“體育超市”——體育課程改革信息化的選擇

文 / 劉豐誠(chéng)，楊豪飛，胡建平

信息化發(fā)展大趨勢(shì)引起的變革對(duì)教育行業(yè)推動(dòng)力與日俱增，信息化改革進(jìn)程中的學(xué)校體育將進(jìn)一步向“未來(lái)教育”邁步，進(jìn)一步向加強(qiáng)課程內(nèi)涵體系的建設(shè)和優(yōu)質(zhì)全方位發(fā)展體系拉近。傳統(tǒng)教學(xué)模式的持續(xù)發(fā)展將在一定程度上對(duì)體育課程改革施加阻力，信息化時(shí)期教學(xué)形式和課程改革要求大程度上摒棄形式化、統(tǒng)一化、固化的模式，變革為更尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、靈活多變、快捷高校且準(zhǔn)確的新時(shí)代課程。“體育超市”模式包含了信息化背景要求下的線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源建設(shè)、信息化綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)管理等改革模式，驅(qū)動(dòng)學(xué)校體育課程改革的同時(shí)促進(jìn)學(xué)校體育高質(zhì)量發(fā)展。

1 “體育超市”的概念界定及特點(diǎn)

1.1 “體育超市”的概念

“體育超市”模式是當(dāng)前體育課程改革信息化背景下的一種新型模式，在“超市”模式中，學(xué)生可以同在實(shí)體超市購(gòu)物模式情況下，通過(guò)瀏覽信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的相關(guān)課程內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況在課程管理系統(tǒng)中選擇感興趣的、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)的、符合自身特點(diǎn)的課程項(xiàng)目，同時(shí)選擇對(duì)口的專(zhuān)業(yè)教師、上課時(shí)間以及相應(yīng)的考評(píng)方式等。“超市”式模式更為直觀的公開(kāi)教學(xué)資源信息，更為合理的安排授課內(nèi)容，更加尊重學(xué)生個(gè)性化教育的發(fā)展，更能避免因氣候等不定因素對(duì)線(xiàn)下課程的影響，一定程度上克服了傳統(tǒng)應(yīng)試教育中過(guò)于“統(tǒng)一化”“集體化”的課程模式，對(duì)體育課程的科學(xué)化管理更為高效，更為符合體育課程改革的應(yīng)然進(jìn)程。

1.2 “體育超市”模式的興起

網(wǎng)絡(luò)課程最早追溯于英國(guó)實(shí)行的遠(yuǎn)距離教學(xué)，英國(guó)于1969年成立的開(kāi)放大學(xué)多用以此種形式，伴隨信息化時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與移動(dòng)通訊技術(shù)的升級(jí)與完善，進(jìn)一步將網(wǎng)絡(luò)授課、選課模式帶到一個(gè)新的平臺(tái)，從以往的網(wǎng)絡(luò)單一公開(kāi)課程學(xué)習(xí)逐步發(fā)展為多樣化平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，“超市”模式作為一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，更為符合新課標(biāo)背景下所要求的發(fā)展方向，吳曉華等在《試論體育課堂的“超市”理念》中提出超市模式是一種“商品自選”模式，為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要所引入的創(chuàng)新形式；教育部所頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，可打破常規(guī)的班級(jí)模式進(jìn)行上課，學(xué)習(xí)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，該文件的下發(fā)，極大程度上促進(jìn)了“體育超市”在我國(guó)信息化時(shí)代教學(xué)模式中的發(fā)展應(yīng)用。2005年隨著課程改革要求，部分學(xué)校開(kāi)始嘗試“超市”式教學(xué)模式。

1.3 “體育超市”的特點(diǎn)

“體育超市”模式是教育改革體制下的全新信息化“產(chǎn)物”，高校教育又是教育改革的中軸線(xiàn)，是教育改革的前沿，“超市”模式在高校公共體育的課程選擇方面更為靈活，學(xué)生能滿(mǎn)足體育課程方面的自我需求；不同愛(ài)好的學(xué)生不必強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)統(tǒng)一的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同一項(xiàng)目不同層次水平的學(xué)生也可在此模式下分配到相對(duì)應(yīng)的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“體育超市”模式也使得教學(xué)考評(píng)模式從單一的達(dá)標(biāo)及格模式轉(zhuǎn)變成由學(xué)生自選的科學(xué)化考評(píng)方式，對(duì)具有不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜好、不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、不同身體條件的學(xué)生群體更為公平，更加符合學(xué)生終身體育觀的養(yǎng)成和身心健康的發(fā)展規(guī)律。

