小學數學課堂中學生厭學的成因及其對策

趙忘軍

小學數學是小學階段的一門基礎學科，主要學習數的認識、數的大小比較、加減乘除四則運算、分數、小數、幾何圖形、面積、體積等內容。小學數學課堂的主要任務是讓學生掌握基本的數學概念和計算技巧，培養他們的數學興趣和自信心，讓他們在日常生活中能夠運用數學知識解決問題，并為后續階段的數學學習打下基礎。

厭學是指學生對學習產生厭惡或抗拒的現象，包括對學習內容、學習方式以及與學習相關的環境等方面的不滿和抗拒。小學生數學課堂厭學指學生對數學學習產生厭棄或不敢面對的心理狀態，包括對數學知識、數學方法和解決數學問題的過程等方面的不滿和抗拒。

通過課堂觀察和學生調查，小學生數學課堂厭學原因主要有以下幾個方面。第一，教學方法不當。教師的教學方法不夠生動、有趣，或者講解內容難以理解，導致學生對數學產生抵觸情緒。第二，部分學生數學基礎薄弱。小學階段數學基礎是非常重要的，如果之前的數學知識沒有打好基礎，那么后面的知識就會變得更加困難，導致小學生對數學學習失去信心。第三，學生數學課堂學習壓力過大。家長和老師過分強調成績，給小學生帶來太大的壓力，導致他們對數學產生畏懼感。第四，數學課堂沒有及時解決學生的問題。小學生在數學上遇到了問題，但是沒有得到及時的解決和幫助，導致問題越來越多，從而產生了厭學情緒。

針對以上原因，可以采取一些措施來幫助小學生克服數學厭惡情緒，如采用生動有趣的教學方法、加強基礎訓練、減少學習壓力、培養學生對數學的興趣等。同時，家長和教師要及時發現小學生數學學習中的問題，并及時給予幫助和支持。

一、優化教學方法，夯實數學學習基礎

優化教學方法可以使教學更加活潑生動、增強學習效果、拓寬教學內容和維持新穎性。在教學過程中，教師應該采用多種方式，如圖示、講解、演示、動畫演示等多種方式，以吸引學生的注意力，加深學生的理解。例如：教師通過一些數字和圖表來解釋和說明數學概念，用具體的例子來說明公式和計算方法。小學數學教師還可以采用個性化教學方式，針對學生的不同需求、能力和興趣，給予不同的學習幫助和教學策略，讓學生在學習過程中更協調、更生動。例如：有的學生數學基礎較差，教師可以通過針對學生個性化教學，如分步細致的解釋數學概念、逐步解析數學題目、重點突出教學再復習鞏固等方式，幫助基礎較差的學生理解數學知識，提高學習成績。小學數學教師也可以將數學課堂所學知識聯系到生活實踐中，與現實生活、其他學科、自然環境等聯系，讓學生嘗試運用知識解決問題，提高數學綜合能力。

小學數學教師要運用多種教學方式，夯實數學學習基礎，激發學生的興趣，促進學生在數學學習過程中主動參與。

二、營造課堂氛圍，提高學生的學習興趣

小學數學教師營造趣味課堂在于讓學生在愉悅的氛圍中學習數學，從而提高學生的學習興趣和積極性，使學生更加主動、主觀地參與數學學習，從而提高學生數學素養和學習效果。

小學數學教師可以采取各種靈活的策略來讓數學課堂變得生動有趣，從而達到提升學生學習效果的目的。小學數學教師可以通過利用互動性強的數學游戲來激發學生學習興趣，或播放有趣的數學視頻來豐富課堂內容。例如：小學數學腦筋急轉彎、數學搞笑視頻、數學物理動畫等，讓學生在輕松、有趣的氛圍中學習數學。教師可以在課堂中講解一些有趣的數學案例，如魔術、數學哲學、幾何難題等，同時鼓勵學生探索，設法尋找有趣的證明方法，實現不斷探索，提高學生的學習興趣和好奇心。

小學數學教師應該實現數學知識與學生實際生活的融合，營造出富有趣味性和創造性的數學課堂，使學生不僅有求知的欲望，而且愿意去探討問題背后的數學精妙之處。

三、運用信息技術，提高學生學習數學的主動性

信息技術對小學數學教育的革新和轉型非常重要，不僅可以改變教師的教學方式和思路，而且能夠激發學生對于數學學科的興趣，提高學生學習數學的主動性。

作為小學數學教師，利用信息技術吸引學生注意力顯得尤為重要。小學數學教師可以利用多媒體制作生動有趣的課件來輔助教學。多媒體課件具有圖文并茂、動畫效果豐富、易于制作與修改等優勢，可以增加課件的可讀性，使學生在觀看多媒體課件時能夠更好地關注課堂內容。例如：可以通過科技手段制作炫酷的課件、名人語錄、搞笑動畫、趣味視頻等方式，來呈現數學知識面，吸引學生視覺與聽覺的注意力。

教師可以利用電子白板、投影儀等先進的教學設備，讓桌面顯示器映射在教學投影屏幕上，教師可用畫筆手寫、文字輸入、圖片插入等方式，讓抽象的數學問題變得更加具體直觀，讓學生可以更清晰地看到教師在講解時的每一個步驟，有利于理解教師所講述的知識。教師可以利用互聯網教育資源，如視頻教學、網上課程等，讓學生有更多的方式獲取、吸收和使用數學知識。

此外，教師可以結合學生的實際情況，挑選相應的教育資源，讓學生在學習中能夠發現問題、解決問題。

四、及時給予鼓勵，激發學生學習數學的信心

小學數學教師注重鼓勵和激發學生學習信心是非常重要的，這有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。在學生表現良好、完成作業出色時，教師要及時給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，激發他們學習的信心和動力。

教師應該鼓勵學生多問問題，引導學生在學習中逐漸養成提問、探究的習慣，及時回應學生的問題，讓學生感受到自己的思考被重視，從而激發學生學習的信心和積極性。教師也應該幫助學生樹立正確的學習態度，讓學生明白學習是一個積極主動、長期努力的過程，需要耐心和細致的堅持，幫助學生逐漸樹立正確的學習態度和信心。

五、家校協作共育，減少數學學習的焦慮心理

家校協作是減少小學生數學厭學情緒的重要途徑。家校協作可以幫助孩子建立正確的數學學習態度和方法。家校協作中，家長可以及時了解孩子在數學學習方面的情況，發現孩子存在的問題并及時糾正。教師可以通過與家長溝通，了解在家庭環境中的學習情況，更好地制定教學計劃和教學方法。家校合作可以讓學生在家庭和學校兩個環境中都得到支持和鼓勵，從而更好地激發學生對數學學習的興趣和熱情。

家長和教師之間保持密切的聯系，能夠及時交流孩子在數學學習方面的情況，了解孩子是否有過多的作業、是否有壓力等問題。家校協作促進家長正確引導孩子，不過分強調成績或者給孩子設置過高的目標，讓學生以輕松愉悅的方式學習數學。家長可以給孩子購買一些數學教具或玩具，讓孩子在游戲中潛移默化地掌握數學知識。家長和教師可以對小學生的數學成績和進步給予肯定和鼓勵，讓學生感受到自己在數學方面有進步和成就感。

（徐德明）