數字化時代地方院校紡織服裝專業的教學改革

王昊

紡織服裝專業是以紡織和服裝設計、生產、銷售等相關知識和技術為核心的專業。紡織服裝專業以培養學生掌握紡織品及其加工技術、服裝設計、生產和管理等方面的知識和技能，使其具備從事紡織服裝行業相關工作的能力為目標。

數字化時代是指數字技術的廣泛應用和普及，信息、通信、計算機技術等方面取得巨大進步和發展，對社會、經濟和文化產生深刻影響和變革的時代。數字化時代，數字技術滲透到各個領域，包括醫療、教育、金融、制造業等。在紡織服裝專業教育方向，數字技術的進步推動了紡織服裝教學的改革與創新，同時也帶來挑戰。

數字化時代對紡織服裝教學帶來了許多影響。第一，隨著數字化時代的發展，知識更新速度越來越快。第二，數字化時代的教學方式需要更加注重互動和體驗式教學，教師需要掌握數字化技術，使用各種數字化工具。第三，數字化時代的學生需要具備更強的學習能力和信息獲取能力，專業教育需要通過各種形式提高學生的自主學習和創新能力。第四，數字化時代需要培養復合型人才，具備多領域知識和技能，能夠適應不同行業和領域的需求。第五，數字化時代需要對教學質量進行更加全面和科學的評價和管理，以保證教育質量得以提高。

數字化時代，地方院校在紡織服裝專業教學發展與提升方面存在不少現實困境。紡織服裝專業課程內容數字化改革艱難，課程形式數字化融入程度低。線下教學中，技能傳授仍然是主要形式。課程評價方面仍然以考試為主，很少借助數字化工具進行表現性評價。數字化課程資源匱乏，數字化課程平臺建設少。

一、課程內容要適應數字化時代需求

數字化時代，消費者對時尚和品質的要求不斷提高，市場需求也變得更加多樣化。隨著電商平臺的興起，線上銷售已經成為紡織服裝行業的重要渠道之一。制造業數字化轉型已經成為全球制造業的趨勢，紡織服裝企業也在加快數字化轉型步伐，走向智能制造。隨著技術的進步和市場競爭的激烈，知識產權保護也變得越來越重要。數字化時代給紡織服裝專業課程內容提出了要求。教師需要重新審視課程內容，將紡織服裝專業知識及時更新迭代。數字化時代的教學對紡織服裝專業課程內容的更新及數字化提出了新要求，教師要不斷拓展視野，不斷學習新方法和新技術，并在課程內容設計過程中關注學生的實際需求。

二、引進數字化課程資源，建設數字化課程平臺

紡織服裝專業教學適應數字化時代需要引進數字化課程資源，建設數字化課程平臺。紡織服裝專業可以通過以下幾個步驟引進數字化課程資源。

首先，專業負責人需要確定紡織服裝專業發展數字化課程資源具體需求，引進的數字化課程資源包括視頻教學、在線模擬實驗、電子書籍、在線學習社區等。根據專業需求和教學目標，選擇合適的數字化課程資源。

其次，篩選優質數字化課程供應商。學校可以尋找與專業相關且具有較高口碑的數字化課程資源供應商。大型數字化教育平臺、教育出版社、在線課程網站等途徑也可以進行篩選。

最后，整合數字化課程資源。學校可以將采購到的數字化課程資源整合到專業教學計劃中，結合傳統教學模式，創新教學內容和形式，提升教學效果。

紡織服裝專業在引進數字化課程基礎上可以建設數字化課程平臺。教師可以根據紡織服裝專業的教學需求和目標，確定數字化課程平臺的類型和功能，如在線教學、虛擬實驗、互動討論、學習資源共享等。尋找與紡織服裝專業相關的數字化課程平臺供應商，評估其技術能力、服務質量、用戶體驗等方面，選擇最適合的供應商。選擇平臺以后，學校可以根據紡織服裝專業課程特點和需求，設計數字化課程平臺的界面和功能，包括課程分類、教學資源上傳、在線學習、互動交流等。

