基于信息化發展視角下高中班級管理策略

馬 平

（白銀市會寧縣第四中學 甘肅 白銀 730799）

正處于青春期的很多高中學生，普遍自我意識很強，且個性特性顯著，其不僅渴望在全新管理模式內獲得個性夙愿的釋放，且對于信息化、網絡化、智能化管理策略更為依賴。而從信息化發展視角出發，為高中班級管理注入活力與生機，則勢必更利于管理方式與手段的優化，且會為學生快速融入集體、獲得更好發展而提供支撐。同時，在育人導向上，信息化發展視角更為強調管理的多樣化、系統化、全方位，其勢必更利于管理中各類缺憾的消除，以及班主任管理思想、理念的革新。可以說，基于信息化發展視角所構建的全新高中班級管理生態，既是促進學生全面發展的必然途徑，更是引領班級管理邁向全新高度的關鍵所在。因此，高中班主任在探索信息化發展視角下的班級管理策略時，應以充分了解不同學生身心特性、發展需要，以及班級管理現狀出發，將信息技術、網絡媒介等靈活遷移至管理實踐的各時空、各領域。讓學生在信息化資源、素材等驅動下，積極參與班級活動、開展自主管理、發展綜合素養。使信息化發展視角下的全新高中班級管理生態構建，更好服務于每一位學生綜合素養的塑造，以此來凸顯班級管理工作的針對性、延展性、豐富性，并為班級管理改革深層次落實、全方位推進而注入新鮮血液。

1.信息化發展視角概述

所謂信息化發展視角，主要指以信息技術、網絡媒介、在線工具等為支持，來實現對信息化生態的營造，以達到促進學生發展目標的達成。其在育人導向上，重在切實遵從學生身心特性、發展訴求，并使管理工作與時代發展緊密融合，以確保管理方式的多樣化、豐富性，來提升管理與教育實效。同時，在信息化發展視角的驅動下，“以生為本”的管理理念也會被深度融入至學生發展的全過程，這勢必會為管理實效的提升而奠基。

2.信息化發展視角下優化高中班級管理的必要性

將信息化管理策略融入高中學生管理的全過程，以實現對信息化管理生態的營造，則不僅更利于管理策略的革新，且更利于學生訴求的釋放。可以說，信息化視角下的班級管理開展，既符合新課標思想之要求，又可使班級管理緊跟時代步伐。

2.1 可實現管理策略的優化與革新

在信息化發展視角引領下，班主任開展班級管理的方式、手段、策略等，自會無限多樣、鮮活生動，且更利于管理中各項問題化解、各類困惑突破，這又會為管理實效的增強而奠基。同時，信息化管理平臺的搭建，可精準了解、系統記錄學生各方面情況，且實現家長與班主任、學生與班主任的無障礙交流、溝通、互動，來確保全新高中班級管理模式的構建，以及管理實效的全方位提升。

2.2 可促進學生訴求的釋放與滿足

信息化發展視角為學生所提供的學習、參與、體驗、實踐機會是無限多樣、極為豐富的，而學生在信息化平臺、網絡化媒介中所開展的互動與協作，也會為其快速融入集體而注入新鮮血液，以促進每一位學生的個性化、自主化發展訴求釋放、需要滿足，并為學生的班級主體地位凸顯而拓寬渠道，以確保管理工作開展與學生全面發展同步。

3.基于信息化發展視角下高中班級管理策略

信息化發展視角為高中班級管理策略優化、模式創新注入了新鮮血液，其不僅是提升班級管理實效的堅實保證，更是引領學生身心健康成長的關鍵所在。因此，教師在落實基于信息化視角下的高中班級管理策略探究時，應堅持“以生為本”的原則，結合管理需要、根據學生特性，做好對各類信息資源、素材、工具等的開發與借用，為學生構建出活力四射、鮮活生動的成長生態。在確保信息化管理全方位、深層次輻射的基礎上，將新時代的高中學生管理推向全新高度。

3.1 從信息化發展視角出發，提升班級管理的實效性

因信息化資源、素材等在高中學生學習、生活、成長領域的普及度更高，以致從信息化視角出發優化管理方式與策略，勢必更利于管理實效的強化。因此，教師在開展高中學生管理中，應以預設管理目標為引領，有目的、有計劃、有針對落實對不同形式、各個領域的信息化資源利用。特別是針對班級管理中所需解決的一些關鍵問題，更應從信息化發展視角出發，為學生提供持久性、系統化指引，以此來減輕管理負擔、提升管理效能。例如，在不同學生各方面情況了解中，可借用在線問卷調查的方式，收集學生各方面信息資料，并對其進行系統歸類、深度整合、精準分析，且據此掌控班級學生實情，建立學生電子管理檔案，為跟蹤化管理開展提供幫助。同時，對于學生各學科學習成績、各階段心理變化等，以運用信息技術的方式進行記錄，以方便管理策略的差異化落實。又如，在學生評價中，可通過信息化方式就不同學生的日常表現、思想動向、思品積分等予以記載，以確保評價的精準度。此外，在重點管理活動開展中，可就活動方案、預期目標、開展流程、關鍵細節等，以電子文檔或微課的方式發布給學生，由學生自行了解，為活動深度推進提供支撐，使班級管理的實效性切實提升。

