新時代背景下中小學體育教師隊伍建設的影響因素和推進策略
——基于扎根理論的質性分析

文 / 竇嘉貝，舒蕎莎

近年來，國家對教師隊伍建設的重視程度越來越高，頒布了一系列教師隊伍建設的相關文件，對教師的教學水平和文化涵養提出了新的要求，對教師的專業技能和人格品質提出了新的挑戰，為中小學體育教師隊伍的建設提供了發展契機。

1 研究設計

1.1 研究方法

1.1.1 扎根理論法

全文選用扎根理論資料收集和分析的方法，這是一種自下而上建立理論的方法，研究者直接從經驗資料數據中編碼歸納概念，最后上升到理論[1]陳向明.社會科學中的定性研究方法[J].中國社會科學,1996(06):93-102.。扎根理論法是質性研究中應用最為廣泛的方法之一，本研究運用扎根理論法，通過資料收集、歸納、編碼以及提煉范疇的過程，逐步構建和完善中小學體育教師隊伍建設的影響因素框架。

1.1.2 文獻資料法

查閱中國知網以及其它文獻來源，具體數據來源包括：(1)知網中關于本研究的文獻；(2)相關中小學體育教師隊伍建設的微信公眾號推文；(3)國家體育總局與教育部官方網站、媒體報道、中小學體育教師隊伍建設雜志等。并借閱本校圖書館與中小學體育教師隊伍建設相關的書籍，了解本研究所需準備的工作，在系統研讀書籍的基礎上，對文獻進行整理、歸納和總結，為本研究提供理論支撐。

1.1.3 訪談法

對教育行政部門相關人員、中小學體育管理部門人員、中小學體育教師進行半結構化訪談，訪談具體內容主要是：(1)您認為新時代背景下中小學體育教師隊伍建設有哪些機遇？(2)您認為中小學體育教師隊伍建設有哪些影響因素？(3)您認為當前中小學體育教師隊伍建設有哪些困難？

1.2 數據資料的收集

扎根理論的數據資料的收集主要是從實際問卷、訪談、觀察等方面入手，然后在第一手和第二手資料中總結和經驗歸納，進而上升到系統的理論。資料收集強調以“新時代”為背景，扎根理論方法為方向，從中小學的視角，了解體育教師隊伍建設的影響因素。在文獻收集和訪談分別結束后，將文獻資料和訪談內容轉換成文本，并用Nvivo11軟件進行歸納整理，進行節點分類，對劃分的節點進行逐級編碼，導出詞語云圖(見圖1)。

2 研究過程

2.1 開放式編碼

開放式編碼是對原始數據資料進行逐字逐句分析，主要是為了將收集到的原始資料初步范疇化[2]凱西.卡麥茲.建構扎根理論:質性研究實踐指南[M].邊國英,譯.重慶:重慶大學出版社,2009.，即對數據庫的每一條關于中小學體育教師隊伍建設影響因素的句子進行編碼，用a＊(＊表示數字)，本研究的數據庫共編碼至a450。由于篇幅限制，僅選取數據庫中的編碼，以展示開放式編碼步驟過程(見表1)。

在初步編碼之后，將450個編碼實現原始數據資料的初步范疇化，將原始數據中出現頻率較高的能代表影響因素的句子進行初步選擇式編碼歸類，經過多輪的調整分析，共挖掘升華出共12個范疇，由于篇幅限制，表2中每個范疇暫不展現原始數據資料范疇化歸納過程。

表2 中小學體育教師隊伍建設的影響因素開放式編碼(部分)

2.2 主軸式編碼

主軸式編碼階段是對開放式編碼階段獲取的原始概念進行剖析，分析每個概念之間的聯結，得出相應的范疇，再對相應范疇間的邏輯聯結進行分析，得出主范疇[3]祝捷,董康,李晨雨,洪曉彬,王鈞.基于扎根理論的農村留守小學生體育活動影響因素研究[J].廣州體育學院學報,2022,42(03):66-76.。在此階段，始終思考范疇之間存在的聯系，本研究12個范疇經過反復斟酌以及查閱文獻和請教指導后確定3個核心范疇政府層面、教師層面、學校層面，如表3所示。

表3 中小學體育教師隊伍建設的影響因素主軸編碼

2.3 選擇式編碼

此階段是對主軸編碼階段形成的核心范疇進行深入分析，梳理各范疇之間的相互聯系，對范疇間的關系進行剖析，形成了概念模型，如圖2。

圖2 中小學體育教師隊伍建設的影響因素概念模型

2.4 飽和度檢驗

如果研究者無法從新的數據資料中獲取新的范疇或核心范疇，可以確定為理論達到飽和[4]殷杰,鄭向敏.高聚集游客群安全的影響因素與實現路徑——基于扎根理論的探索[J].旅游學刊,2018,33(07):133-144，為使研究具有代表性，筆者隨機抽取新的碩士論文進行飽和度檢驗，經過層級編碼未提取出新的范疇。同時，為了提高研究的科學性和嚴密性，筆者將原始材料打亂順序、隨機編碼，亦未出現新的概念和范疇。據此可以判斷，中小學體育教師隊伍建設的影響因素已被充分挖掘，可以認為本研究的理論飽和度較高。

