激發學生學習興趣，提升歷史學科素養

朱雪芹

初中歷史是一門重要學科，既可以幫助學生了解過去，又可以幫助學生理解現在和未來。通過初中歷史學習，學生可提升唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷素養。具體而言，初中歷史可以幫助學生了解人類社會的發展歷程，培養歷史意識和歷史思維能力，增強學生的國家意識和民族自豪感。初中歷史教學不僅傳授歷史知識，而且培養學生的歷史素養和人文精神，為其未來的成長和發展打下堅實的基礎。

通過課堂觀察來看，部分歷史課堂枯燥無味。學生感到初中歷史教材內容繁瑣、教學方法單一。不少歷史教師的教學方法主要是講授和記憶，難以激發學生的學習興趣。因此，教師應該在歷史教學中探索多樣化的教學方法和評價方式，激發學生歷史學習興趣，提升學生歷史學科素養。

一、初中歷史教學方法要多樣化

初中歷史教學方法是指在初中歷史教學中采用的教學方式和手段。常見的初中歷史教學方法有通過講述歷史事件、人物、文化等內容，傳遞知識點和歷史概念，可以借助PPT、視頻等多媒體工具，使教學更加生動有趣。教師可以讓學生參與到教學過程中，包括提問、回答、討論、小組交流等方式，使學生積極參與并深入了解歷史知識。教師通過圖片、影像、展板等視覺媒介向學生傳達歷史信息，使歷史更加直觀形象化。師生甚至可以通過實地考察、博物館參觀等實踐活動，使學生身臨其境地感受歷史文化。師生通過開展歷史研究項目，讓學生在團隊合作中深入了解歷史事件和文化遺產等。

例如：教師通過講述歷史故事和人物的生平事跡，可以讓學生更加深入地了解歷史，從而激發他們的興趣。在教授古代中國歷史時，教師利用《三國演義》中的故事來激發學生的學習興趣，講述了關羽的故事，讓學生了解關羽的生平和事跡，以及他在歷史上的重要地位。或者教師講述曹操、劉備、孫權等人物的生平和事跡，讓學生了解三國時期的政治、經濟、文化等方面的情況。教師還可以讓學生分組，模擬關羽、曹操等歷史人物的生活和戰斗經歷，讓學生更深入地了解歷史人物形象和相關歷史背景。通過這種方式，學生對古代中國歷史產生了濃厚的興趣，同時提高了學生的歷史素養。

初中歷史教師還可以采用多媒體教學手段來增強學生的學習體驗。多媒體教學手段是指利用多種媒體技術，如圖像、聲音、文字、動畫等，來輔助教學，提高教學效果的一種教學方式。多媒體教學手段可以讓學生更加直觀地了解歷史，從而增強學生的學習體驗。如教師在講解古代文明時，可以使用PPT或視頻來展示古代文明的建筑、藝術、文化等方面的內容，讓學生通過視覺和聽覺的方式更加深入地了解古代文明的特點和發展歷程。同時，教師可以設計一些互動環節，讓學生參與其中，如讓學生在PPT上標出古代文明的地理位置、讓學生觀看視頻后回答問題等，這樣可以增加學生的參與度和學習興趣。另外，教師可以利用互聯網資源，讓學生通過搜索引擎、在線博物館等方式來了解更多的歷史知識，讓學生在自主學習的過程中更加深入地了解歷史文化。同時，教師可以利用在線教育平臺，開設一些歷史課程的網絡課堂，讓學生可以隨時隨地進行學習，提高學生的學習效率和學習體驗。通過多媒體教學手段，可以讓學生在學習歷史的過程中更加深入地了解歷史文化，提高學生的學習興趣和學習效果。

