小學生以課外閱讀提升語文核心素養的策略

李方玉

關鍵詞：課外閱讀；小學生；語文核心素養；教學改革；家長參與

在當代教育環境下，單一的課堂教學已經不能滿足學生全面發展的需求，特別是在語文教學中，課外閱讀作為一個不可或缺的教學環節，日益受到教育者和家長的關注。但如何通過課外閱讀有效提升小學生的語文核心素養，尤其是在閱讀理解、文字表達、思維邏輯和文化認知等方面，成為一個值得深入研究的問題。這不僅涉及教學方法和策略的選擇，更關乎小學生個人發展和終身學習能力的培養。因此，本研究旨在探討這一問題，提出一套全面而實用的課外閱讀實施方案，以期為小學語文教學提供有力的理論支持和實踐指導。本文將首先分析當前小學生課外閱讀現狀和存在的問題，然后深入探討課外閱讀如何成為提升語文核心素養的有效途徑，并最終給出一系列具體而操作性強的建議。

當前，課外閱讀在小學教育中的地位日益凸顯，然而，一系列問題和挑戰也不容忽視。盡管越來越多的學校和家長認識到課外閱讀的價值，但實際操作中仍存在普及不足的問題。課外閱讀往往被其他學業壓力所掩蓋，或者僅被視為附加任務，這限制了其發揮應有作用的空間。

小學生課外閱讀材料的選擇也面臨挑戰。目前存在的問題主要包括材料的多樣性不足和針對性不夠。閱讀材料往往局限于傳統文學經典，缺乏涵蓋科學、歷史、社會、自然等多領域的內容，無法滿足不同興趣愛好和知識需求。這種單一化的閱讀材料選擇可能導致學生產生閱讀疲勞，甚至適得其反。

一些學校和家長可能過于關注閱讀的數量，而忽略了閱讀的質量。強調“讀書數量”而非“讀書質量”可能會使學生急于完成任務，而忽略了對閱讀內容的深入思考和理解。這種機械式的閱讀方式無法真正培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。

針對這些問題，可以采取一系列措施來改進小學生課外閱讀。首先，學校應該明確課外閱讀的重要性，將其納入教育體系，并為其創造更多的時間和空間。其次，豐富多樣的閱讀材料應當得到重視，學校圖書館和公共圖書館應提供各種類型的書籍，以滿足不同學生的興趣和需求。

同時，引導學生進行深度閱讀也非常關鍵。教師和家長可以組織討論會或閱讀分享會，讓學生有機會表達自己的閱讀體驗和想法。這有助于培養學生的批判性思維和閱讀理解能力。

課外閱讀在提升小學生語文核心素養方面具有重要作用，為此，可以采取以下實踐策略：

第一，建立合理的閱讀書目選擇機制。教師和家長可以共同參與，從多個領域選擇豐富多樣的閱讀書目，包括文學作品、科普讀物、歷史故事等。這樣能夠滿足不同學生的興趣和需求，避免閱讀內容的單一化。同時，應該關注材料的適齡性，確保內容能夠引發學生的興趣和好奇心。

第二，制定個性化的閱讀計劃。每位學生的閱讀興趣和閱讀能力不同，因此可以根據學生的特點制定個性化的閱讀計劃。教師和家長可以與學生充分溝通，了解他們的閱讀偏好，根據實際情況安排閱讀時間和閱讀內容，使閱讀成為一種愉悅的體驗而非任務。

家長在這一過程中扮演重要角色，可以陪伴孩子一同閱讀，鼓勵他們分享閱讀體驗，促進家庭閱讀氛圍的形成。同時，家長還可以定期與教師交流，了解孩子的閱讀進展，以便進行相應的調整和指導。

第三，引導深度閱讀與思考。閱讀不僅僅是獲取信息，更重要的是培養思考能力。教師可以設計一些閱讀問題，引導學生深入思考閱讀材料中的觀點、情節、人物等要素。同時，可以組織小組討論或分享會，讓學生能夠從多個角度理解和解讀閱讀內容，提升批判性思維能力。

本研究通過分析當前小學生課外閱讀的現狀和存在的問題，以及探討課外閱讀提升語文核心素養的實踐策略，旨在為小學語文教學提供有力的理論支持和實踐指導。研究發現，課外閱讀不僅可以提升小學生在閱讀理解、文字表達、思維邏輯和文化認知等方面的能力，還可以培養他們的終身學習能力。因此，家長和教師應當高度重視課外閱讀，共同參與和推動，以全面提升小學生的語文核心素養。這不僅是提升教學質量的必要手段，也是促進小學生全面發展的重要途徑。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟南市長清區萬德武莊小學）