2 “體育超市”模式系統(tǒng)性構(gòu)建的理論依據(jù)

2.1 傳統(tǒng)體育課程選課、教學(xué)存在問(wèn)題

當(dāng)前，高校體育課程的選課模式多數(shù)是教學(xué)大綱統(tǒng)一要求，全校性選修課等形式的傳統(tǒng)選課模式，多數(shù)以學(xué)期或者學(xué)年為一個(gè)基本單位，課程的時(shí)間與地點(diǎn)一般由教務(wù)處、教研組或公共體育教學(xué)部統(tǒng)一進(jìn)行安排，課程教學(xué)走向多以國(guó)家教育方針政策要求進(jìn)行，學(xué)生對(duì)課程的選擇模式并不清晰，導(dǎo)致很多學(xué)生在選擇體育課程時(shí)從眾心理傾向嚴(yán)重，傳統(tǒng)體育選課模式表現(xiàn)出幾種尖銳問(wèn)題，課程選擇范圍小、課程個(gè)性化設(shè)計(jì)程度偏低、傳統(tǒng)體育課程針對(duì)性差，對(duì)運(yùn)動(dòng)水平較高的學(xué)生無(wú)異于浪費(fèi)時(shí)間，而對(duì)從未有過(guò)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)歷的學(xué)生學(xué)習(xí)又顯得十分吃力，對(duì)不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行相同的考評(píng)方式也并不公平。

2.2 體育課程體制改革的要求

現(xiàn)階段，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)高校正在積極推進(jìn)體育課程改革工作，其最終目的是在有效的學(xué)校時(shí)間里提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，以及在此基礎(chǔ)上高效、科學(xué)地提升體育課程質(zhì)量[1]謝容,杜鑫,吳鵬曦,王磊,武晉磊.健康中國(guó)背景下我國(guó)高校體育課程改革的路徑探析[J].冰雪體育創(chuàng)新研究,2022(16):138-141.。我國(guó)高校體育自改革以來(lái)取得了令人矚目的成就，集中表現(xiàn)為四大優(yōu)勢(shì)：人材優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)、物質(zhì)優(yōu)勢(shì)、地位優(yōu)勢(shì)。上述高校體育四大優(yōu)勢(shì)說(shuō)明、高校體育教學(xué)模式的改革具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]張鐵雄,趙剛,何芳,唐海軍.多維選擇體育教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)驗(yàn)[J].體育學(xué),2002(03):55-57.。

2.3 教育體系的信息化發(fā)展

當(dāng)前時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展與體育教育體系逐步融合，這也使得“體育超市”模式的發(fā)展將成為全新課程模式下的應(yīng)然選擇。體育課程信息化改革作為教育系統(tǒng)變革的內(nèi)生力量，將承擔(dān)支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)的重任[3]王運(yùn)武,黃榮懷,楊萍,王宇茹.改革開(kāi)放40年:教育信息化從1.0到2.0的嬗變與超越[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2019,33(01):1-7.。“超市”式的選課模式更加迎合教育信息化服務(wù)于人的根本目的，提供個(gè)性化的適應(yīng)性課程選擇服務(wù)，實(shí)現(xiàn)日常體育教育和終身教育定制化。在這種新的體育教學(xué)語(yǔ)境中，信息技術(shù)將體育學(xué)習(xí)的控制權(quán)歸置到了學(xué)習(xí)者手中，使得傳統(tǒng)的體育教學(xué)場(chǎng)所、體育教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)方式受到了巨大的沖擊[4]廖萍.信息技術(shù)時(shí)代下體育教學(xué)變革的傳播學(xué)審視[D].華中師范大學(xué),2015.。教育信息化的發(fā)展促進(jìn)“體育超市”選課模式的建立，數(shù)字化、信息化教學(xué)資源逐步成為教育改革體系里的重要因素，體育課程的組織管理也進(jìn)一步面向信息化、未來(lái)化。

3 “體育超市”模式實(shí)踐途徑

3.1 “體育超市”模式信息化平臺(tái)應(yīng)用

學(xué)校建立“超市”模式的一體化平臺(tái)，平臺(tái)包含“課程選購(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)教室”“自選考評(píng)”等版塊，學(xué)生可以通過(guò)版塊完成普通課程形式下無(wú)法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得更為理想的教學(xué)資源，“超市”模式信息化平臺(tái)的建立，使教師和學(xué)生的雙向關(guān)系聯(lián)系更為緊密，教育方式更科學(xué)化，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高；信息化平臺(tái)中選課方式更為簡(jiǎn)潔，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)師生線(xiàn)上互動(dòng)，數(shù)字化教學(xué)資源共享，針對(duì)性模塊教學(xué)；教師可以要求學(xué)生以錄制視頻的形式上交課時(shí)作業(yè)，通過(guò)教師對(duì)視頻的精細(xì)化、要點(diǎn)化觀看，再對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)更能直奔要點(diǎn)，對(duì)教師而言提高教學(xué)效率的同時(shí)也使得學(xué)生的認(rèn)可度得到提高，學(xué)生也能更加直面在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行針對(duì)性的解決，更進(jìn)一步打破多種限制因素對(duì)體育課程的影響。

