永葆“四有”教師底色信仰踐行“君子語文”立德樹人

黃日暖

杜春燕，湛江市二中海東中學辦公室主任兼教研處主任。全國百名閱讀“種子”教師、廣東省“百千萬人才培養工程”名教師培養對象、廣東省中高考命題專家庫成員、廣東省骨干教師、教師資格證考試省級面試官、湛江市高層次人才。主持參與省市課題10項，結題成果獲廣東省、湛江市基礎教育教學成果獎及全國素質教育教研成果獎一等獎，已出版《語文課堂LICC評價理論及實踐》《國學誦讀精華讀本》《核心素養視域下的互動生態教學》等著作。

師也者，教之以事而喻諸德者也。在立德樹人的路上，飽含責任與深情的為師者，才能真正成為新時代有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有”好老師。理想信念，是“四有”好老師的人格基石。一個有理想信念的好老師，心中裝著國家和民族。教師只有樹立遠大理想、堅定崇高信念，才有可能為社會、為民族培養出棟梁之材。基于此，杜春燕永葆“四有”教師底色信仰，以“君子語文”理念引導教育實踐。

《廣東教育》：您的教育理想信念從何而來？您又是如何踐行的？

杜春燕：紅色是中國共產黨最鮮亮的底色。在我們學校，紅色血脈代代相傳。湛江市二中首任校長王茀川的一生就是革命的一生，也是為教育鞠躬盡瘁的一生。1919年，在北京大學讀書的王茀川，接受新思想，參加反帝反封建的“五四”運動。1925年，他返回廣州，任黃埔軍校政治教官，和周恩來同志在一個黨小組。1944年，日軍占領廣州灣（今湛江市），革命形勢非常嚴峻，在宋慶齡的建議下，王茀川回到湛江創辦志成中學（湛江市第二中學的前身），掩護秘密革命工作。他以教師的公開身份，承擔起保護學校、保護革命師生的重任，營救了上百名地下工作者。

回望歷史，黨的理想信念依然照耀著今天的我們。每天走過學校連廊，重溫建校之初那一段崢嶸歲月，回顧黨一路走過的艱難歷程，靈魂受到震撼，精神受到洗禮。如今，我們穿越時空，學習老校長的精神與情懷，繼承老校長遺志。接過前輩的接力棒，在課堂上、校園里，我們發揮語文學科培根鑄魂的功能，以文化人，從教學走向教育。借助教材中的革命文化學習任務群，賡續紅色血脈，培育崇高人格，讓紅色文化親近人、激勵人和改變人。在革命文化的熏陶、浸潤、感召下，實現學生對崇高人格的感知、悅納、內化。水滴石穿、晨鐘暮鼓的浸潤激活了學生紅色基因，增強了價值認同感。在落實“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題上，體現了我們語文人的擔當。

作為湛江市委宣傳部講師團第一批宣講員，我就“不忘初心牢記使命”“學準則強師德? 爭做四有好老師”“聽黨話? 感黨恩? 跟黨走”等主題走進雷州市、吳川市、廉江市、坡頭區等地的機關、學校、社區宣講了幾十場，取得了良好反響，還被湛江市委宣傳部發專文表彰。

信仰如星辰，永遠接觸不到，但我們可以像航海者一樣，借助星光而航行。因為有了信仰，我的教育人生變得更堅韌、更勇毅。

《廣東教育》：立德之本，莫過于正心，心正而后身正。您的教育理念“君子語文”源自何處？又是如何引導教育實踐的？

杜春燕：研究生剛畢業，剛剛走上講臺的我寫了一篇文章《給我一個孩子，還你一個君子》，居然拿了省、市德育論文一等獎。初心不改，培育“有中國視野、有使命擔當、有生命襟懷”的現代君子，遂在我的教育生涯中一以貫之。從教十幾年來，我始終秉承“君子語文”的教育理念，潛心育人。

“君子”是萬世師表孔子的理想人格。君子成人之美、成人達己、成己為人。“君子語文”立教之本，順流而來。教育本質上就是成人之美；教師和學生教學相長，實現成人達己；教師孜孜不倦，致力于修己為人。

君子道者三，仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。

于學生而言，“君子語文”是仁者愛人。愛是教育的前提。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育。”教育植根于教師的仁愛之心。

于教學而言，“君子語文”是知者不惑。教師要用自己的智慧點燃學生的智慧，學高方能為良師。

于教研而言，“君子語文”是勇者不懼。宋代教育家程頤說：“事之當革，若畏懼而不為，則失之為害。”尚勇不襲常，我的工作室同仁勇敢地為課堂注入時代的生機和活力。教研之路漫漫其修遠兮，吾輩將上下而求索。