3.2 從信息化發展視角入手，凸顯班級管理的豐富性

高中學生管理過程中，各項活動的作用無可替代，其不僅是拉近師生距離的重要途徑，更是增強班級凝聚力、向心力的必然選擇。而信息化資源在活動開展中的融入，則會使活動的預期效果更加理想。因此，班主任在組織各階段、各領域的管理活動時，應充分加強對信息技術、網絡媒介等的應用。且根據不同學生特長愛好等，為其發布不同活動任務，讓學生在積極參與中展示自我、融入集體。特別是針對不同學生在活動中的參與情況、積極表現等，可利用媒介工具通過拍視頻、拍照片等方式進行記錄，且在活動結束后制作電子版活動剪影，供師生共同觀看，使活動的效果得以升華。同時，在班委成員的確定中，也可應用信息化媒介組織學生自主投票，以推選出勝任能力更強的班干部，來分解班主任的管理負擔。此外，為全方位傾聽學生心聲，還可利用網絡調研的方式，就班級管理中某一階段、某一層面問題進行在線了解，以幫助班主任及時發現管理中的不足與缺憾，進行針對性查缺補漏，使管理策略更為豐富。例如，可在學生畢業之際，將近年來的各項活動掠影制作為精美的視頻，和學生一起回味其高中生活中的快樂時光，幫助學生留下無限美好的青春回憶，使班級管理的豐富性切實凸顯。

3.3 從信息化視角切入，強化班級管理的延展性

信息化發展視角下，班主任可供選用的家校溝通、師生交流方式自然無限多樣，這不僅更利于學生各方面情況的即時反饋、精準剖析，且會使管理的延展性無限增強。因此，班主任在開展信息化發展視角下的高中班級管理實踐時，應從高點站位、多維時空出發，對學生提供科學且精細的指引與點撥，使管理方式更加多元。一是應用信息化管理途徑和學生溝通交流。對一些在學習上壓力過大、發展上比較迷茫、心理上存在陰霾的學生，為了不挫傷其自尊，且充分尊重其人格，可借助信息化工具與其溝通、交流，以幫助學生解答內心困惑，促進其正確價值管理重塑。特別是在周末、假日等時段，可應用信息化媒介和學生暢所欲言，以拉近師生的心理距離。二是應用信息化管理策略和家長協作共育。可就班級所開展的一些特色活動，或重點管理計劃等，通過家校溝通QQ 群、微信群等發布給家長，讓家長了解孩子在學校的表現，感受孩子的成長與快樂。同時，還可定期借用信息化平臺征求、了解家長對班級管理的科學建議與意見，傾聽家長心聲，拓寬家校共育渠道。例如，可設置班級意見征集郵箱，讓學生匿名表達自己對班級管理中的想法與認識，以精準研判管理中的缺憾與不足。又如，可設置網絡在線班級論壇，營造網絡化、信息化管理氛圍，提升班集體的凝聚力，強化班級管理的延展性。

結論

總之，基于信息化發展視角的全新高中班級管理模式確立，既符合時代發展潮流，且是對學生身心特性的切實遵從，以及對傳統管理思想、理念的深層次改革。其在高中班級管理各環節、各領域、各層面的滲透，可進一步提升管理工作之實效，并為管理實踐中諸多問題化解而拓寬渠道。而且，學生在信息化資源等刺激下，其參與班級活動的積極性、主動性也會得到全方位調動，這又會為管理方式的多元化凸顯而助力。更為重要的是，在特殊學生教育、家校溝通互動、特色活動組織等方面，信息化工具、技術等的優勢也更為明顯，其勢必更利于班主任與學生之間距離的無限拉近，且可為學生營造出一個和諧、歡悅、民主、自由的成長環境，以確保每一位學生的身心健康與全面發展。因此，班主任應從信息化發展視角出發，重審借助信息技術等優化班級管理方式、手段、途徑等價值與意義，且通過對不同信息化、智能化、網絡化管理元素的利用，實現與學生的無障礙溝通與交流，為學生在充分凸顯自身主體地位的過程深度融入班集體，且積極參與班級活動、開展自主管理而奠基，來確保預期管理目標的達成，以實現對傳統管理策略的創新與改進。