以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為支撐，創(chuàng)意思考課程教學(xué)為輔助搭建創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目

國曉芬

(廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510663)

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。

創(chuàng)意思維的目的是學(xué)會掌握創(chuàng)意思維的實(shí)效策略和方法;學(xué)會培育自己的創(chuàng)新意識和素質(zhì);學(xué)會改變自己的生存和生活方式。

在動漫設(shè)計(jì)與制作的領(lǐng)域內(nèi)，尋求創(chuàng)新的思維設(shè)計(jì)觀念和多角度地探討新設(shè)計(jì)與制作的表達(dá)方式，從而達(dá)到設(shè)計(jì)與制作創(chuàng)意作品的目的。它的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對動漫設(shè)計(jì)與制作的作品更富有藝術(shù)創(chuàng)造力和想象力的能力，并在此課程的教學(xué)中，學(xué)習(xí)將藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意要素融入到動漫設(shè)計(jì)與制作中。

為了滿足動漫專業(yè)對“創(chuàng)新創(chuàng)意思維”人才的需求，學(xué)院在人才培養(yǎng)方案實(shí)施方面，在實(shí)踐教學(xué)過程中，技術(shù)上，依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，加入創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目，在專業(yè)核心課程開展的同時，貫穿創(chuàng)意思考(創(chuàng)意思維與創(chuàng)新實(shí)踐)的教學(xué)，通過將崗位技能和技術(shù)活動過程中需要的技能相融合，實(shí)現(xiàn)動漫創(chuàng)意人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

在創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)中，我院在2010級學(xué)生的教學(xué)中，開展了前期試點(diǎn)工作，嘗試開展期末創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目匯報(bào)，給同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。從學(xué)生的參與情況看，學(xué)生的小組合作能力和自我創(chuàng)作能力，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，得到提升。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新思維，解決學(xué)生在動手實(shí)踐能力較強(qiáng)的基礎(chǔ)上，如何提升學(xué)生的思維能力和整體創(chuàng)作能力，培養(yǎng)出原創(chuàng)型的動漫創(chuàng)意人才。從2011級學(xué)生的人才培養(yǎng)方案開始，方案中加入了創(chuàng)意思考(創(chuàng)意思維與創(chuàng)新實(shí)踐)的教學(xué)課程。在創(chuàng)意思考教學(xué)中，將課程分四個學(xué)期進(jìn)行，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，配合創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目，不斷深化完善創(chuàng)新創(chuàng)意思維技術(shù)技能型融合人才的培養(yǎng)。如下圖1.1創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施圖所示，創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目分四個階段逐級遞進(jìn)，不斷深入的融合企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和創(chuàng)意思考課程教學(xué)。其中企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目從第二學(xué)期開始進(jìn)行實(shí)習(xí)，以描線與上色為主;第三學(xué)期以鏡頭的中間畫為主;第四學(xué)期以原動畫制作為主。創(chuàng)意思考課程教學(xué)從創(chuàng)意思維能力、創(chuàng)意搜集能力、創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力到創(chuàng)意表演策劃能力，依托企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的動手能力，不斷深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。

圖1.1 創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施圖

1.第一階段——創(chuàng)意思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目引進(jìn)相融合

第一學(xué)期，在新生入學(xué)教育中，開展創(chuàng)意思維課程宣講課，為創(chuàng)意思考課程提供前期鋪設(shè)。在大一的課程學(xué)習(xí)期間，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生從日常的生活中和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的元素，通過創(chuàng)意檔案袋來積累創(chuàng)意元素，為第二學(xué)期開展更多的自我創(chuàng)作過程搜集素材。并通過推薦國內(nèi)外創(chuàng)意思維大師的作品，讓學(xué)生多閱讀創(chuàng)意思維類的書籍，積累一定的創(chuàng)意思維方法。配合企業(yè)最新技術(shù)介紹，讓學(xué)生對動漫領(lǐng)域有個全新的認(rèn)識。

經(jīng)過第一學(xué)期的創(chuàng)意思考課程的學(xué)習(xí)和企業(yè)最新技術(shù)介紹，開闊學(xué)生的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)意積累的方式，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗(yàn)創(chuàng)意生活的樂趣。

2.第二階段——創(chuàng)意搜集能力的培養(yǎng)與二維動畫短片項(xiàng)目相融合

第二學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課程的全面學(xué)習(xí)階段，本學(xué)期的創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目需要學(xué)生完成二維動畫短片的制作。需要學(xué)生更加深入地涉獵和創(chuàng)意相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)意思維大師的創(chuàng)意素材搜集能力，通過不同的主題，引導(dǎo)學(xué)生搜集創(chuàng)意來源，形成創(chuàng)意搜集的意識。監(jiān)督學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)意檔案袋搜集自己的創(chuàng)意生活主題。

