融課程思政教育元素　強(qiáng)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)

李駽

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2022年4月，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了英語課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了對教學(xué)的指導(dǎo)性，更整體強(qiáng)化了英語課程的“中國底色”，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人指明了方向。如何融合課程思政和小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)，成為廣大一線小學(xué)英語教師落實(shí)立德樹人根本任務(wù)急需解決的關(guān)鍵問題。

一、義務(wù)教育英語課程的育人價值分析

義務(wù)教育英語課程體系主要的育人價值體現(xiàn)在：學(xué)生能夠了解不同國家的文化，比較文化異同，汲取文化精華，逐步形成跨文化溝通與交流的意識和能力。同時，通過加強(qiáng)對我國文化的理解和贊賞，堅定文化自信，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生以語言學(xué)習(xí)為途徑，學(xué)會客觀、理性看待世界，拓寬國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，為終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

通過英語學(xué)習(xí)可以有效發(fā)展學(xué)生的語言能力和跨文化理解及溝通能力。同時，英語課程在“育人”這個關(guān)鍵問題上還有著獨(dú)到的價值。例如：英語語篇為育人提供了重要素材，以英語為紐帶的跨文化學(xué)習(xí)是育人的重要途徑，英語語言實(shí)踐活動為育人提供了真情實(shí)景等。

二、課程思政有效融入小學(xué)英語教學(xué)的路徑選擇

針對這個問題，首先需要明確課程思政的主要內(nèi)容，可以將之分成三類：首先是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中包含孝親敬長、中華武術(shù)、中國棋類、傳統(tǒng)戲劇、中國名勝古跡；革命文化，其中包含老一輩無產(chǎn)階級革命家的事跡、英雄人物的事跡；社會主義先進(jìn)文化，其中包含對社會有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡，例如：雜交水稻之父袁隆平、“兩彈一星”科學(xué)家、神州飛船宇航員等。

（一）在教材中深挖課程思政教育元素

以人教版精通英語六年級上冊Unit 4-5為例，提煉單元主題為Different festivals， different culture；人教版精通英語六年級下冊Unit 3，提煉單元主題為I want to see all my favourite places.以上三個單元挖掘共同的思政元素，通過對比中西方文化和著名景觀，加深對中國傳統(tǒng)節(jié)日和名勝古跡的了解，從小樹立弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識，將“培根鑄魂”教育目標(biāo)的達(dá)成融入“啟智增慧”過程中，從而更好地發(fā)揮英語課程的育人作用。

（二）在教學(xué)中更新課程思政教育內(nèi)容

教師在設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動時要通過具有時代特色的教育內(nèi)容，從本質(zhì)上推進(jìn)課程思政與小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合。結(jié)合人教版精通英語六年級下冊Unit 2的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生討論：在如何保護(hù)社區(qū)環(huán)境，營造良好社區(qū)人文環(huán)境方面，現(xiàn)階段是不是有一些新的思考和做法？還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活，選擇適合的課程思政教育內(nèi)容。例如：在人教版精通英語六年級上冊Unit 3的教學(xué)中，在參加同學(xué)舉行的生日聚會時，學(xué)生應(yīng)如何遵守有關(guān)“客人”的禮儀？如果舉辦一場生日聚會，又如何做好一次聚會的“主人”呢？

（三）在活動中豐厚課程思政教育效果

結(jié)合英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以開展校級或年級英語學(xué)科節(jié)活動，豐富學(xué)生學(xué)用英語的渠道。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在遷移創(chuàng)新活動中不斷深化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同，學(xué)會用英語講述、傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過各種主題的英文手抄報比賽、課本劇表演、“中國故事我來講”、“古詩悠揚(yáng)我來誦”等英語學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，學(xué)生在綜合運(yùn)用所學(xué)語言的過程中全面提高學(xué)科綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)了自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。

