苔花如米小 也學牡丹開

通河縣特殊教育中心 楊淑梅

時光如梭，22 年的光陰轉眼即過。 回想這些年在學校生活里我與特殊學生們相知相伴的時光，有苦有甜，有笑有悲。我從未后悔過當初選擇了特殊教育這一專業。“失語精靈”的聰明、樂觀、勤奮激勵著我；“星星的學生”溫暖的舉動感動著我。每朵小花都各有各的特點，各有各的芬芳。也許他們身上大大小小的缺陷在有些人眼里倍受嫌棄，但在我眼里卻是生出“愛”的力量源泉，學生們每一個微小的變化和進步都讓我無比開心和幸福！ 工作至今，我與智障班和聽障班的學生之間發生了很多個令人難忘的故事。有幸福快樂的，有苦悶悲傷的，無論是哪種體會都是我工作閱歷中一筆可貴的財富，幫助學生們彌補自身缺陷的過程更是促進了我專業上的成長。

始于遇見

2019 年9 月，我迎來了一個新的智障班，班級里的小女孩兒然然引起了我的注意。 第一印象里然然是個文靜、內向、有言語和肢體障礙的學生，但相處下來卻發現，她比男孩兒還要淘氣、多動。她身體平衡能力很差，走起路來左右搖晃，時常摔跤。上課時，身邊的書頁、本子、橡皮、筆、格尺等都能成為她的玩具，如果實在沒東西可玩，她就會摳桌子、拽頭發、擺弄手指頭，就是沒有安靜的時候。 她沒有良好的生活習慣，東西四處亂扔，不知整理，性格固執、倔強，愛占便宜，更不懂得感恩與分享。我與校領導一起摸底調查到然然家時，無論我們怎樣與她交流，都得不到她的回應，眼神也總在躲躲閃閃，似乎很排斥我們。經過然然爺爺的介紹得知，然然出生后不久被診斷為腦癱，四五歲時才學會走路。聽到這，我心底的憐惜之情油然而生，情不自禁坐在了然然的身旁，微笑并輕柔地對她說：“讓我看看你的手好嗎？”出乎意料的是然然并沒有躲避，任由我撫摸她的手。 那是一雙白皙的小手，但手很僵硬，手指蜷曲著無法打開。 這樣的她，令人百感交集。

長于陪伴

然然的缺點雖然很多，但她聰明伶俐，記憶力較其他學生都好，雖然語言清晰度不高，但她思維邏輯能力很強，更可貴的一點是她對身邊的事物都充滿了好奇，而且還愿意參與其中。 我暗下決心一定要改變她，讓她越變越好！

（一）增強感情聯系

然然剛入學時少言寡語，不單是因為她言語障礙因素的影響。她看起來性情冷漠，嘴上不說，但心里很有主見和想法，我行我素的性格制造出了很多麻煩，有的學生也被她影響到了，但她對我的說教無動于衷。 于是我課下經常制造與她聊天相處的機會，找她感興趣的事情聊天，慢慢地她向我敞開了心扉，她會覺得與人聊天是件開心快樂的事。 同時，我也察覺到她越來越依賴我了，我不問的事情，她也會主動告訴我，我們之間有了信任，感情在升溫，心與心之間的距離越來越近。

（二）培養文明習慣

然然有很多不良生活習慣。 有幾次我發現她上學不洗臉，我問她：“為什么不洗臉呢？ ”她說：“不愿意洗。 ”我告訴她：“不洗臉是壞習慣，你的皮膚很白，你不洗臉皮膚也會傷心難過的，以后你要每天洗臉來上學，每做到一次老師就獎勵一顆星，集齊五顆星就送你盒彩泥好嗎？ ”她高興地點了點頭。 第一周里她只集齊了三顆星，但為了不打消她的積極性， 我還是獎勵了她。 第二周她還是沒集齊，我便按照約定沒有獎勵她，她很失望。 我鼓勵她說：“你別灰心，只要努力，一定會做到的。 ”漸漸地，我很少能看到然然不洗臉的樣子了。 用同樣的方法，我還幫助她養成了自己穿脫衣物，整理學習用品的好習慣。她文明禮貌習慣不好，我就從簡單的一句話“老師好”，簡單的動作“進入教室要敲門”等教起，小小的一個習慣，需要很長的時間和很多的精力去培養，經過不斷地重復示范，然然在行為禮貌方面進步了很多。 有一次我讓她去二樓送課程表，然然進入賈主任班級時，先敲門的禮貌行為被當眾表揚，讓我深感欣慰。

然然剛入學時不懂得分享，別的學生帶來的食品會送給她吃，但她帶食品來時卻從不與其他同學分享，我給學生分發食品時，她總會沖上來搶著吃，絲毫不懂謙讓。我多次與她談話，告訴她要學會等待、學會尊重、學會分享，幾次說教后，她漸漸懂得了其中的道理，現在的她懂得了禮讓，也學會了與人分享。

