“雙減”背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

姚鈺榮

“雙減”政策要求小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為核心精準(zhǔn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，落實(shí)因材施教教育原則，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的精準(zhǔn)分層，同時(shí)也要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求，盡可能豐富與創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，既要有效控制作業(yè)量，同時(shí)也要讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的學(xué)情基礎(chǔ)上得到語(yǔ)言知識(shí)和綜合能力的訓(xùn)練和提升?；诖耍P者具體探討在“雙減”背景下的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

一、結(jié)合學(xué)情，精準(zhǔn)分層

“雙減”政策提出要合理控制作業(yè)量，并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中要做到以生為本，因人而異設(shè)計(jì)作業(yè)的難度，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，發(fā)揮好作業(yè)在鞏固學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)及提升學(xué)生綜合能力方面的作用。因此，在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師一方面要嚴(yán)格遵守“雙減”政策提出的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的精準(zhǔn)分層。教師在課堂教學(xué)中要注重觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及知識(shí)理解情況，精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)情，確保課后作業(yè)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性。

例如，教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這篇課文主要講述曹操的兒子曹沖小時(shí)候聰慧過(guò)人，用巧妙的方式稱(chēng)出了大象的重量，教師在稱(chēng)贊曹沖聰明愛(ài)動(dòng)腦筋的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生向曹沖學(xué)習(xí)，善于思考，善于觀(guān)察。本節(jié)課要求學(xué)生能夠掌握基本的生字和生詞，比如“稱(chēng)、曹、柱、一同、別人”等，能夠理解字詞的含義并在語(yǔ)言表達(dá)中靈活運(yùn)用。此外，教師還可以要求學(xué)生復(fù)述曹沖稱(chēng)象的故事。在教學(xué)中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及課堂互動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)：其一，大部分學(xué)生可以在拼音的幫助下讀通課文，并且能夠理解課文的故事內(nèi)容。其二，一部分學(xué)生能夠理解本節(jié)課涉及的生字和生詞，不僅能夠讀懂字音，還能夠理解字義，并且能在語(yǔ)言表達(dá)中加以運(yùn)用。其三，少部分學(xué)生在完成課文的學(xué)習(xí)后，能夠有條有理地用自己的語(yǔ)言對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，準(zhǔn)確地默寫(xiě)出本節(jié)課的生字和生詞。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)本節(jié)課的作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)層：1.看詞語(yǔ)，準(zhǔn)確讀出“然后、站立、歲月、柱子、倒立”等的發(fā)音。2.說(shuō)出哪些字帶有偏旁部首“舟”和“木”。中等層：1.準(zhǔn)確讀出下列漢字，說(shuō)出該字可以組的詞：“量、重、得”。2.運(yùn)用下列詞語(yǔ)造句，注意句子結(jié)構(gòu)的完整性：“下沉、沿著、趕上”。高等層：1.從課文的第四和第五自然段中，標(biāo)出描寫(xiě)曹沖稱(chēng)象先后順序的詞語(yǔ)。2.用你自己的語(yǔ)言復(fù)述課文講述的故事。3.你從曹沖的身上學(xué)習(xí)到了什么？

二、整合資源，豐富內(nèi)容

“雙減”政策要求教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求精準(zhǔn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)。學(xué)生的發(fā)展需求涉及語(yǔ)言知識(shí)掌握、能力發(fā)展和素質(zhì)提升等方面。傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)主要是給學(xué)生設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言知識(shí)鞏固類(lèi)的作業(yè)，缺少對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的訓(xùn)練。因此，在“雙減”背景下，教師精準(zhǔn)設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，就要關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展的需求，通過(guò)整合各類(lèi)資源，不斷豐富語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容，使學(xué)生得到綜合素養(yǎng)的全面提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的提質(zhì)增效。

