科教興國戰略背景下職業院校產教融合教材開發研究

郝福錦

科教興國戰略是一項跨世紀的重大戰略決策，對我國教育事業穩步向前發展意義重大[1]?？平膛d國戰略的提出有助于我國全面貫徹落實科學技術是第一生產力的思想和堅持教育為本的原則，將經濟建設重心轉移至科技進步和勞動者素質提升層面[2]。職業院校教材是教材開發主體深入落實科教興國戰略，專門為職業學校開發的并作為人才培養、教育教學重要載體的一系列教材[3]。2021年12月，教育部印發《職業院校教材管理辦法》，強調“職業院校教材應堅持正確導向，面向需求、各有側重、有機銜接，處理好落實共性要求與促進特色發展的關系，適應新時代技術技能人才培養的新要求，服務經濟社會發展、產業轉型升級、技術技能積累和文化傳承創新”。不難發現，科教興國戰略下，職業院校教材開發與創新已成為新時代職業教育高質量發展的重要內容。

隨著校企合作日益深化，產教融合教學模式應運而生。產教融合教學模式下，為匹配產業發展需要、培養符合生產崗位需要的人才，職業院校開始注重開發產教融合教材。產教融合教材是職業院校教學革新的基礎，是教育教學活動的重要工具，亦是落實科教興國戰略的重要載體[4]。面向科教興國戰略，進一步改革和開發配套職業院校產教融合教材，能夠推進產業發展與職業教育教學密切結合，更好地為職業教育增值賦能[5]。然而，在產教融合教學模式持續深入發展過程中，與科教興國戰略相匹配的職業院校產教融合教材仍然處于初期探索階段。因此，有必要加速推進職業院校產教融合教材開發進程，助力科教興國戰略高效落地。

一、科教興國戰略背景下職業院校產教融合教材開發的必要性

產教融合教材是集產業需求與職業教育于一體，兼具產業發展豐富經驗與職業教育專業教學資源的一種新型教材。在科教興國戰略持續推進背景下，開發產教融合教材有較強必要性。

（一）政策應然：緊隨職業教育改革政策要求

科教興國戰略強調職業院校要在加強教材建設管理、完善職業院校評價體系的同時，深入實施產教融合辦學模式。2021年12月，為深入貫徹全國職業教育大會和全國教材會議精神，教育部辦公廳印發《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》（下文簡稱《方案》）?！斗桨浮窂娬{，要“突出職業教育類型特色，堅持‘統分結合、質量為先、分級規劃、動態更新’原則，完善國家和省級職業教育教材規劃建設機制”。同時，《方案》明確提出，教材開發主體要結合專業教學改革實際，分批次組織院校和行業企業、教科研機構、出版社等單位聯合開發不少于1000種深入淺出、圖文并茂、形式多樣的新形態教材。

在此背景下，加快職業院校產教融合教材開發進程變得尤為重要。2017年，國務院辦公廳印發的《關于深化產教融合的若干意見》指出，“支持引導企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革，多種方式參與學校規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業需求融入人才培養環節”。2022年10月，黨的二十大報告強調“要深化教育領域綜合改革，加強教材建設和管理，完善學校管理和教育評價體系，健全學校家庭社會育人機制”。國家層面對職業教育院校教材作出諸多重要部署，這為職業院校產教融合教材開發提供了政策依據，也指明了發展方向。

（二）現實必然：促進職業教育數字化發展

科教興國戰略背景下，科學技術逐步上升為我國經濟建設的第一生產力。伴隨現代數字信息技術不斷發展，職業院校學生學習模式發生了重大改變，主要體現在學習方式、學習習慣和學習需求等方面[6]。就學習方式來說，在當今數字技術快速發展背景下，學生學習方式逐漸由場獨立型轉變為場依存型，表現為學生更易受外界因素干擾，難以獨立學習，存在依賴傾向[7]。職業院校產教融合教材開發能夠通過融合數字信息技術方式，培養學生獨立學習意識，最大程度幫助學生避免外界干擾，提高數字化、信息化技術應用能力，助力學生學習方式轉變[8]。而學生學習方式轉變會倒逼職業院校加速與社會企業的合作，借助社會企業先進技術開展數字化教學，由此推進職業教育數字化發展。就學習習慣來說，職業院校產教融合教材開發能夠通過運用數字信息技術，促進學生自主學習，最大程度滿足教育信息化發展所帶來的新需求，促進職業教育數字化發展。就學習需求來說，職業院校開發產教融合教材可通過更新教材形式、擴充教材資源等手段，滿足學生教育信息化發展時代下不斷變革的學習需求。例如，在學生個性化、智能化與便捷化學習需求推動下，部分職業院校借助北京點石經緯公司旗下的OK智慧教育平臺，收集、記錄、分析學生學習過程數據，借此為學生提供準確的學習內容推送、多場景教學與硬件產品。這在實現職業院校學生精準分層教學的同時，為職業教育數字化發展提供了參照?？梢钥闯觯平膛d國戰略背景下，職業院校產教融合教材開發是促進職業教育數字化發展的現實必然。

