數據庫原理及應用課程思政建設的探索與實踐——以河南工學院為例

梁娟，劉丹，衛娟，李飛飛

（河南工學院計算機科學與技術學院，河南 新鄉 453000）

0 前言

課程思政是指構建三全育人格局，專業教育與思政教育同向同行，把立德樹人作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[1]。本文以數據庫原理及應用課程為例，深入分析課程內容，從挖掘思政元素著手，進行了課程思政建設的探索與實踐。

1 課程思政建設的設計思路

為保證數據庫原理及應用課程思政建設的開展，積極推進思政團隊建設，定期開展教學研討；組織聯合小組攻關，引導撰寫課改方案；安排小組成員教改觀摩，提煉總結融入方法；打通潛在專業通道，挖掘專業思政全方位關聯；創新教學環節，推出新的育人載體和方法；教師身教言傳，學生自我約束。

1.1 課程思政內容的選取

河南工學院為應用型本科院校，開展課程思政教學結合了職業教育的特點。堅持立德樹人，弘揚工匠精神，是職業教育肩負的使命。習近平總書記對職業教育工作作出重要指示，加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。課程思政建設從修訂課程教學大綱著手，增設思政育人目標。課程思政內容的選取主要圍繞強化政治思想引領，引導學生堅定正確的政治方向、樹立遠大的理想抱負、厚植愛國主義情懷、確立科學的價值觀念、培養嚴謹的科學精神、增強自身的綜合素養等方面進行。針對計算機類相關專業的學生，在課程教學任務設計中還結合了軟件開發工程師崗位標準，同時加入愛崗、敬業、勤奮、奉獻等職業元素，進行數據庫課程的思政教育。

1.2 課程相關內容的分析

數據庫技術是現代信息科學與技術的重要組成部分，主要研究和解決計算機信息處理過程中復雜數據的有效組織、存儲、查詢、分析等問題，是計算機數據處理與信息管理系統的核心，是提供信息共享、決策支持的基礎[2]。數據庫原理及應用課程是計算機類專業的必修課。其課程系統全面地闡述了關系數據庫系統的理論基礎、基本技術和基本方法。通過本課程的學習，學生能夠掌握數據庫系統的基本原理和基本技術；掌握MySQL語言在DBMS中增刪查改等數據操縱；掌握整個數據庫系統設計的過程和方法，具有開發應用系統的能力，同時也為學習后續的專業課程打下堅實基礎。

1.3 思政教育與專業技能教育的有機融合

為確保數據庫原理及應用課程思想政治教育內容與專業知識技能教育內容有機融合，首先全面對課程理論教學、實驗教學、課程設計等教學環節進行認真研究分析，細化專業知識點，在遵循思政和專業相長原則下，由專業教師和思政教師共同探討挖掘專業知識點中的思政元素，繪制“課程思政元素圖表”；以學生關注的現實問題為切入點，通過設計的教學案例，學生做延伸性學習或研究的同時，也增強民族自信心和社會責任感；以學生為主體，在教學過程中，通過項目化、案例情景化等多種教學方法，結合線上互動討論、課堂分析討論、實踐教學等方式把知識傳承、能力培養、價值引領融入教學全過程；從課程思政之“學”和課程思政之“教”兩個方面進行教學評價，找出課程思政在目標設計、內容輸出、制度制定等方面存在的問題，進而實現以評促建設、促改革、促發展的目標。

1.3.1 課程內容融入

將課程內容劃分為多個專業知識技能教育模塊，找到思想政治教育內容與專業知識技能教育內容融入點，從課程內容方面先融入再滲透，具體如表1所示。

表1 數據庫原理及應用的思政教學內容設計

1.3.2 教學案例融入

根據數據庫課程的特點，通過全面深入分析課程的內容，結合學生所學專業，共設計了六大教學實踐案例，分別為小數據，大未來（數據庫技術的發展）、不要在最好的位置上睡覺（數據庫完整性）、激情成就夢想，團隊鑄就輝煌（關系的完整性）、請黨放心，強國有我（數據庫的安全性）、規范自我，奮力拼搏（關系數據庫的規范化）齊心協力，攻堅克難（數據庫設計）等。每一個案例都從課程教學目標、思政育人目標、育人主題、案例設計、組織實施和總結反思六個方面進行深入分析并實施。