三、課程形式數字化

數字化時代紡織服裝專業教師可以使用數字教具來替代傳統的講義、實物展示等課堂教學方式，如使用PPT或者其他數字演示工具進行課堂教學。教師可以制作教學視頻，讓學生可以隨時觀看。視頻可以涵蓋課程內容，展示實際產品制作過程和案例分析。教師可以提供在線課程形式，在線課程是數字化課程的重要組成部分，可以讓學生隨時隨地進行學習。教師可以選擇一些在線平臺工具建立在線課程，同時使用數字化實驗工具。數字化實驗工具可以幫助學生進行虛擬試驗，保存和共享結果與數據。教師也可以開展在線討論和互動，線上討論、交流和互動是數字化教學的重要內容。教師應通過在線課程、社交媒體工具、APP等助力學生學習。

數字化時代紡織服裝專業教師可以通過多種方式將課程形式數字化，幫助學生更好地理解和掌握紡織服裝專業相關知識和能力。

四、紡織服裝專業課程評價數字化

課程評價數字化是指將傳統的課程評價方式轉化為數字化形式，利用計算機技術和網絡技術對學生的學習成果進行評價和反饋。通過數字化評價工具，教師可以更加準確、快速地評估學生的表現和成績，同時也可以及時向學生提供反饋和指導。數字化評價還可以將學生的成績、作品、表現等信息進行數據化處理，方便教師進行管理、分析和比較。數字化評價可以提高教學效率和質量，促進學生自主學習，增強互動和溝通，保障學生信息的安全性和隱私性。

紡織服裝專業教師探索課程評價數字化需要做到以下幾點。第一，選擇合適的評價工具。根據不同的課程內容和教學目標，選擇適合的數字化評價工具，如在線作業提交、電子考試、視頻展示等。第二，設計清晰明確的評價標準。制定明確的評價標準，讓學生清楚了解自己需要達到的表現和成績要求。第三，建立數據庫和檔案。建立數字化數據庫和檔案，記錄學生的成績、作品、表現等信息，方便教師進行管理和分析。第四，提供實時反饋和指導。通過數字化評價工具，及時向學生提供反饋和指導，幫助他們改進表現和提高成績。第五，鼓勵學生互動和合作。通過數字化評價工具，鼓勵學生之間互相交流、合作和分享，增強課程互動性和合作性。最后，保護學生隱私和數據安全。教師在使用數字化評價工具時，要注意保護學生隱私和數據安全，確保信息不被泄露或濫用。

服裝專業課程評價數字化是指將服裝專業課程的評價方式轉化為數字化形式，利用計算機技術和網絡技術對學生的學習成果進行評價和反饋。通過數字化平臺，學生可以上傳自己的設計作品、制作過程和成果展示，教師可以在線進行評價和反饋。學校利用數字化工具進行在線考試，提高考試效率和準確性，并及時向學生提供反饋和指導。學生可以通過數字化平臺提交作業，教師可以在線批改并及時向學生提供反饋和指導。教師利用數字化工具對學生在課堂中的表現進行評價，包括課堂行為、實驗記錄、操作技能等方面。學校通過數字化平臺對學生在課堂上的互動、討論、提問等表現進行評價，以鼓勵學生積極參與課堂活動。

五、打造高水平數字化教師隊伍

數字化時代，紡織服裝專業教學需要有高水平的教師隊伍來推進數字化課程建設。紡織服裝專業數字化的教師隊伍建設可以通過以下幾個方面實現。第一， 提高教師數字化技能。紡織服裝專業教師需要具備一定的數字化技能，包括制作教學視頻、使用在線教學平臺、在線互動交流等。學校可以開展相關培訓和培訓計劃，提高教師的數字化技能。第二，建立數字化教學研究團隊。學校可以組建紡織服裝專業數字化教學研究團隊，吸引有志于數字化教學的教師加入。研究團隊可以開展相關研究和探索，推動紡織服裝專業數字化教學的發展。第三，引進數字化教學人才。學校可以引進一些數字化教學人才，如數字化教學設計師、在線課程開發人員等。引進人才可以幫助紡織服裝專業教師提高數字化教學水平，促進數字化教學的發展。學校還可以建立行業交流平臺，邀請行業內專家和企業代表來校進行交流和分享經驗。

數字化時代出現，紡織服裝專業教學需要與時俱進，持續課程教學方案。課程內容數字化、課程形式融入數字化、課程評價數字化、引進數字化課程資源、建設高質量數字化課程平臺是適應數字化教學時代的必然選擇。

注：本文系2023紹興市哲學社會科學規劃課題 （地方特色課題）“數字化轉型推動紹興紡織服裝業提升的路徑研究”（此項目由“浙江理工大學科技與藝術學院服裝服飾智造產教融合基地”協助完成）的研究成果。

（徐德明）