小學生自然觀察社團跨學科學習的模式研究

洪琳

小學階段的科學教學需要開展跨學科學習活動，加強學科聯系和課程綜合性與實踐性。作為一名小學科學教師，筆者創建了小學生自然觀察社團，通過多樣化活動和多維化評價，促進社員多元化發展，為學生終身發展奠定下堅實的基礎。

一、小學社團活動現狀分析

一直以來，高校和中學的社團活動開展得比較紅火，而小學生年齡較小、自主能力及組織能力不強，缺乏有指導能力的教師，所以小學社團活動一直都很難較好地開展。小學生的興趣愛好及特長培養，如編程、模型制作等一般都是依靠校外培訓機構才得以實現。近年來，一些以自然觀察為主題的研學活動受到家長和學生喜愛。

筆者于2012年3月創建了廣州市越秀區東風西路小學DFX雛鷹觀鳥社，社團成立以來，通過多維度、全方位開展活動，充分把握學生年齡特點，發揮學生個性特長，彰顯社團自然觀察的特色，得到學校、家長和社會的肯定。

二、借助小學生社團為跨學科學習搭建平臺

《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確了小學階段要設立跨學科主題學習活動，需要加強學科間的相互關聯，在課程實施中采用綜合化的學習方式。

如何既能凸顯小學科學的課程特點，又能充分發揮不同學科在學習中的作用？筆者選擇了創建多年的小學生自然觀察社團進行嘗試。

雛鷹觀鳥社社員全部是學校一至六年級的學生，2022—2023學年共48名社員，運行模式如下：

三、以“黑尾蠟嘴雀課題組”為例的跨學科學習

1.課題組成立——從產生疑問開始

2022年5月，觀鳥社在廣州市人民公園進行活動時，三年級學生小張所在的小組發現了黑尾蠟嘴雀筑巢、繁殖的行為。他們產生了疑問：各種觀鳥工具書上的資料顯示，黑尾蠟嘴雀對于廣東來說是冬候鳥，即每年10月中下旬遷來過冬，次年4月初遷回北方繁殖。5月在廣州發現黑尾蠟嘴雀繁殖，這一現象無疑與書本上既定內容有沖突。疑問產生后，小張和老師、社長、六年級的小邱、五年級的小胡一起組成了“黑尾蠟嘴雀課題組”。

2.課題組的研究過程

課題組利用實踐調查、文獻調查、數據調查、問卷調查等方法，于2022年5—9月，以廣州市人民公園，靠近連新路口處的細葉榕樹為中心展開對黑尾蠟嘴雀的調查研究，每周進行2～3次實踐調查，并在整理數據及查找資料的過程，不斷發現新問題，再逐一解決問題；細心、耐心、團隊分工合作，相輔相成，及時請教老師、專家。通過近四個月的實地調查、相關文獻調查、觀察研究，課題組發現：黑尾蠟嘴雀5—7月成功在廣州市人民公園集中、集群繁殖的系列活動是一重大創新突破，給鳥類行為學、環境氣象變化等提供了有利依據。

3.與課題組研究相關的跨學科學習內容

在課題研究的過程中，涉及的跨學科學習包括：語文學科，以嚴謹且精煉的語言撰寫活動報告及論文；數學學科，進行實地測量、數據統計及分析；美術學科，通過自然筆記的繪制能更形象地表達課題內容；道德與法治學科，課題研究過程中，既提升了自身的愛鳥護鳥、保護環境的意識，也對同學及廣大市民進行了科普，課題組同學還在少代會上做出了相關提案；體育與健康學科，因為本課題研究及自然觀察活動為長時間的戶外活動，所以還鍛煉了學生的強健體魄。

4.課題組取得的成果

課題組最終成果——論文《廣州市人民公園黑尾蠟嘴雀繁殖生態調查研究》在第38屆青少年科技創新大賽中，經越秀區、廣州市、廣東省一路選拔，均榮獲一等獎，于2023年暑假沖擊全國賽。這是用小學生社團進行跨學科學習模式的一次成功嘗試。

四、思考與展望

目前，觀鳥社用以上模式自發組建的課題組有5個，涉及學校周邊的人民公園、越秀公園和流花湖公園，除了鳥類研究外，還有對周邊中草藥資源的研究。在這些科學研究中有效組織學生進行跨學科學習，需要教師具備全面且深入的學科知識。許多教師的教育和訓練往往專注于特定學科，可能缺乏涵蓋多個學科的知識或技能。這意味著，教師需要擴大他們的知識視野，學校要投入大量的資源來進行專業教師的培訓和發展。例如，教師可能需要參加為期幾個月的培訓課程，學習如何將科學、數學和藝術等不同學科的知識有效地融合到教學中。同時，教師也需要學習新的教學策略和方法，以便能夠成功地實施跨學科教學。

跨學科學習社團的組織和管理是一項艱巨的任務。這需要教師或社團負責人有較強的組織能力和管理能力，從而能夠在不同年級的學生之間保持平衡。他們需要制定一套公平且全面的標準，確保所有的學生都能在社團活動中得到涵蓋各個學科的學習機會。同時，他們還需要保持靈活性，以適應學生的不同學習需求和興趣，這無疑增加了組織和管理的難度。

此外，開展這樣的社團活動需要大量的時間和資源。例如，實施一個項目制的學習項目可能需要高級的設備，如實驗材料或科技工具。這些社團活動通常需要額外的空間或場地，也需要學校調整已有的設施或投資建設新的設施。同時，學校還需要投入大量的人力，包括教師、輔導員和志愿者，以支持社團的日常運行。這些因素都可能對學校的預算和資源構成壓力，限制了跨學科學習社團的發展。

總之，跨學科學習的學生社團在小學階段已經取得了一定的成績，也面臨一些挑戰。有關方面需要采取積極措施，提供更多的支持和資源，以及進行專業的教師培訓，促進跨學科學習社團的發展。只有這樣，才能讓更多的小學生從跨學科學習中受益。

責任編輯 韋英哲