淺析電子書包在小學數學教學中的應用

徐生威

摘? 要：隨著時代的發展與科技的進步，電子書包作為認知工具、交流途徑、教學手段和信息載體，減輕了學生學習的物理壓力，使學生可以擺脫沉重的傳統書包。這意味著學生的知識學習、能力訓練和主體發展逐漸進入科技時代。教師要深度研究科學技術對于數學教學的影響，積極探索電子書包的科學應用方法，最大限度地開發科學技術與電子產品的教育價值，為學生的信息獲取、積累、交流和整合構建良好的科學應用體系。

關鍵詞：小學數學；電子書包；教學應用

科學技術在教育教學領域的應用逐漸廣泛和深化，這是優化小學數學教學的重要機遇。電子書包為學生的數學認知與主體發展提供了先進化、電子化、便攜化和實效化的科技途徑。教師可以立足電子書包的科學應用，積極探索提高教學質量的可行性策略，力求最大程度地開發電子書包的教育價值，增強學生的學習效果。

一、電子書包的概念與功能

電子書包是微型計算機、平板電腦、專用閱讀器等電子設備功能的整合體，能夠將學生所需的教學內容、習題任務、能力訓練等相關信息儲存在移動終端，實現學生認知過程的數字化、電子化和便攜化。電子書包是學生在教學過程中使用的信息交流媒介，而且電子書包的購買費用由政府承擔，不會增加學生家庭的經濟負擔，符合現階段國家實施的“雙減”政策與惠民思想。

電子書包是信息技術、網絡技術、多媒體技術等先進科學技術的整合體，能夠在教學中傳遞文本、聲音、圖片、視頻等信息，具有強大的教學功能。電子書包能夠借助網絡技術實現師生之間實時化的信息傳輸。教師能夠打破時間和空間的限制將教學智慧和教學方法傳遞給學生，實時引導學生的認知思維。電子書包還能夠實現知識解讀、習題演練、實踐認知的電子化，教學環節的設置不再局限于紙質載體；學生習題演練的結果信息能夠實時傳遞給教師，教師可以及時制訂并實施針對性教導方案。

二、電子書包在小學數學教學中的科學應用

電子書包是優化數學教學的工具，教師要科學設計、精準實施、合理使用，借助電子書包打造高質量的數學課堂。

1. 借助電子書包開展翻轉教學

翻轉教學是指教師為學生設定具體的探究任務，讓學生在課下通過自主學習初步完成預設任務的感知活動，然后再讓學生在課上圍繞探究任務進行合作學習，以此實現二次認知。學生在電子書包的幫助下能夠根據教師提供的教學課件的科學指導進行高質量的自主學習和獨立思考，獲得良好的預習效果。由于教學課件能夠保存在電子書包中，學生可以隨時收看并反復探究，故電子書包對于學生在課下溫習、鞏固所學知識具有重要作用。

例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》（以下統稱“教材”）一年級上冊“6和7”這節課時，教師可以利用電子書包開展翻轉教學，讓學生借助電子書包中的趣味游戲進行數學認知。在數學游戲中，學生能夠看到：一共有7顆草莓，貪吃的小熊立刻吃掉了3顆草莓，隨后出現一個數學式子“7 - 3 = ？”學生通過數一數剩下草莓的數量得到“7 - 3 = 4”。接著，學生看到一輛公共汽車上有5個人，又上來了2個人，隨后出現一個數學式子“5 + 2 = ？”學生數一數后在空白處輸入“7”，完成運算。這樣，學生就在教師提供的趣味游戲中快樂地完成了預習任務，并達到了預習目的，從而為課堂合作探究與互助交流奠定了堅實的知識基礎。

2. 借助電子書包開展主體教學

主體教學是指教師為學生提供教學課件，然后讓學生依靠個人智慧和團隊合力去解決探究任務，在相互啟迪中實現獨立的主體認知和互助成長。教師可以讓學生以電子書包為認知媒介和交流基點、以互聯網為信息交流支撐，以教學課件為科學指導、以探究任務為研究對象，通過集思廣益和團結協作完成預定探究任務，為學生發揮個人的主觀能動性創造條件。

例如，在教學教材一年級下冊“認識人民幣”這節課時，教師可以為學生提供包含趣味游戲的教學課件資源。學生能夠看到：小熊拿著一張10元錢在買西瓜，而西瓜的售價是8元6 角，學生幫助小熊計算應該找回的零錢，即10 元 - 8元6角 = 1元4角，隨后學生在電子書包里輸入答案。電子書包立刻出現“恭喜你，答對了！”的提示信息，隨即進入下一個運算活動。為了增強數學認知的趣味性，教師可以將學生分成若干小組，讓學生合作使用電子書包，開展組間競賽，在互幫互助和相互競爭中完成問題探究，提高學習能力和協作能力。

3. 借助電子書包開展同步教學

同步教學是指在互聯網和電子書包的支持下，位于不同空間的學生可以進行相同內容和資源的知識學習活動和合作探究活動，打破了傳統理念中的班級界限。因此，教師可以多開展同步教學，讓不同班級甚至不同地域的學生能夠在電子書包的鏈接下共同學習，實現知識交互。通過電子書包的跨空間鏈接，學生在數學認知過程中可以認識更多的學習伙伴，數學思維可以獲得更多元的啟迪，積累更多的邏輯思考方法，逐漸拓寬個人思維的廣度和深度。

例如，在教學教材二年級下冊“混合運算”這一單元時，學生可以通過電子書包和處于不同空間的學生一起開展“混合運算”的競賽活動。教師為學生提供混合運算題，并上傳到網站上，所有學生都可以參加。競賽由電腦自動閱卷，學生的運算結果可以實時揭曉，從而使學生持續處于競爭的狀態中，注意力高度集中，思維能力在思考、運算的過程中不斷提高。

三、電子書包在小學數學教學中的注意事項

電子書包屬于一種新型科技產品，在教學領域的應用尚未成熟，因而教師需要在摸索中總結，在探究中前進，在創新中完善。

第一，教師要注意電子書包應用于數學教學的簡潔性。電子書包屬于高科技產品，能夠為學生同時輸送文字、圖片、聲音和視頻信息，因而教師在使用電子書包時要注意認知過程的簡潔性，舍棄一些不必要因素，清除多余信息干擾。

第二，教師要注意電子書包應用于數學教學的高效性。教師要在數學教學過程中積極探究電子書包的科學使用方法，并在教學實踐中進行驗證和完善，不斷挖掘電子書包的教育價值，助力學生數學認知的高效開展。

第三，教師要注意在數學教學中應用電子書包的局限性。應用電子書包雖然促進了師生之間的信息交流，但是師生卻在“緊盯屏幕”中弱化了彼此的情感交流和心理交互，拉開了師生之間的心理距離，因而教師需要注意和學生的現實互動。

四、結束語

電子書包促進了數學教學的科技化、電子化、便捷化和虛擬化發展，推動了數學教學的科技融合和創新發展，為學生的數學認知活動提供了廣泛交流的平臺。如今的學生出生在一個多媒體時代，因而電子書包實現了數學教學的與時俱進和科技化發展，也滿足了學生在數學認知過程中的學習需求和交流偏好，更增強了數學教學的趣味性、新奇性、網絡性和實效性，有助于激發學生的主觀能動性，構建生命課堂。

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