3 研究結果

3.1 政府層面

政府層面包括教師培養、教師專業標準、教師考評聘用。

在教師培養方面，中小學體育教師的培養缺乏獨特性，對體育教師的培養方向不清晰，一定程度上阻礙了體育教師專業化的發展；在教師專業標準方面，中小學體育教師的專業標準零散，缺乏統一實用的教師資格認證標準，例如，中小學體育教師資格考試未設置專業門檻，部分報考體育教師的也是其他方向專業教師，導致中小學體育教師隊伍任職標準多樣化；在教師考評聘用方面，體育教師考評聘用缺乏針對性，簡單套用普通中小學教師的考評聘用制度。

3.2 教師層面

教師層面包括教師男女比例、教師學習理念、教師文化水平、教師專業能力、教師年齡、教師人員流動。

在教師男女比例方面，中小學體育教師女多男少，男女比例失衡嚴重；在教師學習理念方面，中小學體育教師缺乏終身學習的理念，入職后較少參與體育培訓，體育技能止步不前；在教師文化水平方面，中小學體育教師文化水平一般，較多體育老師的學歷是本科，研究生人才較缺乏；在教師專業能力方面，中小學體育教師除了基本的體育專業資格證以外，較少擁有國家二級運動員等其它體育證書，教師專業能力不足，例如國家二級運動員證書；在教師年齡方面，中小學體育教師普遍是青年教師，一線教學任務大都由這些年輕教師來承擔，年輕教師的教學經驗相對不足，教學方式和方法不夠豐富也不夠科學，教學理念也有待提高；在教師人員流動方面，較多中小學體育教師是合同制，全職體育教師較少，教師人員流動較大。

3.3 學校層面

學校層面包括辦學宗旨、教師人事制度、教師評價體系。

在辦學宗旨方面，中小學特色化辦學理念逐漸弱化，部分中小學辦學理念并無明顯差異，導致中小學體育教師隊伍建設滯后；在教師人事制度方面，教師人事制度的設置待優化，體育教師隊伍結構較失衡，例如，現階段優秀的骨干體育教師數量較少，而具有較高技術的青年體育兼職教師引進不足；在教師評價體系方面，教師評價體系不夠完善。當前教師評價體系具有評價內容單一化等問題，沒有考慮到體育教師的教學效果。例如，當前體育教師在教學態度方面較多是教完課程內容即可，而較少關注是否教會學生。

4 研究結論

教育部、國家體育總局在《關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》中提出：“要把加強體育教師隊伍建設作為當前教師隊伍建設的重點[5]陽燚,劉耀明,徐燕平.上海市中小學體育教師隊伍現狀調查與發展對策[J].體育科研,2008(03):62-73.。”在政府、教師、學校層面三個方面的影響因素下，我國中小學體育教師隊伍建設也存在一系列問題。因此，建議從以下三個方面推進我國中小學體育教師隊伍建設的發展。

4.1 政府層面

完善師資培養制度，以師資培養政策引導體育教師隊伍建設的發展。將長期培養體育教師人才和短期有組織地培訓體育教師人才相結合，例如，設置針對體育教師的培養目標以及強化體育教師技能發展的培訓課程；統一專業標準，制定具體的中小學體育教師資格認證標準，例如，制定專業標準認證書供全國通用；針對中小學體育教師的特性制定合適的考評聘用制度。

4.2 教師層面

增加中小學體育男教師的招聘人數，促進中小學體育教師隊伍性別比例平衡；加強對中小學體育教師的師資培訓管理，將師資培訓次數列入到體育教師年終評價考核中，鼓勵體育教師學習新技術；提高中小學體育教師招聘門檻，保證體育教師文化水平較高；系統開展中小學體育教師資格認證工作，鼓勵退役國家隊體育運動員進入中小學教學，嚴禁體育教師無證上崗；擴大中小學體育教師招聘的年齡范圍，允許65歲以前的體育教師參與體育教學，增加師資數量；中小學應與兼職體育教師簽訂一年以上勞動合同，確保一定時間內教師流動對教學影響較小。

4.3 學校層面

借鑒具有特色化辦學理念的中小學經驗，創新辦學理念，加強不同區域間中小學體育教師的交流與學習；拓寬體育教師來源渠道，完善兼職教師引進工作，同時加強對青年體育教師的培養工作，讓骨干體育教師帶動青年體育教師，加強培訓進修；優 化體育教師評價體系，可通過檢查學生掌握情況、督促學生練習、鼓勵學生參賽等方法，促進教師評價的提高。還可將體育教師的教學考核成績與工資數額相結合，且將體育教師的評價導向從教師單向輸出教學內容的數量轉變為學生對教學內容掌握的情況。

5 結語

扎根理論以標簽化→范疇→核心范疇的過程探索中小學體育教師隊伍建設的影響因素。該影響因素包含政府層面、教師層面、學校層面3個核心范疇，教師培養制度、教師專業能力、辦學宗旨等12個范疇和450條語句，在此基礎上提出了新時代背景下中小學體育教師隊伍建設的推進策略。中小學體育教師隊伍建設的影響因素雖嚴格遵循“扎根理論”的程序，充分考量不同人群意見，但還需要對這一影響因素進行科學量化驗證，從統計學角度探索各個方面和范疇間的關系，進而形成更加嚴謹的中小學體育教師隊伍建設的影響因素。本研究中小學體育教師隊伍建設的推進策略希望既可以作為中小學體育教師隊伍建設的參照，也可以作為行政部門制定中小學教師隊伍建設政策的參考性標準。