記精彩點(diǎn)滴，敘生活之美
——“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作”升格訓(xùn)練示例

文／許雍容

名師簡(jiǎn)介

許雍容，江蘇省南京市雨花臺(tái)區(qū)學(xué)科帶頭人，任教于南京市雨花臺(tái)初級(jí)中學(xué)。

技法指點(diǎn)

告別小學(xué)，踏入初中，新的故事又在等待著全新的你去書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)什么呢？如何寫(xiě)呢？

首先，觀察是寫(xiě)作之本。用閃亮的眼睛去觀察生活中的方方面面，小小的細(xì)節(jié)中往往藏著意想不到的驚喜。比如朱自清先生在春天就看到了“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”的桃花、杏花和梨花，聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒們?cè)诖猴L(fēng)里“賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”，這是多么美妙的事啊！

其次，積累是寫(xiě)作的前提。把平日里的所見(jiàn)、所聞、所感及時(shí)記錄下來(lái)，等到時(shí)機(jī)成熟，這些素材都將在你的腦海里以全新的形式重新登場(chǎng)，揮筆成文便水到渠成。劉湛秋先生就是這樣，在不同的季節(jié)里記錄下不同特點(diǎn)的雨，最終清新的春雨、熱烈的夏雨、端莊的秋雨、純潔的冬雨匯合成神奇的雨。

再次，創(chuàng)意表達(dá)值得嘗試。寫(xiě)作的目的是為了表達(dá)與交流，既可以寫(xiě)人，記事，描摹萬(wàn)物，也可以抒發(fā)感情，表明觀點(diǎn)。如果以更有趣的方式將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，不也是一件快樂(lè)的事嗎？

領(lǐng)銜人：欒娟（江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象，南京市學(xué)科帶頭人）

組稿團(tuán)隊(duì)：第七屆江蘇省鄉(xiāng)村骨干教師培育站（南京市雨花臺(tái)區(qū)初中語(yǔ)文骨干教師培育站）

原文呈現(xiàn)

尋找校園里的秋意

金風(fēng)送爽的九月，我迎來(lái)了嶄新的初中生活。今天下午的語(yǔ)文課，許老師帶著我們逛起了美麗的校園，探尋校園里的秋意。

以直白的敘事作為開(kāi)頭，呼應(yīng)了文題，交代了事情的緣由，但總覺(jué)得缺少了一些美感。

看！我們來(lái)到了第一站——教學(xué)樓旁的棕櫚樹(shù)下。棕櫚樹(shù)有著長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子，葉子的頂端十分尖銳，像鋒利的刀刃。樹(shù)干上裹著暗褐色纖維的葉鞘，看起就像一件溫暖的大衣。也許棕櫚樹(shù)正在為冬日的到來(lái)做準(zhǔn)備吧！再細(xì)瞧，它們有著黑色的果實(shí)，堅(jiān)硬而結(jié)實(shí)，生長(zhǎng)在樹(shù)的頂端。

這一段對(duì)棕櫚樹(shù)的描寫(xiě)不夠細(xì)致，從中很難探明小作者對(duì)它情感的深淺。天天能看見(jiàn)的樹(shù)，小作者似乎沒(méi)有給予它更多細(xì)節(jié)上的關(guān)注。

欣賞完第一站，我們來(lái)到下一站——車棚旁的凌霄樹(shù)下。凌霄有紅艷艷的花朵，果實(shí)就像我們常吃的秋葵。我順手撿了幾片散落在地上的葉子，發(fā)現(xiàn)葉子的邊緣如同鋸齒，拿的時(shí)候要小心，避免劃傷手。

觀察有時(shí)應(yīng)該是多方面的，比如花朵的色彩、形狀以及味道等，都可以成為寫(xiě)作的內(nèi)容。同時(shí)，小作者不妨借鑒課本里的名家文章，讓語(yǔ)言更有感染力。

接下來(lái)，我們又來(lái)到了第三站——操場(chǎng)邊的百日菊旁。百日菊的色彩豐富，有橙黃、粉紫和火紅。可惜有些已經(jīng)凋零，只剩下黑灰色的花桿。百日菊們高低不一，在風(fēng)里歡快地?fù)u擺著。雖然它們沒(méi)有梅花、牡丹那樣濃郁的香氣，但湊近了聞，還是能感受到一股夾雜著淡淡甜味的芬芳。