例如，設(shè)計(jì)《荷花》的課后作業(yè)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)感受與理解荷花開(kāi)放時(shí)的各種優(yōu)美的姿態(tài)，準(zhǔn)確理解“把眼前的一池荷花看作一大幅畫(huà)……”等句子的深刻含義。從這些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中，教師挖掘其他科目的教學(xué)元素，通過(guò)將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)多學(xué)科融合的作業(yè)。比如，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：1.認(rèn)真閱讀并深刻感受作者筆下荷花開(kāi)放時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)，用自己擅長(zhǎng)的美術(shù)創(chuàng)作方式——繪畫(huà)、剪紙、手工制作等，將這幅優(yōu)美的景象創(chuàng)作出來(lái)。2.根據(jù)自己對(duì)課文中蘊(yùn)含的情感的感知和理解，在網(wǎng)絡(luò)中收集尋找適合這篇課文的背景音樂(lè)，并在背景音樂(lè)下有感情地朗讀課文，或者收集有關(guān)荷花方面的古詩(shī)詞，有感情地朗讀這些古詩(shī)詞。

除了多學(xué)科資源的整合，教師還可以整合學(xué)生的生活資源，將學(xué)生生活中的元素融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)具有生活氣息的課后作業(yè)。同樣是在《荷花》這節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活氣息的作業(yè)：1.結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)想一下有哪些美好的事物能夠讓自己心情愉悅，給自己留下深刻印象，模仿課文中的語(yǔ)言表達(dá)形式，將其描寫(xiě)出來(lái)。2.學(xué)習(xí)完這篇課文你對(duì)大自然產(chǎn)生了怎樣的情感？在接下來(lái)的假期里，你最想去哪里參觀(guān)？教師通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述生活的能力，也能夠促使學(xué)生去觀(guān)察生活，感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而使學(xué)生對(duì)生活、對(duì)自然產(chǎn)生熱愛(ài)之情。

三、創(chuàng)新方法，形式多樣

“雙減”政策強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，要改變以往單一枯燥的作業(yè)形式，通過(guò)多樣化的作業(yè)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)多樣化的語(yǔ)文作業(yè)。

例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》一課，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、節(jié)日的習(xí)俗、優(yōu)秀淳樸的民風(fēng)等有深刻的了解，從而激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)與文化認(rèn)同感。教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的課后作業(yè)，具體包括以下幾種：1.調(diào)查類(lèi)作業(yè)。調(diào)查類(lèi)作業(yè)，需要學(xué)生通過(guò)走訪(fǎng)、查閱資料等形式進(jìn)行調(diào)查，并做好最終的調(diào)查結(jié)果的整理、分析和闡述，這種類(lèi)型的作業(yè)能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，而且有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野。在《北京的春節(jié)》這節(jié)課的調(diào)查類(lèi)作業(yè)中，教師要求學(xué)生去街道上走訪(fǎng)，并讓受訪(fǎng)人員填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷，了解人們是怎樣過(guò)春節(jié)的，都有哪些重要的春節(jié)習(xí)俗，最終將調(diào)查的結(jié)果寫(xiě)成書(shū)面材料。2.表演類(lèi)作業(yè)。教師引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行合作，自由組成表演小組，按照課文中的內(nèi)容及自己以往春節(jié)的經(jīng)歷，對(duì)春節(jié)中的各種習(xí)俗進(jìn)行表演。在表演之前，學(xué)生要在小組中編寫(xiě)劇本，比如針對(duì)“拜年”這一習(xí)俗，學(xué)生可以編寫(xiě)劇本，扮演不同的角色，將每個(gè)角色的表情、動(dòng)作等表演出來(lái)。3.討論類(lèi)作業(yè)。教師可以組織學(xué)生在線(xiàn)上進(jìn)行交流，說(shuō)一說(shuō)自己在春節(jié)中經(jīng)歷的有趣的事，將交流的內(nèi)容記錄下來(lái)，為習(xí)作打基礎(chǔ)。

綜上所述，教師要深入了解“雙減”政策的內(nèi)涵，掌握其對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方面提出的明確要求，深入分析該政策實(shí)施的主要目的，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程能夠順應(yīng)“雙減”要求，不斷調(diào)整和優(yōu)化作業(yè)的層次、內(nèi)容、形式，使學(xué)生在做語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。