紡織類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)的探討與實踐
——以江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院為例

劉慶生，黃鋒林，徐荷瀾，魏取福，孫昌

（江南大學(xué) 紡織科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 無錫 214122）

紡織工業(yè)是我國的支柱性產(chǎn)業(yè)、民生產(chǎn)業(yè)、國際競爭力優(yōu)勢明顯的產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)中六穩(wěn)六保的核心力量。中國紡織業(yè)在處于世界先進(jìn)水平的5個行業(yè)中名列第一。2022年，我國紡織行業(yè)3.6萬戶規(guī)上企業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入52 564億元，達(dá)到利潤總額2 067億元，營業(yè)收入利潤率為3.9%；中國紡織品服裝出口額占世界比例超過1/3，穩(wěn)居世界第一位。因此，中國紡織工業(yè)是一個高度國際化的行業(yè)，需要國際化紡織人才提供支撐。現(xiàn)已有少量的關(guān)于紡織類國際化人才培養(yǎng)方面的研究，2013年，天津工業(yè)大學(xué)范杰等[1]介紹了國際班“紡織材料學(xué)”課程在“中文授課為主，雙語同步”的教學(xué)模式下各教學(xué)環(huán)節(jié)的探索和實踐。2015年，浙江理工大學(xué)周穎等[2]從7個方面闡述了浙江理工大學(xué)材料與紡織學(xué)院國際化辦學(xué)模式的探索與實踐。2018年，江南大學(xué)孫昌等[3]介紹了江南大學(xué)針對國際化人才培養(yǎng)方面的探索和創(chuàng)新，該校與美國北卡羅來納州立大學(xué)簽署了校際本科-研究生聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議。2019年，東華大學(xué)王洪等[4]基于非織造行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展分析了非織造材料與工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀以及面臨的新形勢和新任務(wù)，從學(xué)術(shù)資源、社會資源和人力資源3個方面開展了具有國際視野的創(chuàng)新型非織造材料與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。2020年，中原工學(xué)院趙博等[5]針對中外合作辦學(xué)模式下的實際情況，結(jié)合中原工學(xué)院紡織工程專業(yè)的特點，分析了中外合作辦學(xué)課程體系建設(shè)的方法和原則，給出了一些有益的建議，提出了課程體系建設(shè)的實施和建設(shè)方法。2021年，江南大學(xué)徐荷瀾等[6]以“高分子概論”課程為例，探討了“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生全英語課程的教學(xué)模式。

根據(jù)上文研究現(xiàn)狀可知，紡織類本科院校對國際化人才培養(yǎng)的研究較少，雖已取得了一定的效果，但仍存在以下問題：（1）研究不系統(tǒng)，絕大部分研究僅對某個點進(jìn)行了論述；（2）未對國內(nèi)學(xué)生的國際化培養(yǎng)和來華留學(xué)生的培養(yǎng)進(jìn)行區(qū)分。因此，需要對紡織類國際化人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實踐。

1 紡織類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的研究方向

1.1 “面向紡織國家戰(zhàn)略”探索紡織類國際化人才培養(yǎng)模式

“一帶一路”是中國首倡、高層推動的國際間倡議，對我國現(xiàn)代化建設(shè)和屹立于世界的領(lǐng)導(dǎo)地位具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，紡織產(chǎn)業(yè)不僅是中國積極推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，還是“一帶一路”沿線國家和地區(qū)（如埃及、埃塞俄比亞、柬埔寨、肯尼亞、孟加拉國、緬甸、烏茲別克斯坦和越南等）推進(jìn)工業(yè)化發(fā)展、創(chuàng)造國民財富以及提供大量就業(yè)的首選民生產(chǎn)業(yè)。因此，要大力培養(yǎng)沿線國家來華留學(xué)生，為我國倡導(dǎo)的“一帶一路”倡議的實施提供支撐。因此，探究“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生培養(yǎng)模式將是未來的發(fā)展趨勢之一。

