小學數學課堂強化環保教育的研究與實踐

張志凌

（安順市普定縣馬場鎮黨固小學 貴州 安順 562105）

從目前小學數學課堂環保教育實施的情況來看，存在數學教師重視程度不夠高、環保教育實施目標制定不合理、準備工作不到位、課堂滲透中師生互動缺乏，評價督促效益發揮不明顯等突出問題，在較大程度上制約著環保教育實施效益和質量的提升，需要每一名小學數學教師全面立足數學課堂環保教育實施的現狀和存在的瓶頸，全面會同其他經驗豐富的教師同行探索解決這些問題的方法和策略，并在后續的環保教育實踐過程中不斷注重歸納和總結，從而更好的把握強化環保教育實施的基本規律和有效對策，為落實環保教育實施目標以及服務學生環保意識的培養創造良好的前提條件。

1.小學數學課堂強化環保教育的意義

1.1 豐富課堂教學內涵

傳統的小學階段數學課堂教學中一般以具體的知識點講解為主，使得課堂教學的內容相對單調，內涵不夠豐富，無法給予每個學生更為良好的學習體驗，通過積極地在小學數學課堂教學中強化環保教育滲透，可以有效地引入環保教育主題元素和資源，讓課堂教學的內涵更加的豐富，內容更加的全面，從而可以優化學生的學習體驗，全面地為數學課堂教學注入濃濃的新鮮感與勃勃的生機。

1.2 培養學生環保意識

傳統的小學數學課堂環保教育實施過程中還不可避免的遇到較多問題，如目標制定不合理、準備工作不到位、課堂滲透效率低下等等，使得環保教育實施目標的高質量達成打了折扣，也不利于培養學生的環保意識，通過全面地探索小學數學課堂教學中推進環保教育的有效方法和策略，可以促使數學教師采用有針對性的策略對環保教育實施過程中存在的問題進行全面化解決，從而補足環保教育的薄弱環節，破解環保教育的瓶頸所在，有效提升環保教育的質量和效益，自然有利于每個學生環保意識的高質量培養。

1.3 服務學生不斷發展

傳統的小學數學課程教學組織和實施過程中很多教師一般以提升學生的成績和應試能力作為教學的目標指引，而忽視對學生學科素養的培養，通過全面探索小學數學課堂教學中強化環保教育的有效方法和策略，可以促使每一名教師全面樹立素質教育理念，并積極地結合環保教育中遇到的問題，進一步注重引入豐富化案例來激發學生的學習興趣，全面地發展學生的學科能力和學科素養，培養學生的道德修養，自然有利于每個學生的不斷發展和提高。

1.4 提升教師執教能力

傳統的小學數學課程教學實施過程中很多教師往往忽視自我學習和自我提升，使得其不能更好的適應新課改和雙減政策指引下的課堂教學需要，通過積極地探索小學數學課堂教學中強化環保教育的有效方法，可以促使每一名數學教師樹立終身學習的思想和理念，并更加注重強化自我提升，積極地學習關于環保教育的相關理論和知識，有效地在環保教育探索中深化與優秀同行的互動交流，并在實踐中更加注重總結和歸納，從而有利于提升教師的綜合執教能力。

2.小學數學課堂強化環保教育的原則

2.1 要積極強化以生為本

全面地在小學數學課堂教學中強化環保教育，其最根本、最核心的目的是為了通過強化環保教育來培養學生的環保意識、發展學生的德育素養以及提升學生的綜合能力服務的，因此每一名小學數學教師都要在探索中樹立服務學生發展的思想和理念，并積極地圍繞著提升學生各項能力和素養來開展環保教育探索工作，也唯有此才能不違背我們的環保教育實施初心，才能真正地促進每個學生的不斷提高。

2.2 要全面注重互動交流

要想更為全面地把握開展環保教育實施的具體規律，則需要小學數學教師摒棄以往那種單打獨斗的環保教育探索思想，并積極地樹立開放、互動與交流的原則，進一步在與優秀同行互動交流的過程中分享高質量開展環保教育的有益做法和好的經驗，并在討論間解決環保教育實施過程中遇到的各種問題和瓶頸，有效地拓展教師的環保教育實施視野和激發教師的環保教育實施思維，從而助力教師更好地把握小學階段數學課堂教學中強化環保教育實施的基本規律。

2.3 要更加倡導環保實踐

要想更為有效地落實環保教育實施目標，更為全面地培養學生的環保意識，則需要小學數學教師積極地重視起環保教育實踐，并在在實踐過程中給予學生更為深刻的環保教育體驗，教授給學生開展環保工作的有效方法和技巧，讓學生樹立正確的環保意識和觀念，并在身體力行中真正地促進環保教育實施目標的高質量與有效化達成。