不僅如此，教師還可以利用游戲手段來提高學生的學習積極性。游戲教學手段是將游戲元素和游戲設計應用于教學中的一種教學方法。它可以通過增加學習者的參與度和興趣，提高學習效果和效率，激發學習者的學習動機和積極性。如教師組織學生開展歷史角色扮演游戲，可以將歷史事件和人物轉化為游戲角色，讓學生扮演不同的歷史人物，通過游戲來了解歷史事件和人物的背景、行為和影響。例如：讓學生扮演秦始皇、劉邦、項羽等人物。教師還可以設計歷史謎題游戲。教師可以設計一些歷史謎題，讓學生通過解謎來了解歷史事件和人物。總之，游戲化教學可以提高學生的學習積極性和學習效果，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。教師可以根據學生的興趣和特點，設計不同類型的歷史游戲，激發學生的學習熱情和創造力。

教師還可以利用實地考察來培養學生的情感體驗。實地考察可以讓學生更加深入地了解歷史，從而增強學生歷史情感體驗。如教師可以帶領學生參觀當地的歷史博物館或文化遺址。在這個過程中，學生可以親身感受到歷史文化的魅力，加深對歷史知識的理解和記憶。同時，學生也可以通過實地考察，了解到歷史文化的背后，包括歷史背景、文化傳承等方面的知識，從而更好地理解歷史文化的內涵和意義。這種實地考察不僅增強了學生的情感體驗，而且激發了他們對歷史文化的興趣和熱愛，從而更好地促進他們的學習和成長。

二、初中歷史教學評價要優化

初中歷史教學評價需要從多個方面來考慮，主要通過觀察學生的聽課情況、課堂表現、作業完成情況等來評價學生對歷史知識的掌握情況，通過測試、考試等形式來評價教學效果。初中歷史教學針對不同學生的特點和需求，采用個性化的評價方式，如對于有創造力的學生可以采用項目式評價方式，對于口語表達能力強的學生可以采用口頭報告方式。初中歷史教學鼓勵學生進行自我評價，讓學生對自己的學習情況進行反思和總結，并提出改進策略。

（一）改進初中歷史教學評價內容

初中歷史教學評價內容應該全面覆蓋歷史知識、歷史思維、歷史方法等多個方面，以便更好地反映學生的歷史素養和能力水平。教師的歷史課堂評價標準應該明確具體，讓學生清楚知道自己需要達到什么水平才能得到好成績，同時便于教師進行評價。通過以上幾個方面的改善，可以使初中歷史教學評價內容更加科學、客觀、全面，從而提高教學質量和學生的學習效果。初中歷史課堂評價標準可以從知識掌握程度、歷史思維能力、歷史方法應用、學習態度和行為等方面進行評價。簡言之，學生是否掌握了歷史知識的基本概念、事件發展過程、人物事跡等方面的內容。學生是否具備歷史思維能力，如對歷史事件進行分析、對歷史人物進行評價、對歷史文獻進行解讀等。學生是否能夠運用科學的歷史方法，如收集、整理、分析和解釋歷史資料等。學生是否認真聽講、積極參與課堂討論、完成作業、及時復習等。教師通過以上幾個方面的評價標準，可以全面反映學生在歷史課堂中的表現和能力水平，為教師提供科學、客觀的評價依據，幫助學生提高歷史素養和能力水平。同時，評價標準也需要根據不同年級和教學內容進行相應的調整和完善，以確保評價的科學性和有效性。

（二）改善初中歷史教學評價方式

傳統的考試和測試只能反映學生記憶和應試能力，而采用口頭報告、作業評價、小組討論等多種方式，可以更全面地了解學生的掌握程度和理解深度。教師可以通過開展項目式評價，讓學生在實踐中運用歷史知識和歷史思維，培養創新能力和實際操作能力，鼓勵學生進行反思式評價，讓他們對自己的學習情況進行反思和總結，并提出自己的改進方案。

不僅如此，除了線下評價，還可以開展線上評價。教師通過在線教育平臺或教育APP等工具，實現實時互動評價，讓教師能夠及時了解學生的學習情況，提供針對性的教學指導。

初中歷史是一門有趣的學科。要讓學生愛上歷史課，教師需要采用多種教學方法，如生動的講解、互動的課堂活動、多媒體教學等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習歷史知識。同時，教師要激發學生的興趣和熱情，還可以優化歷史課堂評價。

（徐德明）