通過創(chuàng)意思維的訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，第二學(xué)期學(xué)生的創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目二維動畫短片的制作，以廣告短片的形式呈現(xiàn)。

除此之外，通過以賽促學(xué)的形式，在2011級學(xué)生的創(chuàng)意思考作業(yè)中，結(jié)合星創(chuàng)意、心設(shè)計(jì)2012全國玩具創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，選送2011級全部同學(xué)參加創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，不斷來豐富學(xué)生的創(chuàng)意作品設(shè)計(jì)的活動。

3.第三階段——創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與原創(chuàng)動畫前期設(shè)計(jì)項(xiàng)目相融合

第三學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)中，進(jìn)入專業(yè)課程的全面提升階段，重點(diǎn)在吸收企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W生的原創(chuàng)能力。結(jié)合創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目——原創(chuàng)動畫前期設(shè)計(jì)，借鑒國內(nèi)外圖形創(chuàng)意的教學(xué)成果，本學(xué)期創(chuàng)意思考課程重點(diǎn)在圖形創(chuàng)意訓(xùn)練，并初步開始嘗試培養(yǎng)學(xué)生影視廣告創(chuàng)意作品的鑒賞和策劃能力。為了打開學(xué)生的創(chuàng)意思路，進(jìn)行發(fā)散性思維，主張學(xué)生用圖形來說話，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式來進(jìn)行圖形創(chuàng)意學(xué)習(xí)。

原創(chuàng)動畫作品中擬人化和卡通形象的造型的多方面使用，需要學(xué)生更多地去體驗(yàn)圖形設(shè)計(jì)中思維方式的轉(zhuǎn)變，為了讓學(xué)生能夠真正地和自身結(jié)合，本學(xué)期的圖形創(chuàng)意，從手的創(chuàng)意、鞋子的創(chuàng)意、嘴巴的創(chuàng)意等一系列經(jīng)典圖形創(chuàng)意案例中來開發(fā)學(xué)生的圖形創(chuàng)意能力，提升學(xué)生的創(chuàng)意思考能力。為學(xué)生原創(chuàng)動畫人物角色的前期設(shè)計(jì)提供幫助。

4.第四階段——創(chuàng)意表演、策劃能力的培養(yǎng)與原創(chuàng)動畫中后期制作項(xiàng)目相融合

第四學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)完成了原創(chuàng)動畫前期設(shè)計(jì)的項(xiàng)目制作階段，進(jìn)入專業(yè)課程的全面加速階段，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)動畫中后期制作能力。本學(xué)期的創(chuàng)意思考課程，為了更好地幫助學(xué)生完成原創(chuàng)作品。開展創(chuàng)意表演訓(xùn)練，但鑒于本專業(yè)的特點(diǎn)，通過多部影視動畫作品的鑒賞和篩選，讓學(xué)生有意識地將創(chuàng)意思維方式和創(chuàng)意作品的鑒賞相結(jié)合，真正地融入到自己的作品創(chuàng)作中。通過劇情的經(jīng)典創(chuàng)意、人物角色的動作設(shè)計(jì)等方面來挖掘創(chuàng)意元素，完成原創(chuàng)作品的制作。

結(jié)合全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的開展，為學(xué)生的原創(chuàng)作品的推廣，提供一個更廣闊的平臺。

5.以網(wǎng)絡(luò)課程平臺構(gòu)筑創(chuàng)意訓(xùn)練項(xiàng)目的課內(nèi)外互動學(xué)習(xí)空間

依托學(xué)院圖文信息中心引進(jìn)的得實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，幫助學(xué)生提高創(chuàng)意能力，方便學(xué)生之間的交流和線下學(xué)習(xí)，特搭建了《創(chuàng)意思考》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。課程中創(chuàng)設(shè)課程資訊，分享近期的創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽;搭建線上的創(chuàng)意集市，分享學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品;開通交流論壇，推出每期的教學(xué)知識點(diǎn)共享交流平臺;搭建課程資源，分享擴(kuò)展的教學(xué)內(nèi)容;開通書籍分享會，共享大家的讀書心得;提供教師的講義，方便學(xué)生的線下復(fù)習(xí);提供學(xué)習(xí)園地，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上作業(yè)提交，全方位地幫助學(xué)生在課下提供更好的學(xué)習(xí)空間。

[1]崔義中.創(chuàng)意學(xué)[M].陜西人民出版社，2002年.

[2]賴聲川.賴聲川的創(chuàng)意學(xué)[M].廣西師范大學(xué)出版社，2011年.

[3](英)東尼.博贊著，張鼎昆，徐克茹譯.思維導(dǎo)圖大腦實(shí)用說明書[M].外語教學(xué)與研究出版社，2005年.