（三）發展實然：迎合職業院校教學模式變革浪潮

職業院校教學模式變革浪潮是指在數字信息化背景下，職業院校教學思想、教學理論和教學活動內部要素間關系變化的整體趨勢[9]。面對此趨勢，可從整體上變更教學活動全過程中各環節及環節間關系，重新調整教學方式，達到預期教學效果。然而，目前我國職業教育教學模式呈現“單一化”“脫節化”等現象[10]，在實際教學進程中未做到以學生為主體，且傳統“填鴨式”“灌輸式”教學方法依舊處于教學主導地位，導致職業教育課堂效果不佳、學生學習積極性不高、課堂參與度低[11]。

針對上述教學現狀，國家提出實施產教融合要求[12]，以迎合職業院校教學模式變革浪潮，助推職業教育向前發展。而開發與職業院校教學模式相匹配的產教融合教材，是職業院校迎合科教興國戰略下教學模式變革浪潮的重要體現。就整體教材角度來說，職業院校開發使用靈活、內容豐富的產教融合教材，有利于改善現行教材缺乏實踐內容、更新進程緩慢、無法匹配職業教育內容要求等問題，為教學模式迭代更新提供有力支持。從學生角度來說，職業院校開發以滿足學生需求為目標的產教融合教材，可激發學生學習動力、提高學生學習積極性，從而在發揮學生需求效應過程中逆向優化教學模式。例如，2021年重慶城市職業學院與科大訊飛、云華教育等企業合作開發了包括活頁式、工作手冊式等在內的28種新教材。這些教材有效提高了學生學習積極性，為推進產教融合教學模式優化提供了良好基礎。綜合而言，科教興國戰略背景下，職業院校產教融合教材開發符合職業教育改革發展需求，是迎合職業院校教學模式變革浪潮的重要舉措。

（四）需求使然：匹配教材形式多樣化發展趨勢

伴隨數字化信息技術高速發展，職業院校教材呈現出多樣化發展形式，主要體現在教材外觀多樣化、教材內容多樣化和教材資源多樣化三方面[13]。職業院校推進產教融合教材開發，可以從教材外觀、教材內容和教材資源三個維度，匹配職業院校教材多樣化發展趨勢，促進科教興國戰略落地。首先，教材外觀多樣化。傳統職業院校教材呈現形式單一，缺乏自身特色，不利于激發學生學習興趣、提升教材使用效率，難以大幅提高職業教育教學效果。而職業院校開發活頁式教材等產教融合教材，能夠在提高學生學習興趣的同時提升教材使用效率。其次，教材內容多樣化。傳統職業院校教材各科目間邊界明顯，未做到學科之間的深度融合，這使得學生所學知識較為分散，難以形成系統、規律的知識體系[14]?？平膛d國戰略背景下，職業院校從重點關注教材內容多樣化方面開發產教融合教材，可以不局限于科目本身內容，在可行、合理范圍內充分融入其他相關科目內容，有利于培養職業院校學生系統性思維，提升教育教學效果。最后，教材資源多樣化。受限于信息技術發展程度，傳統職業院校教材資源較為單一，多來源于領域內專家學者及相關圖書觀點，未體現教材資源多樣化，不利于教育教學質量提高。在科教興國戰略背景下，職業院校從重點體現教材資源多樣化方面開發產教融合教材，可綜合搜集各領域、各渠道、各層次、各地區人才的不同觀點，開拓學生眼界，提高教學質量。

二、科教興國戰略背景下職業院校產教融合教材開發要求

黨的二十大報告所提出的“統籌職業教育協同創新”“推進產教融合”相關政策內容，為職業教育改革創新提供了新思路與新方向，有助于指導職業院校產教融合教材開發。面向科教興國戰略，職業院校產教融合教材開發需結合相關政策要求、時代現狀、教學趨勢與學生需求，精準、高效設計與編寫產教融合教材，突出職業特性與內容科學性。