3.2 “體育超市”模式中評(píng)價(jià)系統(tǒng)建立

教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)貫穿于體育教育體系和課程改革過(guò)程之中，是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，信息化“超市”模式中所建立的評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行更為精細(xì)的把控，保障教學(xué)過(guò)程高質(zhì)量順利進(jìn)行。

3.2.1 學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)

學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的重要主體因素，無(wú)論從信息化課程模式的改革或者學(xué)校體育面向未來(lái)化的高質(zhì)量發(fā)展層面而言，最終的服務(wù)對(duì)象與效果指向都以學(xué)生的發(fā)展為最終目的，“體育超市”式模式信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，較傳統(tǒng)管理評(píng)價(jià)模式更為全面、智能化，信息化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)不再以單一的學(xué)生結(jié)課成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，更加注重貫穿學(xué)生體育課程全階段的多方情況綜合評(píng)價(jià)體系，不同于傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)模式，過(guò)分看重最終的課程達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，幾乎將結(jié)課考試成績(jī)看做唯一標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上打壓學(xué)生的課程興趣，“體育超市”模式中的評(píng)價(jià)體系更為重視課程的全部過(guò)程，結(jié)合學(xué)生的出勤情況、線(xiàn)上課程學(xué)習(xí)情況、理論知識(shí)成績(jī)、陌生運(yùn)動(dòng)技能掌握能力、期末考核成績(jī)等學(xué)生自身情況進(jìn)行相對(duì)公平的綜合評(píng)價(jià)。

3.2.2 教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)

信息化學(xué)校體育課程改革模式中，教師仍以教學(xué)主導(dǎo)的地位貫穿教學(xué)過(guò)程始終，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)信息化評(píng)價(jià)，“超市”式平臺(tái)中將更為全面收集學(xué)生、教師同行、專(zhuān)家小組等相關(guān)群體所提出與進(jìn)行的多方位定性、定量、指導(dǎo)性、形成性、診斷性的評(píng)價(jià)類(lèi)型且伴隨教師教學(xué)過(guò)程始終，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師同行之間的評(píng)價(jià)、教研室與督導(dǎo)組的評(píng)價(jià)、相關(guān)專(zhuān)家小組的評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)模式對(duì)本校教師的實(shí)體課程教學(xué)能力、信息化體育教學(xué)資源靈活運(yùn)用能力、空白教學(xué)科研領(lǐng)域研究能力提升有著積極的推動(dòng)作用。

4 “體育超市”模式實(shí)施過(guò)程中存在問(wèn)題及優(yōu)化方向

4.1 電子教學(xué)資源仍需進(jìn)一步完善

網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始建立起屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合多種優(yōu)秀資源[5]翁博,邱棟恒.高校信息化教學(xué)資源共享平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].數(shù)字通信世界,2022(07):97-99.。“體育超市”教學(xué)模式仍然處于起步發(fā)展階段，學(xué)校信息化平臺(tái)中的數(shù)字化教學(xué)資源還不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中還存在有將單純的視頻動(dòng)作和體育比賽作為主要線(xiàn)上教學(xué)資源的情況，很少有高校組織專(zhuān)業(yè)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)資源，多數(shù)還是以“搬運(yùn)”或者模仿的方式進(jìn)行現(xiàn)有的視頻資源剪輯，缺少線(xiàn)上資源教學(xué)特色，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行速度慢，系統(tǒng)容納量小，線(xiàn)上教學(xué)資源與線(xiàn)下資源結(jié)合度偏低，各模塊操作不穩(wěn)定等問(wèn)題都影響了“超市”模式的發(fā)展。