1.3.3 混合式教學助推

數據庫原理與應用課程基于OBE 理念[3]，整個教學過程以學生為本，以需求為導向，確定教學策略，自我參照評價，逐級達到頂峰。教學模式則采用混合式教學，線上主要是通過超星泛雅學習平臺發布有思政目標的教學大綱、融入思政內容的PPT和含有思政元素的微視頻以及課前任務單；線下則是結合專業特點，充分利用課堂教學，先拋出問題，學生思考，引入案例，產生共鳴，建立思想，應用實踐。

1.3.4 教學評價體現

數據庫原理及應用課程思政建設的效果從課程思政之“學”和課程思政之“教”兩個方面進行教學評價。課程思政之“學”從學生對課程的思想政治教育元素的認知、思想層面發展和思想政治教育元素的運用能力三個方面進行評價。課程思政之“教”，體現在對學生思想啟迪和價值引領方面。通過采用文本觀察+教學反思+學生評價的模式，實現對課程思政教學過程客觀評價，凸顯產出導向和持續改進導向。

2 實施過程

為落實立德樹人任務，實現專業教育與思政教育的同向同行，數據庫原理及應用在課程思政建設中，堅持教學內容與思政教育一體化設計，從課程教學目標、教學內容、教學方法和評價考核上多個維度融入思政元素，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現從專業知識傳授、能力培養延伸到價值塑造，達到“潤物細無聲”的效果。“數據庫原理及應用”的課程思政建設主要從以下三個方面實施。

2.1 課堂教學為主

課程教學采用線上線下混合式授課方式，合理安排課程內容。將較簡單的“是什么”的基礎知識內容和思政教育內容放在線上網絡教學平臺上，讓學生自學，學生通過觀看視頻、微課、PPT 等資料，進行課前預測、課程測試、完成在線作業、線上討論等，從中掌握相關知識，老師也可從中及時了解學生對知識的掌握程度。線下課堂教學重點講解“為什么”“怎么做”以及學生自學未掌握的內容，針對重點、難點、疑點進行講解、組織課堂討論、答疑解惑，拓展并加深有關內容。教學過程中，將案例教學法、啟發引導法、問題探究法、分組探究法、分組討論法、任務驅動法、項目教學法等教學方法與講授法有機結合、綜合運用，將價值塑造、知識傳授、能力培養“三位一體”的理念貫穿教學各環節，將思政元素無痕融入課堂。通過開發數據庫的標準化流程操作，強化工程理念，培養學生認真嚴謹的工作作風以及精益求精的工匠精神，增強學生的職業信念，增強職業責任感和擔當精神。

2.2 第二課堂為輔

課程思政建設以第二課堂為輔，充分利用學校現有的條件，如云平臺、泛雅學習通教學資源庫、學生外出實習、校外調研的興趣小組等，提高學生實踐創新能力，增強團隊協作意識，培養事不避難的精神品質，全面提高學生綜合素養。

課程思政團隊還整合思政教師的深厚專業知識和實習單位老師豐富的實踐經驗，實現優勢互補，加強第一課堂和第二課堂的聯系，提升大學生思政教育的科學化、專業化水平。將思想政治教育的相關內容融入專業課堂知識傳授中，通過價值引領，實現課程育人的目標。

2.3 完善考核機制

本課程考核由理論課和實踐課兩部分構成，其中理論部分采用過程化考核（40%）+期末考試考核（60%）相結合的方式進行，過程性考核中包括考勤（5%）、作業及章節測試（15%）、考試（5%）、課堂互動（20%）（包含討論、搶答、選人答題、問卷等）、分組任務（40%）、線上學習（15%）等形式，以多種形式考核學生的綜合素質。

對于過程性考核，特別加大分組任務所占比重，增強學生團結合作的能力，并允許學生在得分后能夠重新修改，修改后可重新評分，培養學生精益求精的精神。

實踐考核指課程設計，由3-5名學生成立項目開發小組。學生抽簽選題，分工協作。為了進一步激發學生熱情，體現項目開發的情景感，新增學生自習教室管理等與時俱進貼近生活的選題，潛移默化中培養了學生的主流價值觀，同時實現“全球視野、家國情懷、創新精神、專業素養”的人才培養目標[4]。

3 結語

課程思政建設中充分挖掘了專業課程蘊含的思想政治元素，落實了立德樹人任務，提高了課程育人的實效性，促進了學生基礎、拓展和延伸核心能力的發展。通過對數據庫原理及應用進行課程思政教學設計與實施的探索，激發了學生的學習興趣、豐富了學生的學習體驗、完成了設定的課程目標、創新了課程思政的教學方法、塑造了課程思政的“高效課堂”，取得了較好的效果，也為實現春風化雨、潤物無聲、鹽溶于水的育人效果，貢獻了自己的一點綿薄之力。