（一）核心要求：教材內容質量精品化

2021年8月，教育部教材局局長田慧生表示，“教育部將用5年左右時間，打造200種左右精品教材，整體提升教材質量”。科教興國戰略背景下，教材內容質量精品化是職業院校與行業企業深度踐行產教融合的重要體現，也是拓展校企合作的途徑之一。職業院校產教融合教材開發要做到教材內容質量精品化，使教材精度服務于理論基礎知識、教材深度服務于實踐教學、教材廣度服務于學生綜合能力，進一步提升職業院校實踐教學質量，全方位貫徹科教興國戰略發展宏偉目標。具體來說，職業院校產教融合教材開發在教材內容方面要注意以下三點：一是職業院校依據所屬專業不同特點，凝練專業重點核心內容，深度挖掘不同專業價值指向，深化產教融合教材內容質量精度；二是職業院校重點強調實踐教學與專業理論知識相統一，在提高教學實踐效果的基礎上，從理論知識層面與實踐技能培養層面出發，延伸產教融合教材內容質量深度；三是教材開發主體將各行業企業文化、企業價值觀和職業道德規范等理論性內容融入職業院校產教融合教材當中，拓寬產教融合教材內容質量廣度。

（二）根本要求：教材體系結構系統性

2021年10月，國家教材委員會主任孫春蘭在全國教材工作會議上提出，要“加強教材系統規劃和建設”“加快形成中國特色高質量教材體系”。教材體系結構系統性是實現人才培養目標的關鍵抓手，在人才培養體系構建中發揮著關鍵性作用。職業院校產教融合教材開發應注重教材體系結構系統性，滿足學生專業能力發展需求、提升學生綜合素質水平，以匹配科教興國戰略的根本要求。一方面，開發系統性理論知識教材，夯實職業院校學生基礎知識。科教興國戰略背景下，職業院校產教融合教材開發要根據教材內容的結構化需要，對職業院校理論知識教材體系進行系統性重構，進而形成教材體系結構系統性的理論知識教材體系，助力學生基礎理論知識水平提升。另一方面，開發系統性實踐技能操作教材，充盈職業院校學生實踐操作能力。職業院校應從結構化思維角度出發，打造能夠推動學生實踐操作技能發展的產教融合教材體系。在此過程中，職業院校要注重實踐技能操作教材內部結構嚴謹、脈絡清晰、邏輯流暢，確保教材通俗易懂，最大程度助力職業院校學生實踐操作技能提升。

（三）外在要求：教材呈現形式多樣化

2021年12月，教育部辦公廳下發的《“十四五”職業教育規劃教材建設實施方案》指出，要“開發形式多樣的活頁式、工作手冊式等新形態教材”。教材形式多樣化包括教材有特定適用對象和學習素材多樣化，本質是要求教材在具有自身特色、有獨特的價值和功能基礎上，以多樣化形式呈現教材內容[15]。職業院校開發形式多樣化的產教融合教材，有利于發揮教材多樣化優勢，強化學生學習能力與綜合素質，提升職業教育教學效果，助推科教興國戰略落地。基于此，職業院校應結合教材呈現形式多樣化的外在要求，開發多樣化的產教融合教材。在紙質版教材方面，職業院校應注重開發形式多樣、大小不一的主體教材和輔助教材，如活頁式教材和迷你掌上教材，為職業教育教學模式升級提供基礎支持。并且，職業院校還需要積極開發音頻教材、視頻教材以及配套電子版教材，通過多樣化的呈現方式，助力職業院校產教融合教學模式升級。此外，就教材內容呈現方式來說，職業院校需結合產業發展實際案例，改變傳統以文字為主的教材內容呈現形式，采取穿插引用大量文字、圖標及嵌入相關視頻網站鏈接等形式，展現豐富、多元的教材內容，助力產教融合教材開發。

（四）內在要求：教材配套教學資源豐富性

教育部數據顯示，2022年我國共驗收了87個職業教育專業教學資源庫項目，其中包括76個“影視動畫”項目、8個“國際經濟與貿易”升級改進支持項目等資源庫?？平膛d國戰略背景下，豐富教材配套教學資源是職業院校產教融合教材開發的內在要求。職業院校應遵循配套教學資源豐富性的內在要求，開發產教融合教材。首先，應將教學資源與人工智能、大數據等新興科技有效融合，開發數字化產教融合教學資源，使教材內容在涵蓋前沿行業技術的同時，實現配套教學資源數字化，進一步匹配產教融合教學需要。其次，應立足學生發展這一核心，深入貫徹落實素質教育教學觀，多元化開發產教融合教材配套教學資源。一方面，要以捕捉學生思維資源為依托，多渠道收集多元化教學資源；另一方面，要以培養學生開拓創新能力為目標，廣泛整合多元配套教學資源。最后，教材開發主體應結合職業院校產教融合教材的彈性需要，對配套教學資源進行模塊化重組。需要注意的是，在模塊化重組職業院校產教融合教材配套教學資源時，教材開發主體要注重知識和技能的有效銜接，確保各模塊各成體系，在實現知識層次邏輯遞進的同時，體現職業教育教學資源的靈活性，匹配產教融合教學需要。