這一段的描寫(xiě)和前兩段結(jié)構(gòu)相似。如何讓每一種景物都特點(diǎn)分明，讓讀者印象深刻呢？這時(shí)候，用一些修辭手法和寫(xiě)作手法來(lái)輔助表達(dá)，會(huì)是不錯(cuò)的選擇。

緊接著，我們又陸續(xù)參觀了被壓彎了腰的柿子樹(shù)、高大挺拔的銀杏樹(shù)……各不相同的它們，構(gòu)成了秋天校園里最美好的一道風(fēng)景線。

我愛(ài)秋天，更愛(ài)這美好的新校園！

我們隨著小作者的腳步走到這兒，發(fā)現(xiàn)校園里的植物真不少，每一種植物，小作者都想記下來(lái)。可是，記得了“全”，便記不了“細(xì)”。小作者不妨挑選其中一二，加強(qiáng)描寫(xiě)，以此凸顯秋意，或許效果會(huì)更好。

綜合點(diǎn)評(píng)

這篇文章緊扣題目，寫(xiě)出了校園里的“秋”，但似乎少了一份“意”。“意”是一種境界，也是一種感覺(jué)。目之所及皆是景，但心之所及應(yīng)有情。如果多點(diǎn)停留，多點(diǎn)凝望，會(huì)不會(huì)多點(diǎn)認(rèn)識(shí)，多點(diǎn)感受呢？寫(xiě)文章不可急，當(dāng)有了素材，有了想法后，也要學(xué)習(xí)運(yùn)用一定的寫(xiě)作方法去雕琢打磨腦海中的場(chǎng)景，力求用有趣而生動(dòng)的方式傳遞自己的思考，那么寫(xiě)作也會(huì)順理成章成為美事一樁。

升格指津

1.要全方位、多角度地去觀察所寫(xiě)之物。觀察的目的是為寫(xiě)作積累素材，當(dāng)觀察全面后，再根據(jù)想要表達(dá)的中心進(jìn)行素材的篩選，對(duì)精華處要加強(qiáng)描寫(xiě)，反之則可略寫(xiě)或者刪除。

2.寫(xiě)作前要精心思考。文章的中心是什么？圍繞中心，如何精巧布局，才能讓文章不落俗套？描寫(xiě)的對(duì)象能帶給讀者哪些思考？一旦深入思考，文章的立意也會(huì)更上一層樓。

3.富有創(chuàng)意的語(yǔ)言表達(dá)更能吸引讀者的目光。如果能靈活地運(yùn)用常見(jiàn)的修辭和寫(xiě)作手法，那么生動(dòng)形象的景物和人物將會(huì)拉近作者與讀者的距離。

佳作出爐

尋找校園里的秋意

秋風(fēng)緩緩地吹著，撫摸著我的衣邊。我張開(kāi)手，風(fēng)悄悄地從我手邊溜走。我好奇地想看看它的模樣，便隨風(fēng)走去，走向那校園里的秋天。

修改后的開(kāi)頭用了擬人化的手法，小作者隨著秋風(fēng)一同進(jìn)入探尋之旅，語(yǔ)言的詩(shī)意之美初顯。其實(shí)，熱愛(ài)生活的人都有一顆細(xì)膩的心，往往身邊的景物就會(huì)成為他們發(fā)現(xiàn)生活之美的窗口。

校門(mén)口一排修長(zhǎng)挺拔的棕櫚樹(shù)，早已把頭探到了三樓的走廊里。走近看，它結(jié)實(shí)有力的身軀上雖包裹著層層暗褐色纖維的葉鞘，但線條清晰，緊致有力，就像一個(gè)強(qiáng)而有勁的巨人威武地矗立在那里，靜靜地保護(hù)著我們的校園。棕櫚樹(shù)最好看的還是它的葉子，層層疊疊的翠綠，自然而然地向外舒展著，似孔雀開(kāi)屏，秀麗極了。