（三）傳遞規則意識

然然剛入學時課堂紀律非常差、注意力分散、多動，還時常弄出聲響， 甚至自己突然從座位上就摔倒了，“坐好”“別亂動”“不要擺弄鉛筆”“不要撕紙”“不要弄同學衣服”“不要看窗外”“看黑板” ……這些話語我每天都要重復多遍，但效果不佳。然然還是沉浸在自己的世界里，似乎我的提醒與她無關，面對此情形，我編了一首紀律兒歌：“身體坐直，小手背后，目視前方，認真聽講”。 我要求她背誦下來，每當她溜號、亂動時，我就用這首兒歌提醒她，時間久了，我只要說出開頭的兩個字，然然就會自覺背出下面的內容，并同時調整自己的坐姿，停止溜號的動作，認真聽講起來。

（四）給予日常關愛

然然由于身體平衡力差，因此經常受傷，小時候摔傷導致一條胳膊骨折，現在如“蜈蚣爬行”的疤痕還依然觸目驚心，手肘、膝蓋反復受傷已有厚厚的結痂，看上去讓人心疼不已。 有一次課間活動時她摔了一跤，我趕緊跑上前查看，然然腿上擦傷的地方清晰可見，我要帶她回班級清洗消毒，她卻爬起來還想繼續玩，我被深深觸動了，她從小到大要經歷過多少次的摔傷、碰傷才導致了現在對疼痛的麻木呀！ 我第一時間聯系了然然的爺爺，雖然她的爺爺表示說：“沒事兒，她經常這樣。 ”我還是堅持帶她回到了班級，傷口清洗過后擦痕一條條的更清晰， 還隱隱泛著血絲，我輕手輕腳地用碘伏為她擦拭消毒后，給她貼上了帶有卡通圖案的創可貼，并告訴她說：“活動時要小心，摔傷可輕可重，重傷能造成骨折，不是每次都這樣幸運。 ”當時在她的眼神里，我感受到一種別樣的情愫在蔓延……

樂于改變

特殊教育不光要有愛心、細心和耐心，還要有扎實的專業知識和康復技能。 作為他們成長路上的助推器，應立足于特殊學生未來的生活需求，提高生活適應能力，教會他們生活，將來能更好地融入主流社會，與人進行良好溝通交往。 為此，我經常性地參與哈爾濱市教育研究院組織的相關培訓，學習關于言語康復方面的專業知識。 然然存在很嚴重的言語構音障礙，想說說不出來或說不清晰。 針對然然的情況， 我專門設計了一套適用于她的訓練方案，課上按照正常的教學進度走，課下找時間對她進行個性化訓練。 在學習音節ɡēɡē 時，然然總是發成dēdē，我就利用放學后的時間給她“吃小灶”，個訓課中然然表現很棒，她做事執著，不怕累，她發不出舌根音“ɡ”，我就借助壓舌板壓住舌面，輔助她發音，反復訓練，壓舌板刺激她時常干嘔，但不適感消失后，她繼續練習，她的那股韌勁兒令我喜悅、感動……經過堅持不懈地努力，然然終于發音正確了，她自己也非常高興。 自那以后，然然對于言語康復訓練的興趣更加濃厚，現在她對訓練非常配合，語言清晰度也明顯好轉。

我一直堅持每個月至少對學生進行一次家訪工作，經家訪得知，然然平時只用右手洗臉。在講解“洗臉”一課時，我增加了對然然的手部運動康復訓練，在個訓課上通過觸覺球刺激雙手的感知覺和靈活性， 用張聯弛老師分享的“關鍵能力分析教學法”，將洗臉整個過程提煉出五個關鍵動作，即“浸、搓、洗、沖、擦”，再構建洗臉連續動作能力。用這個教學法學習完洗臉后，然然的左手也能參與到洗臉中來，我囑咐家長回家后也要用同樣的方法和標準監督然然洗臉，使這一能力得到鞏固，自那以后，然然就一直用雙手配合洗臉。

現在的然然與剛入學時相比，各方面都有了很大的變化，變得開朗、活潑、熱情、自信了。由最初完全依賴爺爺奶奶到現在自己的事情自己做；由最初存在諸多壞習慣到現在遵守紀律有禮貌；由最初的不會說、發音不清晰到現在能閱讀故事書；由最初的自私、蠻橫到現在學會分享、關心他人……然然的種種變化，讓家長欣慰，也讓我欣喜。“苔花如米小，也學牡丹開”，愿所有和然然一樣的少年都能向陽而生、堅強成長，早日成為能生活、會生活的人，奔赴自己的美好未來！