三、科教興國戰略背景下職業院校產教融合教材開發策略

科教興國戰略與產教融合政策的實施，為職業院校產教融合教材開發提供了良好條件。面向科教興國戰略，教材開發主體需遵循教材內容質量精品化、體系結構系統性、呈現形式多樣化和配套教學資源豐富性四大要求，落實有別于普通教育的職業院校產教融合教材具體開發策略。

（一）多維度精細設計教材內容，匹配產教融合人才培養目標

科教興國戰略背景下，職業院校產教融合人才培養目標在于培養集生產、建設、管理和服務于一體的一線高技能人才。基于此，職業院校要以產教融合人才培養目標為依據，多維度精細設計產教融合教材內容，深度推進產教融合發展。在教材內容質量精度方面，職業院?？蓞⒖己笨萍悸殬I學院建設精品教材以及江蘇聯合職業技術學院打造五年制高職精品教材的經驗，根據學生實際能力提升需求，設計產教融合教材內容，不斷提升教材內容質量精度。教材開發主體應結合行業企業實際項目情況，以便于學生理解、精準提升學生能力為原則，設計職業院校產教融合教材內容。在此過程中，教材開發主體要注意教材內容設計應簡單易懂、直觀精準，真實呈現行業企業工作環境、工作任務與工作方式方法，確保教學內容與實際教學案例相匹配，在保證教材內容質量精度的同時，助力產教融合人才培養進而促進科教興國。在教材內容質量深度方面，職業院校應結合行業企業所屬崗位實際工作與階段性人才需要，編排產教融合教材內容，逐步深化教材內容質量深度。細言之，產教融合教材內容的編排應結合行業企業所屬崗位實際工作與階段性人才需要，以學生專業基礎知識與實踐操作技能培養為重點，通過教材類型篩選、碎片化教材梳理等方式，深化教材內容質量，以此為科教興國戰略背景下職業院校技能型人才培養提供助力。在教材內容質量廣度方面，職業院校應結合產教融合人才培養目標，搭建產教融合教材內容框架，并以此為基礎不斷深化教材內容質量廣度。在具體產教融合教材內容框架構建過程中，教材開發主體可從專業知識廣度和教育知識廣度兩方面深化教材內容質量廣度，不斷開發兼具實用性和科學性的精細化產教融合教材，由此匹配職業院校產教融合人才培養目標，推進科教興國戰略落地。

（二）多層次完善教材體系結構，全方位提升職業院校學生能力

職業院校產教融合教材開發是一項復雜且艱難的系統性工程，對科教興國戰略下應用型人才培養意義重大。要做好這項工作，必須以科教興國戰略為出發點，結合《職業院校教材管理辦法》與《實施方案》等政策部署，多層次完善教材體系結構，全方位提升職業院校學生能力。首先，構建堅實、適切的系統性理論支撐體系?？平膛d國戰略背景下，教材開發主體在從事理論知識積累工作中，要廣泛閱讀、搜集與教材內容相關的專業基礎知識，為職業院校產教融合教材開發打下良好基礎。與此同時，教材開發主體應向行業專家、專業教師與學生征集意見，確定堅實、適切的產教融合教材系統性理論基礎結構，提升職業院校學生理論基礎知識水平。其次，構建實用、契合的實踐操作技能體系。在產教融合教材開發前期，教材開發主體可深入行業企業一線工作崗位，開展實踐操作技能調研工作，為構建實踐操作技能體系做好前期鋪墊。在調研工作完成后，教材開發主體應在充分梳理調研結果的基礎上，參照系統性理論支撐體系結構與實踐操作技能目標，構建實用、契合的實踐操作技能體系，升級職業院校產教融合教材結構，提升學生實踐操作技能，助力科教興國戰略目標實現。最后，構建科學、合理的教材評價體系。在產教融合教材開發工作初步完成后，教材開發主體應在教材使用一段時間后，通過廣泛征集教材所屬任課教師結合教育規律對教材的初步評價，以及學生使用反饋，修訂產教融合教材。此過程中，教材出版部門應成立專業把關機構，打造以外聘專家為主的專家隊伍，對修訂后的產教融合教材專題和政治方向嚴格把關，以確保職業院校產教融合教材通過國家教材審核，全方位提升職業院校學生能力。