《廣東教育》：“君子語文”是如何培養學生的君子之守，讓學生養德治性的呢？

杜春燕：“君子語文”以閱讀教學為抓手，通過“以讀育德、以讀育智、以讀育情、以讀育美”，內化于心，外化于行，培養學生的君子之守。我主編的《國學誦讀精華讀本》被評為廣東省特色教材二等獎；執教的閱讀課《自得其樂讀<論語>》，獲省、市一等獎；主持的廣東省“十三五”規劃課題的實驗報告《國學對修正中學生價值觀及行為的實證研究》獲湛江市科創大賽一等獎，研究報告被評為全國素質教育教研成果獎一等獎。

多年如一日，“君子語文”致力于在全校大規模地開展有計劃、有組織、有反饋、有創新的系列化閱讀浸潤教育。因大力推廣以國學文化育人、塑造人的活動，我被評為全國百名閱讀“種子”教師，我的家庭獲評“湛江市十大優秀書香之家”，還被《湛江晚報》以《杜老師談國學》整版報道，學校被評為“湛江市十大書香校園”“廣東省書香校園”。

《廣東教育》：“四有”好老師，要憑扎實的學識站穩講臺。請談談您成長為廣東省“百千萬”初中文科名教師培養對象的感悟。

杜春燕：做老師就不能辜負講臺。學高為師，扎實的學識是教師在課堂上的底氣。自從參加廣東省“百千萬”初中文科名教師培養以來，嶺南師范學院教授李斌輝用系統化、前沿化、專業化的學習打開了我的視野。學習如登山，一步一個腳印地前行，久久為功。大量理論學習，讓我潛移默化地從教育智慧的守望者，摸索著轉變為教育智慧的生發者。這個學習項目倒逼自己內驅提升、專業成長、行穩致遠。

成長，是教師職業生涯永恒的主題；成長不是一個人在奔跑，而是一個團隊在并肩逐光前行。作為學校教研處主任，我親自培訓、組織、帶領教師參加第三屆廣東省中小學青年教師教學能力大賽，我校13名教師獲湛江市一等獎，李土燕、鐘潔瑜等教師獲廣東省一、二等獎。

學有所思，思有所得，得有所獲。作為學校的教研處主任，我緊跟時代的步伐，努力推動課堂改革。近幾年來，邊學習邊探索，不斷完善我校教育教學改革的設計方案，從理論、實踐到品牌，用導學案、互動生態課堂、四修課程體系和全人教育，構建起“互動生態教學”（IEE）模式。《核心素養視域下的互動生態教學》公開出版，“互動生態教學”（IEE）的實踐研究獲湛江市、廣東省教育教學成果獎。

《廣東教育》：澆花要澆根，教人要教心。您認為“四有”好老師應該怎么用仁愛之心，真正幫助到學生？

杜春燕：最近我收到一封信。寄信人蒙鈴說她現在在中山做老師了，興奮之情溢于言表。8年前，我到湛江教育對口幫扶的貴州荔波去支教。在這綿延無盡的大山深處的佳榮中學，留守兒童比例達70%以上，學生主要是附近苗族、布依族、哈尼族寨子里的孩子。蒙鈴的“鈴”，在布依話里是新生老鼠仔的意思，她連個正式的名字都沒有。記憶中的她，異常膽小，不敢和我說話。爸爸早年去世，她與妹妹和患病的母親相依為命，一家人的口糧就靠那幾彎薄薄的梯田。得知她即將輟學的消息，湛江科協、市公安局兩位同志主動要求資助她，負擔她所有學費、生活費。

8年轉瞬即逝，在信里，蒙鈴說，她現在讀了大學，不僅走出了大山，走出了世代相傳的木屋，還走出與奶奶、媽媽不一樣的命運。現在的她活得飽滿、篤定，自信而陽光。她說愛人者，人恒愛之。她很感謝我們人生中這場美麗的相遇。當年那場支教，我給了她希望的種子。種子種在心里，現在在生命中開了花。這封信看得我熱淚盈眶。

蒙鈴是幸運的，可中國西南部山區還有很多的孩子，落后的不是教室，落后的不是設備，而是父輩貧瘠的人生荒蕪了孩子的希望。習近平總書記說，教師應該播撒希望的種子。我深知，最需要我的，是那些偏遠山區信息蔽塞的孩子們，我要告訴他們外面的世界很精彩，一定要努力走出大山。所以，我義無反顧地走進貴州、四川、云南那些偏遠山區的課堂，教過苗族、土家族、布依族、哈尼族、羌族、彝族的孩子們。師者，仁者愛人，大愛無疆。千山萬水，一次次洗心洗肺的遠足，讓我教育的初心更加明晰。

作為一名黨員教師，我的教育初心歷久彌新——如我的偶像于漪老師一般，一輩子做老師，一輩子學做好老師。

（本欄圖片由受訪者提供）

本欄責任編輯? ? 韋英哲