟鏈的形式將高等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)各企業(yè)、各行業(yè)協(xié)會(huì)聯(lián)合在一起，建立了教學(xué)資源共享平臺(tái)。該平臺(tái)可以將職業(yè)教育體系中的部分優(yōu)秀職業(yè)學(xué)校以及企業(yè)中的典范納入教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中。并且，所有參與該平臺(tái)的所有職業(yè)院校不僅作為參與者，還扮演著監(jiān)督者的雙重角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享和互換，節(jié)約了高等職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)了合作共贏。

3 區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育應(yīng)用中的發(fā)展未來(lái)

目前區(qū)塊鏈技術(shù)3.0 已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育、科學(xué)和文化等領(lǐng)域，基于對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)的概念與基本特征的理解，去探究區(qū)塊鏈技術(shù)與教育大數(shù)域的價(jià)值，利用“去中心化”特性推動(dòng)教育公平，打造教育資源體系[5]。

而教育數(shù)據(jù)治理使教育行政主管部門(mén)或教育行政機(jī)構(gòu)充分發(fā)揮了數(shù)據(jù)價(jià)值，圍繞教育數(shù)據(jù)，在體制與機(jī)制、政策與法規(guī)、技術(shù)與行為等方面的動(dòng)作集合中，教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是核心，而區(qū)塊鏈作為持續(xù)增長(zhǎng)、按序整理成區(qū)塊的鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多個(gè)節(jié)點(diǎn)共同參與數(shù)據(jù)計(jì)算和記錄，并且互相驗(yàn)證其教育大數(shù)據(jù)信息的有效性[6]。

3.1 區(qū)塊鏈將重構(gòu)未來(lái)高等職業(yè)教育

區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種新型核心技術(shù)，具有重構(gòu)社會(huì)的巨大潛力，也包含高等職業(yè)教育。國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都認(rèn)為區(qū)塊鏈技術(shù)是生產(chǎn)關(guān)系的變革，它能夠改變知識(shí)存儲(chǔ)架構(gòu)、知識(shí)認(rèn)證方式、知識(shí)付費(fèi)方式等。《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中明確提出：要從保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、共建和共享教育教學(xué)資源、監(jiān)督監(jiān)管教育服務(wù)等方面對(duì)信息化時(shí)代的教育進(jìn)行教育改革。在高等職業(yè)教育中，可以利用區(qū)塊鏈技術(shù)，從數(shù)據(jù)和職業(yè)證書(shū)認(rèn)證等方面入手，去構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)信用庫(kù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)到職業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

3.2 區(qū)塊鏈促進(jìn)高等職業(yè)教育公平化

教育公平這個(gè)話題一直存在，當(dāng)然在高等職業(yè)教育中也存在。影響教育公平的主要因素包括教育資源的共享性以及教育機(jī)會(huì)的獲取性等。區(qū)塊鏈技術(shù)可以去利用它的去中心化特征，在推動(dòng)高等職業(yè)教育公平中發(fā)揮舉足輕重的作用。未來(lái)在高等職業(yè)教育中可以打造基于區(qū)塊鏈去中心化的教育平臺(tái)。該平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享，在區(qū)塊鏈的每一個(gè)區(qū)塊上都可以共享到整個(gè)區(qū)塊鏈上的信息。從而模糊教室和校園邊界概念，打破教育壟斷局面，實(shí)現(xiàn)了資源共創(chuàng)共享的目標(biāo)，助力實(shí)現(xiàn)教育公平。

4 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)研究區(qū)塊鏈技術(shù)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用，主要去解決當(dāng)前職業(yè)學(xué)校中實(shí)訓(xùn)基地資源不足以及人才培養(yǎng)方案和標(biāo)準(zhǔn)不健全等問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)在職業(yè)教育中的研究綜述，提出加強(qiáng)區(qū)塊鏈在高等職業(yè)教育領(lǐng)域監(jiān)督和風(fēng)險(xiǎn)和防范措施，區(qū)塊鏈技術(shù)作為一種新型核心技術(shù)，將重構(gòu)未來(lái)高等職業(yè)教育，進(jìn)一步推動(dòng)高等職業(yè)教育公平化。期望以區(qū)塊鏈技術(shù)作為契機(jī)，在我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)過(guò)程中，能夠進(jìn)一步完善國(guó)家職業(yè)教育人才培育資格標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化職業(yè)教育培育人才機(jī)制，以及提高職業(yè)教育辦學(xué)水平。