小作者細(xì)致地觀察，運(yùn)用形象而有趣的表達(dá)，將高大的棕櫚比喻成一個(gè)滿身肌肉、渾身有勁的巨人，肩負(fù)著保衛(wèi)校園的重任。這樣的棕櫚，誰(shuí)能不愛(ài)呢？一顆顆藍(lán)黑色寶石般的果子躺在樹(shù)葉織成的避風(fēng)港里，顯得格外舒適安心，“有媽的孩子像個(gè)寶”，想來(lái)棕櫚寶寶也在過(guò)著幸福的生活呢。

小作者也認(rèn)真觀察了棕櫚的葉子和果實(shí)，生動(dòng)的描寫(xiě)就是有力的證明。此時(shí)的棕櫚又搖身一變，成為一個(gè)平凡而普通的母親，孕育著孩子。這樣的構(gòu)思真是巧妙！

朝升夕落，日復(fù)一日，棕櫚樹(shù)們雖普通卻穩(wěn)重，雖不言語(yǔ)卻堅(jiān)守崗位。它們是我們的守護(hù)者和陪伴者，即使平凡，也值得被贊美！

小作者由外在形象的描述到內(nèi)在精神的贊頌，賦予棕櫚樹(shù)鮮活的生命，這是敬意，也是愛(ài)意。

隨著風(fēng)兒的指引，我們順著小徑走至自行車棚旁，驚訝地發(fā)現(xiàn)一枝枝凌霄竟順著幾根簡(jiǎn)陋的鐵桿爬滿了車棚頂，就像它的名字一般，大有凌霄之勢(shì)。凌霄的葉子上長(zhǎng)有小小的倒刺，每一片葉子都只有小嬰兒的手掌那么大，即使在秋天也綠得發(fā)亮，似乎完全不畏懼即將到來(lái)的寒冬。火紅的花朵如同喇叭般怒放著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，又如一團(tuán)團(tuán)烈焰，蓬勃地燃燒著。

“竟”與“滿”，簡(jiǎn)單兩字已把凌霄頑強(qiáng)的生命力展現(xiàn)了出來(lái)。生活的有心者往往會(huì)注重平日的積累，待到一展身手之時(shí)，便會(huì)選用最有力量的文字來(lái)表達(dá)自己豐富的情感。

此處“燃燒”一詞用得很妙，讓人眼前瞬間浮現(xiàn)出一片火紅，愈演愈烈。這些動(dòng)人的描寫(xiě)其實(shí)都是小作者觀察、思考后的成果。

凌霄雖靜默不語(yǔ)，但一直在暗暗努力，用不懈的堅(jiān)持鋪就了一片盎然的生機(jī)，它們頑強(qiáng)的生命力令人驚嘆。

走在路上，腳下是欒樹(shù)飄落的金色小花，抬起頭便能瞧見(jiàn)掛滿枝頭的紅色小燈籠，屬于秋的美好撲面而來(lái)。路旁的百日菊，一大片一大片滿是的，紅的像一團(tuán)火，黃的像一堆金，如燦爛的晚霞，如華麗的絲錦，笑盈盈地在風(fēng)中擺動(dòng)。

這兩處小景，相較之前，不算重彩。雖寥寥數(shù)筆，卻也筆筆生輝。

秋風(fēng)拂來(lái)，意趣正濃，無(wú)論是那平凡而堅(jiān)毅的棕櫚，還是那獨(dú)自綻放勃勃生機(jī)的凌霄，抑或是那可愛(ài)的欒樹(shù)和燦爛的百日菊，總能讓人從它們身上獲取無(wú)窮的力量與希望。

綜合點(diǎn)評(píng)

小作者通過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了每種景物的獨(dú)特之處，并運(yùn)用生動(dòng)且充滿活力的語(yǔ)句將它們呈現(xiàn)了出來(lái)。對(duì)于景物的描寫(xiě)，小作者也做到了詳略分明，而非平分秋色，與原文相比，進(jìn)步很大。修改后的文章，里面不同的景物仿佛變成了一個(gè)個(gè)鮮活的人，讓美好的校園充滿了秋的意蘊(yùn)，還讓讀者感悟到校園內(nèi)頑強(qiáng)而又蓬勃的生機(jī)，這也是本文的亮點(diǎn)之處。