基于句酷批改網的高中英語寫作中式英語現象探究

苗啟慧

一、引言

中英文化的差異會直接影響高中生的中英文寫作的差異。要想提高英文寫作能力，必須了解這種差異，在寫作時運用英語思維方式的遣詞造句以及合乎邏輯的篇章布局，寫出地道的英語作文。在鍛煉和提高學生英語寫作能力方面，一線教師進行了很多嘗試，也進行了相關的研究，但是大部分都是側重課堂講練教學，課下批改訂正，耗時較長，無法將作文批改建議及時反饋給學生，也沒有將寫作教學與現代網絡技術進行有效結合。隨著互聯網的發展，批改網在線寫作批改系統應運而生，相比于傳統的紙筆寫作練習、批改，批改網有其與眾不同之處。句酷批改網系統（www.pigai.org）是基于語料庫和云計算技術的輔助教師批改英語作文的自動在線批改服務系統，批改反饋及時且能給學生提供相關語言知識的學習運用技巧，極大地提高了寫作批改的效率?；诖?，筆者利用批改網系統就山西省“十三五”規劃課題第6至8期作文反饋進行了課堂教學。

二、基于批改網的高中英語作文講評課案例分析

筆者任教的高一年級某班的一節以批改網第6-8期同題寫作為例，探討高中英語寫作中式英語現象以及批改網在高中英語寫作教學中的具體應用。

（一）課例背景

本節課的內容是山西省“十三五”規劃課題第6至6期同題作文。通過批改網橫向和縱向對學生英語作文的的問題反饋，分析中式英語對學生寫作的影響。。

（二）教學目標及學情分析

語言可以被分成不同層次。篇章則是高于句子、意群但低于話語的一個語言層次。語言篇章的結構性和意義邏輯性是篇章構成的基礎。而篇章的結構性主要體現在篇章的站粘性和連貫性兩個方面。中國高中生在練習英文寫作的時候，受“形散神不散”的中文影響，在用詞搭配、句子結構、邏輯等方面缺乏一定的英式思維，出現看似合理，實則不地道的中式英語。

（三）教學流程

1.導入

學生在線提交修改后的作文后，批改網及時給出了分數和反饋意見。鑒于批改網獨特的評價功能，首先以學生典型的中式英語例子導入主題。根據批改網中學生病句的反饋，分別就用詞搭配、句子結構、邏輯三方面深入剖析和練習。

2.用詞搭配的問題剖析和延伸練習

英漢造詞與搭配的異同對英語寫作意義非常之大。漢語的搭配習慣影響學生英語寫作中用詞的正確搭配。

根據學生的用詞搭配問題，給出兩點思考和建議：1.在具體的語境中揣摩用詞含義，從而選擇恰當的用詞;2.注重詞匯的固定搭配，不可隨意自我創造。

3.句式結構的問題剖析、延伸練習以及寫作技巧總結

以作文中學生典型錯誤“有許多活動被舉行” there be句型結構的錯誤使用為例，著重講解了中英文句式結構的差異。

漢語是主題突出的語言，主語和謂語的關系大多是主題和評述的關系，沒有了語法和語義等方面的限制，用主動形式表示主動意義就可以。

根據學生的句式結構問題，提出了相應的寫作技巧：1.句式結構要注重主語語法語義的一致性;2.在英語寫作中適當運用被動語態或以物為主語，可以實現文本中句子結構的多樣性和靈活性。

4.文本邏輯的問題剖析、延伸練習以及寫作技巧總結

（1）首先通過兩個例句讓學生感受英語文本的內在邏輯。

（2）然后引出學生批改網寫作中的邏輯缺失的典型問題。

流水句是漢語造句的重要特征，即寫句子是以“意盡為界”。句子的信息容量沒有語法形式上的限制，彈性很大，一句接著一句，恰似流水，可以無限制的擴展下去，呈“線性流動、轉折，追求流動的韻律、節奏，不滯于形”（申小龍 1988：59）。思維單位似乎不是句子，而是段落。而在學生寫作中“一逗到底”的情況屢見不鮮，該斷不斷，把幾個句子，一般是簡單句，用逗號或連詞and連接起來，呈線性結構排列。

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（3）通過學生學過的著名選段《荷塘月色》，對比學生自主翻譯和專業翻譯，體會英語文本邏輯和中文邏輯的不同。

（4）修改學生習作，運用恰當的英語邏輯思維鞏固練習

學生在有意識地運用過渡詞和銜接詞使文本連貫后，常常忽視了文本內容連貫。銜接手段是顯性的，而文章內容的結構是隱形的。要通過語義連貫來選擇恰當的銜接詞，而非為了突出邏輯刻意用銜接詞粘連不相關的語句。

4.作業互評

學生在線提交修改后的作文后，批改網及時給出了分數和反饋意見。鑒于批改網獨特的互評功能，教師利用批改網的互評功能引導學生互相修改對方的文章，有利于學生形成與人合作的意識、欣賞他人的意識和探究學習的能力，營造了虛心求教、團結合作的友好學習氛圍。

三、結束語

英語寫作是高中英語教學的重要一環，教師在寫作教學中，應注意發現英語漢化的寫作現象，運用現代信息技術如句酷批改網等有效途徑，探尋高中英語寫作和教學中的主要問題，指導、幫助學生克服母語干擾，激發學生寫作的積極性和熱情。批改網在智能評分、及時反饋等方面表現出的積極作用。在平時的教學使用中，也發現經過一段時間批改網系統的使用，學生對英語的學習興趣、寫作積極性、學習策略和合作意識等方面也有一定程度地提高。但是批改網也有其值得改進的不足之處，如糾正學生寫作中的錯誤大部分是詞匯拼寫以及搭配錯誤，無法識別語言是否得當，邏輯是否條理，篇章布局是否合理。因此，我們仍需繼續探究如何使網絡與人工優勢互補，如何更好地利用現代網絡技術服務教育、優化教育。