4.2 教師的信息化基礎(chǔ)教學(xué)能力亟待提高

“體育超市”模式下，存在有教師對(duì)全新信息化平臺(tái)使用不夠熟練，一定程度上淡化了線(xiàn)上課程的教學(xué)作用，同時(shí)教師們?cè)谛畔⒒虒W(xué)過(guò)度階段受到系統(tǒng)操作過(guò)于繁瑣問(wèn)題的困擾，一定程度上扼殺了教師們的“新鮮感”和使用興趣。國(guó)內(nèi)教師網(wǎng)絡(luò)信息尋求水平普遍較低，表現(xiàn)在信息尋求較簡(jiǎn)單、信源選擇單一、檢索技能不高、檢索效果不佳等方面[6]汪曉東.中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)信息尋求行為調(diào)查研究[J].電化教育研究,2012,33(08):28-35.。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中，教師的教學(xué)各具特色，教師對(duì)課堂的組織模式、潛在風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估方式、環(huán)境選擇等教學(xué)因素在較長(zhǎng)時(shí)段內(nèi)沒(méi)有更新，學(xué)校體育新時(shí)期改革“體育超市”模式中要求教師必須向信息化教學(xué)環(huán)境積極靠攏，改變傳統(tǒng)模式中教育認(rèn)知、學(xué)生監(jiān)測(cè)、線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合指導(dǎo)、綜合管理、系統(tǒng)化評(píng)價(jià)等多種教學(xué)能力形式，向信息化綜合教學(xué)能力邁進(jìn)，教師信息化基礎(chǔ)教學(xué)能力的使用需要掌握且需極大程度提升多媒體技術(shù)使用能力、信息資源歸納整理能力、線(xiàn)上體育課程資源探究能力等重要教學(xué)因素，促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提高和專(zhuān)業(yè)技能現(xiàn)代化發(fā)展。

4.3 信息化平臺(tái)管理者培訓(xùn)程度不足

管理體系的完善與否直接影響到“超市”模式的發(fā)展情況和信息化教學(xué)平臺(tái)的建立，管理者是學(xué)校教育信息化建設(shè)過(guò)程中必不可少的部分，目前高校中專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)管理者較少，對(duì)管理者也缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)教學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)層面的重視程度也存在不足。信息化課程改革也相應(yīng)要求管理體系、管理能力、治理情況的信息化現(xiàn)代化發(fā)展，管理治理體系中的改革與進(jìn)展情況同課程進(jìn)展相似，線(xiàn)下實(shí)體管理與線(xiàn)上信息化平臺(tái)管理同時(shí)進(jìn)行，“體育超市”模式中的線(xiàn)上信息化體育管理與實(shí)體管理體系的融合程度與否，專(zhuān)業(yè)的管理相關(guān)管理人員必須進(jìn)行相關(guān)信息化改革的培訓(xùn)，信息化大背景中對(duì)管理體制下的管理人員要求更高，管理人員是以傳統(tǒng)模式的管理人員為基礎(chǔ)，對(duì)其進(jìn)行信息化培訓(xùn)后成為名副其實(shí)的“多能力”管理著，招收專(zhuān)業(yè)性針對(duì)高難度、復(fù)雜技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、系統(tǒng)優(yōu)化建設(shè)、軟件維護(hù)升級(jí)管理人員，以效果最優(yōu)化，改革進(jìn)程高速化，信息平臺(tái)與實(shí)體管理便捷化、管理對(duì)象精細(xì)化為基本原則，以驅(qū)動(dòng)力的形式促進(jìn)學(xué)校體育的整體信息化發(fā)展進(jìn)程。

5 結(jié)語(yǔ)

高校教育向信息化發(fā)展已經(jīng)成為必然，無(wú)論是教育的方式和課程的改革都更為信息化、數(shù)字化、科學(xué)化，高校的體育教學(xué)中“體育超市”模式成為傳統(tǒng)課程模式信息化改革的應(yīng)然選擇，“超市”式模式將成為促進(jìn)高校課程體系成熟化的重要影響因素，該模式的優(yōu)化應(yīng)循序漸進(jìn)的面向?qū)W生，面向未來(lái)進(jìn)一步科學(xué)化的發(fā)展。“超市”式模式改革背景下，高校應(yīng)該進(jìn)一步將教學(xué)平臺(tái)的信息化教學(xué)資源詳細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化，促進(jìn)線(xiàn)上教學(xué)資源與線(xiàn)下課程無(wú)縫銜接，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；提升教師運(yùn)用信息化平臺(tái)模式的教學(xué)能力，信息化時(shí)代使得線(xiàn)上教學(xué)成為教育中更為重要的一部分；學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步重視信息化教學(xué)管理者能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的管理人才，對(duì)管理者的培訓(xùn)要更為科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化、多元化，增加各高校管理者之間的管理經(jīng)驗(yàn)交流，更為有效的發(fā)展“體育超市”模式；對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步凸顯信息化平臺(tái)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高信息化資源的使用效率。