（三）多角度優化教材呈現形式，推進產教融合教學模式升級

科教興國戰略背景下，從多角度優化職業院校產教融合教材呈現形式，有利于推進產教融合教學模式升級[16]。就紙質教材而言，高職院?？山梃b重慶城市職業學院、重慶電子工程職業學院的經驗，重點開發能夠靈活拆卸與組裝的活頁式產教融合教材，使教材“以學生為中心”，更加注重學習與實踐的匹配性。具體而言，面向科教興國戰略，教材開發人員可根據紙質教材的使用情況與實際教學要求，采取原教材不動，將教材中部分內容設計為活頁或新加內容改為活頁等方式，設計活頁式產教融合教材，如移出式活頁教材、加入式活頁教材、多媒體活頁教材。在活頁式教材使用時，高職院校教師應注重結合視頻、動畫和企業實際測試等方式，提升教材直觀性和互動性，推進產教融合教學模式升級，促進科教興國戰略落地。

就其他教材而言，科教興國戰略背景下，職業院校應積極與騰訊、阿里等互聯網企業合作，應用企業多元先進的信息化技術，開發形式多樣的教材。一是開發產教融合電子版教材。職業院校應運用數字化技術，將所有紙質教材轉換成電子版教材、音頻學習資料或視頻教材，以便于學生通過智能手機便可隨時讀取和使用，由此升級產教融合教學模式。二是開發產教融合配套輔助融媒體教材。教材開發主體可利用多元數字化技術，開發集圖、文、聲、像、畫于一體的融媒體教材，為職業院校產教融合教材提供輔助支持。如可參照《土力學與地基基礎（二維碼版）/高等職業教育建筑工程技術專業十三五規劃教材》，將二維碼附于紙質版產教融合教材封面，方便及時供學生查閱與答疑解惑，以此助力產教融合教學模式升級。除優化教材本身呈現形式外，職業院校還應跟隨信息技術和產業升級態勢，搭建網絡互動平臺，及時更新教材版本與教材內容，為學生學習提供系統化教材服務，在促進產教融合教學模式升級的同時，推進科教興國戰略實施。

（四）多渠道豐富教材資源，促進產教融合教學穩步發展

科教興國戰略背景下，教材開發主體可通過參考課堂實錄、課程反思、追蹤課堂視頻等方式，多渠道豐富產教融合教材資源，為職業院校產教融合教材開發提供有力支撐。第一，挖掘并發揮多主體教材資源建設能力，拓寬教材資源來源渠道。教育行政部門、職業教育教學指導機構、高水平大學和龍頭企業等主體應充分參與職業院校產教融合教材開發工作，在產教融合教材的規劃、編寫指導和審核評價等工作中建言獻策，并通過協調本行業領域資源和專業人才，助力職業院校產教融合教材開發。在此過程中，教材開發主體應注重引入行業專家、學者、企業管理人員、專業教師和學生等群體，為職業院校產教融合教材開發工作打造多元化團隊，在充分征集行業專家及職業院校教授等人員的建議的基礎上，豐富產教融合教材資源。第二，充分利用學生反饋，打造新型、實用教材資源。一方面，職業院校教師在教學過程中應做好精細化課堂實錄，精準整合學生思維觀點，進而收集成冊，為產教融合教材開發工作提供參考，助力科教興國戰略推進。另一方面，教師應鼓勵學生積極撰寫課程反思，將課程所思所想所得以文字、圖片或動畫形式記錄并呈現出來，以供教材編寫者參考使用，在豐富職業院校產教融合教材開發資源的同時，促進產教融合教學穩步發展。第三，結合教學發展實際目標與要求，模塊化重組既有教學資源?？平膛d國戰略下，職業院校產教融合教材開發主體應結合產教融合教學發展實際目標與要求，按照專業、年級、教材類型，分模塊整合所搜集到的教學資源，推進教學資源模塊系統化構建。此過程中，教材開發主體可運用數字化技術，對模塊化重組的既有教學資源進行儲存，使所開發的職業院校產教融合教材能夠實現快速提取，在促進產教融合教學穩步發展的同時助力科教興國戰略目標的實現。