“推進教育數字化”系列之八信息科技課程建設亟需怎樣的數字教育資源

盧秋紅

當前，如何落實教育部2022年頒布的義務教育課程方案和信息科技課程標準，推動義務教育信息科技課程的建設，仍是廣大信息科技教師關注的熱點話題。教材是教育服務的一項重要內容，在教學中具有舉足輕重的地位，是教師教學的依據，也是學生學習的依據。教育數字化轉型，是教育全要素的數字化轉型，包括教材的數字化轉型。

近日，教育部發文指出，義務教育階段信息科技、勞動和綜合實踐活動課程，屬于實踐性較強的國家課程，國務院教育行政部門不組織編寫教材或指導手冊。同時，也明確信息科技課程由國務院教育行政部門組織開發信息科技數字教育資源，經審核通過后，免費提供各地教學使用。

作為新開設的科目，信息科技亟需開發建設符合課程標準要求的數字教育資源。有了信息科技數字教育資源，才能為信息科技教育教學提供有力的支撐。本期，我們征集了多省市信息科技教研員、一線教師對信息科技教材和數字教育資源建設的急切需求和意見，希望對信息科技數字教育資源建設有一定的參考價值。同時，我們也邀請首都師范大學初等教育學院學者聶玉芳、李云文就既往北京版、蘇教版、魯科版等13套小學信息技術教材進行研究和分析，在此基礎上結合新課標對各地區教材資源的開發提出建議。天津市教育科學研究室高淑印老師撰文指出，義務教育信息科技課程面臨著前所未有的挑戰，她從義務教育信息科技課程教材數字化轉型角度討論了數字教材的設計、實現、創新應用、編審規范和出版機制，為信息科技教材數字化轉型研究提供參考。

信息科技課程是提升青少年數字素養和技能的核心平臺，無論是數字化教材，還是數字教育資源的建設，都具有前沿性和探索性；在教材建設、課程資源建設、教案設計上都要堅持時代性原則，將信息科技最新成果融入其中。當前，基礎教育教材的數字化轉型仍處于起步和探索階段，信息科技學科教材的數字化轉型不是一蹴而就的，需要綜合考慮課程標準、教材建設、資源開發、教師培訓、學生特點等方面，更需要教育行政機構、企業、學校、教師、學生各方共同努力。未來，本刊將繼續關注信息科技數字教育資源建設進展，為推進信息科技課程建設提供有益參考。