2.4 要真正實現長期探索

積極地探索小學階段數學課程教學中強化環保教育的實施策略和路徑，其不是一朝一夕的事情需要每一名教師充分理解數學課堂教學中強化環保教育的意義和艱巨性，表述力長期研究和長期探索的思想全面，立足當前數學課堂，環保教育實施的基本現狀瓶頸所在設計有效化，可實施性較強以及長中短期相銜接的環保教育實施目標和規劃，同時明確不同街道環保教育實施的側重點，按照一定的規律和一定的節奏，穩步的推進數學課堂環保教育實施，服務每個學生環保意識的高質量培養，以及后續的不斷發展。

3.小學數學課堂強化環保教育的對策

3.1 轉變思想認識，提高重視程度

小學階段數學教師對環保教育工作的認識是否到位、是否深刻，重視的力度是高還是低、具體的環保教育實施目標和規劃制定是否科學與合理，會對具體的環保教育工作實施產生重要的影響，并以強烈的使命意識重視起該項工作，積極地明確小學階段的環保教育實施目標，為后續的環保教育工作高質量開展奠定堅實的思想基礎和指引明確的方向。

例如，小學數學教師要積極深化對新課程標準和雙減政策的研究、分析和解讀，并注重解讀文件中關于環保教育主題相關的內容，積極將高質量和精準化的環保教育，與促進德育教育目標高質量達成、培養學生環保意識、促進學生不斷提升相結合，積極深化對環保教育工作的再認識，為后續的環保教育實施打好堅實的思想基礎。同時教師要全面通過問卷調查、互動交流等多種方式，了解當前環保教育實施的基本情況，并結合實際情況制定合理化的環保教育實施規劃，明確不同階段、不同小節的環保教育實施的側重點與核心的。例如，在學習《復式條形統計圖》小節內容時，可以制定如下目標：通過借助復式條形統計圖調查班級學生的力行環保的情況來理解做好環保工作的重要性和意義，為后續的教學指引方向。

3.2 深化教材研究，挖掘教育資源

隨著新版本教材在小學階段數學課堂教學組織和實施中得到全面地推廣和應用，新教材的突出優勢也得以凸顯，如新教材中包含有較多的環保教育主題素材和資源，這為小學數學教師強化環保教育實施提供了堅實的支撐。小學數學教師要積極地立足該階段環保教育工作的需要，全面地深化對新版本數學教材的研究、分析和解讀，并全面挖掘教材中的環保教育素材資源，同時結合需要對這些資源進行有針對性的拓展和豐富，真正地為后續高質量的環保教育實施奠定良好的前提條件和堅實的基礎。

例如，在學習《長方體和正方體》小節內容時，數學教師要認真對教材內容進行閱讀和分析，了解教材中包含的環保教育主題文字、案例、練習題目等資源，并將這些資源進行全面歸納，按照一定的類別進行排列，為后續的應用打好基礎。同時教師要積極立足該節課的教學要求，如在環保教育實施過程中可以借助廢棄長方體和正方體紙箱作為案例在知識點講解過程中進行呈現，并引導學生討論廢物回收和再利用的意義所在，教師則要進行總結，進而按照一定的流程推進環保教育實施。

3.3 立足課堂教學，強化課堂滲透

課堂是小學階段數學教師進行具體知識技能講解的主陣地，也是小學數學教師強化環保教育實施的主陣地，只有積極地立足課堂教學開展更為高質量和有效化的環保教育實施，才能給予學生更加深刻的環保教育學習體驗，促進學生環保意識的有效化培養，而通過問卷調查當前的環保教育實施過程中存在師生互動交流匱乏、忽視案例展示等突出問題，使得學生的環保教育學習體驗不佳，學習效益低下，自然不利于更為有效地達成環保教育實施目標，需要教師積極地立足當前課堂環保教育實施過程中面臨的問題，進一步在環保教育實施過程中注重案例展示、強化師生互動，從而破解環保教育實施瓶頸，真正地立足課堂教學來服務每個學生環保意識的有效化培養。

例如，在學習《折線統計圖》小節內容時，教師可以借助折線統計圖展示當地空氣污染的天數、水污染的情況，讓學生結合具體的折線統計圖案例展示來思考做好環保工作有一個初步的感知，并讓學生分小組就做好環保工作的意義、方法和策略等開展小組討論，教師則要積極給與學生討論指引，及時引入豐富化的案例來為學生進行講解，如借助空氣污染現象來講解其對人類生活造成的危害，如呼吸道疾病，產生酸雨對農作物產生影響，讓學生認識到包換環境的重要意義和價值所在，進而助力學生保護環境意識的形成，促進課堂環保教育實施效益和質量的提升。