三、課程思政與小學(xué)英語教學(xué)融合的實(shí)踐探索

（一）在單元教學(xué)的整體設(shè)計中體現(xiàn)課程思政與語言學(xué)習(xí)的融合

以人教版精通英語六年級下冊Unit 2為例，在進(jìn)行文本分析時，筆者發(fā)現(xiàn)這一單元的課程思政元素不是很突出，故而選擇運(yùn)用整體思維，圍繞“community”這一話題，深挖文本內(nèi)涵（表1）。本單元內(nèi)容屬于人與社會范疇，圍繞社會服務(wù)與人際溝通主題群，以及社區(qū)環(huán)境保護(hù)、公益勞動與公共服務(wù)、自尊自律、文明禮貌、誠實(shí)守信、孝親敬長等子主題內(nèi)容，提煉出了“My community and I”這一主題。圍繞本質(zhì)問題“What is a good community like？”設(shè)計出若干課時子問題，形成問題鏈，在不斷解決問題的過程中，夯實(shí)語言基礎(chǔ)知識，提升思維品質(zhì)，形成對“優(yōu)秀社區(qū)”這一概念的認(rèn)識。學(xué)生在有關(guān)社區(qū)描述、指路問路、營造良好社區(qū)環(huán)境等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，通過角色扮演、項目制作等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，激發(fā)了保護(hù)生活環(huán)境的意識與熱愛居住社區(qū)的情懷，從小養(yǎng)成孝親敬長的好習(xí)慣，自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）在課堂生成的智慧運(yùn)用中凸顯課程思政與語言學(xué)習(xí)的融合

在人教版精通英語六年級下冊Unit 3的教學(xué)中，從Lesson 15的文本中得知Lily一家人將在北京待三天，而文本只介紹了在北京的兩日游計劃，筆者借助這一文本留白，請同學(xué)們?yōu)長ily一家人設(shè)計在北京第三天的旅行計劃（圖2、3）。在作業(yè)設(shè)計中，為同學(xué)們提供了可供參考的地圖，請同學(xué)們在名勝古跡比較集中的區(qū)域?yàn)長ily一家人選擇游覽地點(diǎn)，體現(xiàn)：We should go to one place， and then tour around it.這一有關(guān)“合理安排”的設(shè)計原則。同時，還為同學(xué)們提供了精美的名勝古跡圖片，以及介紹游覽計劃所要用到的語言支架。在Lesson 16上課伊始，學(xué)生先進(jìn)行了Lesson 15的作業(yè)展示。在作業(yè)展示的時候，筆者根據(jù)學(xué)生的課堂生成提出了Why do you choose the Military Museum？這樣的問題，學(xué)生回答B(yǎng)ecause they can know more about the history of China.通過學(xué)生的回答，可以感受到學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的情懷，以及扎根于心中對祖國強(qiáng)盛的驕傲與自豪。

（三）在文化對比的學(xué)習(xí)活動中扎實(shí)課程思政與語言學(xué)習(xí)的融合

人教版精通英語六年級下冊Unit 2 Fun facts是一篇介紹我國公園和美國紐約中央公園中人們活動內(nèi)容的文章。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者延續(xù)單元話題，詢問學(xué)生校園里面和學(xué)校附近都有什么？然后在學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴之后，呈現(xiàn)了學(xué)生每天在學(xué)校附近可見的“五大道”觀光馬車，學(xué)習(xí)單詞“carriage”。這項活動還將太極拳、書法、象棋這些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過五大道景觀的介紹，學(xué)生們熱愛家鄉(xiāng)的情感油然而生。

廣大一線小學(xué)英語教師應(yīng)充分認(rèn)識到課程思政是新時期義務(wù)教育階段落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在探索課程思政與小學(xué)英語教育教學(xué)相融合的過程中，要充分挖掘教育教學(xué)過程中的課程思政元素，積極捕捉在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行思政教育的契機(jī)，積累多樣的課程思政融入教育教學(xué)的方法，不斷豐富課程思政與小學(xué)英語教學(xué)的融合模式，讓培養(yǎng)過程生動、深刻，并富有內(nèi)涵，使得學(xué)生在掌握語言知識與技能的同時，樹立正確、健康的思想價值觀念，更好地成長成才。

（侯金鶴）