3.4 注重活動引領，帶動學生參與

全面注重活動引領，進一步帶動每一名學生在環保教育實施過程中的參與熱情和參與活力，是小學數學教師推進環保教育工作有效開展所要討論和研究的重要課題，也是給予每個學生更加深刻環保教育體驗，促進環保教育質量提升的重要路徑所在，而通過問卷調查了解到當前部分學生在環保教育實施過程中的參與活力不高、參與積極性不足、參與熱情較低，使得環保教育實施的總體效益打了折扣。需要每一名小學數學教師立足當前環保教育開展的基本情況，全面地引入契合環保教育實施主題的、趣味性較強的、具有較強吸引力的活動，來激發每個學生在環保教育中的參與熱情和求知欲望，從而促進環保教育實施效益和質量的大幅度提升。

例如，在學習《扇形統計圖》小節內容時，教師可以將學生劃分為不同的小組，并引導學生分小組在老師的帶領下去當地的氣象局調查當地的天氣優良和污染天數，并將實踐調查的數據進行歸納和梳理，同時一起制作成對應的扇形統計圖對天氣污染情況進行展示，讓學生分小組討論天氣污染的原因、一段時間以來空氣質量的變化情況，教師則要積極強化對學生實踐活動的指導，教授給學生調查的方法、扇形統計圖的繪制方法，并結合學生的扇形統計圖展示來進一步開展保護環境教育，進而促進學生環保意識的形成。

3.5 轉變評價思路，強化評價督促

積極地重視起評價督促的作用的發揮，有效地轉變評價模式和評價思路，是小學數學教師強化環保教育實施的重要內容構成，也是激發學生對環保教育內容學習活力的有效路徑所在，而通過問卷調查了解到當前評價實施過程中存在忽視對環保教育主題內容學習的考核與評價，工作的總體安排轉變評價思路，并全面在評價實施過程中更加注重對學生環保教育內容學習的考核與評價，有效地激發學生的學習自覺性和學習活力，促進學生環保意識的有效化培養。

例如，在學習《節約用水》小節內容時，教師可以積極將學生對環保教育知識的學習情況、個人環保意識的形成情況等納入到對學生《節約用水》小節內容的整體評價之中，并全面提升評價的分值占比，如以往評價過程中占比為1%，教師則可以根據需要提升到10%，同時要每月對學生的環保教育主題內容的學習情況進行量化考核和量化評比，讓學生比一比誰的學習積極性最高、最的進步程度最大，有效的激發學生對環保教育主題內容的學習熱情，促進學生環保意識的培養。

3.6 構建線上平臺，拓展教育渠道

積極地拓展環保教育的實施路徑、渠道，進一步拓寬環保教育的實施空間，同樣是小學數學教師高質量推進環保教育工作所要討論的重要課題，而通過問卷調查了解到當前環保教育工作一般在課堂的幾十分鐘內進行，且往往在線下進行，使得環保教育實施目標的高質量達成受到了一定程度的影響，需要教師全面立足當前環保教育實施過程中存在的路徑單一、渠道單一、視野狹窄等突出問題，合理的通過構建線上環保教育平臺和空間，來有效地拓展環保教育實施的路徑，同時更加注重對學生線上環保教育內容學習的指導和幫扶，從而真正地讓環保教育變得更加靈活化、有效化，助力每個學生環保意識的高質量培養和每個學生的更好提升。

例如，教師可以申請新媒體快手賬號，并每天為學生制作和推送關于環保教育主題的快手短視頻，如關于如何力行環保講解的短視頻、關于做好保工作意義講解的短視頻等，引導學生結合自身的需要進行靈活化觀看，同時教師可以引導學生組建微信討論群組，一起討論自己環保主題內容的學習心得體會、個人感受，教師則可以借助線上直播等工具積極向學生講解環保教育的意義、力行環保的方法等，真正發揮線上平臺的應用效益，服務環保教育實施。

綜上所述，全面在小學階段數學課堂教學實施過程中開展更為高質量和有效化的環保教育，不斷地提升環保教育工作的質量，服務每個學生環保意識的全面化培養，已然成為每一名小學數學教師的重要工作導向和基本教學目標追求，而通過問卷調查了解到當前小學數學課堂環保教育實施過程中還不可避免的遇到較多突出的問題，需要每一名小學數學教師全面立足環保教育實施的基本現狀和瓶頸所在，進一步會同其他經驗豐富的教師同行探索強化環保教育實施的基本對策和有效方法，并在后續的環保教育實踐中轉變思想認識，提高重視程度；深化教材研究，挖掘教育資源；立足課堂教學，強化課堂滲透；注重活動引領，帶動學生參與；轉變評價思路，強化評價督促；構建線上平臺，拓展教育渠道等等，從而真正地運用具有針對性的策略和方法來強化環保教育實施，服務每個學生環保意識的高質量培養。