1.2 “面向行業(yè)需求”探索紡織類國際化人才培養(yǎng)模式

中國海關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2022年，我國紡織品服裝出口額再創(chuàng)新高，達(dá)3 409.5億美元，同比增長2.5%，繼續(xù)保持全球第一，占全國貨物出口比例近10.0%。因此，我國紡織行業(yè)是一個國際化程度高且國際競爭力優(yōu)勢明顯的產(chǎn)業(yè)，要發(fā)揮我國紡織工業(yè)對全球紡織產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)作用，建設(shè)紡織強(qiáng)國，不僅要加大留學(xué)生的培養(yǎng)力度，還要大力培養(yǎng)我國的紡織類國際化人才，因此，探究國內(nèi)紡織類國際化人才的培養(yǎng)模式將是未來的另一發(fā)展趨勢。

2 紡織類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的研究實踐

2.1 立足現(xiàn)有師資優(yōu)勢，借助國際化科研平臺，構(gòu)建國際化師資隊伍

2.1.1 以現(xiàn)有師資為基礎(chǔ)，以“送出去”的方式構(gòu)建國際化師資隊伍培養(yǎng)模式

首先，修改《江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院年終津貼分配方案》，為提高專任教師的國際化水平提供政策保障，對海外研修人員免除教學(xué)考核，減少科研考核；其次，建立國家、省、校和學(xué)院的多渠道資助模式（圖1），為青年教師和博士生出國研修提供經(jīng)費(fèi)資助；最后，以現(xiàn)有國際化科研平臺（教育部紡織品生態(tài)加工關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新引智基地、江南大學(xué)先進(jìn)功能紡織材料國際聯(lián)合實驗室、江南大學(xué)紡織生物技術(shù)國際聯(lián)合實驗室、江南大學(xué)新型針織結(jié)構(gòu)材料國際聯(lián)合實驗室、江南大學(xué)生態(tài)紡織技術(shù)國際聯(lián)合實驗室）為紐帶，為教師與國外專家共同研究和人才培養(yǎng)提供平臺，進(jìn)而提高教師的國際化程度。

圖1 國際化師資隊伍建設(shè)方案

2.1.2 面向海外，以“引進(jìn)來”的方式構(gòu)建國際化師資隊伍培養(yǎng)模式

引進(jìn)具有海外經(jīng)歷的師資隊伍，一方面引進(jìn)具有海外經(jīng)歷或具有海外博士學(xué)位的專任教師，另一方面借助教育部引智基地和國際聯(lián)合實驗室，聘請海外名師擔(dān)任兼職教師。目前，江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)有專任教師103人，其中60.0%以上具有一年以上的海外研修背景；已聘請的海外兼職教師中已有1人入選國家級人才，1人入選教育部海外名師項目，2人入選江蘇“外專百人計劃”，1人獲“江蘇友誼獎”。

2.2 基于現(xiàn)有課程群，增設(shè)國際化能力培養(yǎng)模塊，打造國際化課程群

江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院基于現(xiàn)有課程群，整合紡織類專業(yè)課程資源，理順同類課程的關(guān)系，設(shè)置不同課程群，優(yōu)化課程資源，增設(shè)國際化能力培養(yǎng)課程群，以實現(xiàn)對紡織類人才國際化能力（包括具有國際視野、通曉國際規(guī)則、了解多元文化、具有國際競爭力等）的培養(yǎng)，分別根據(jù)“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生的特點進(jìn)行全英文課程和雙語課程建設(shè)；以現(xiàn)有國家和省級優(yōu)質(zhì)課程為基礎(chǔ)進(jìn)行全英文課程和雙語課程建設(shè)，打造一批“金課”。目前，已獲評教育部雙語教學(xué)示范課程、教育部來華留學(xué)英語授課品牌課程和江蘇省優(yōu)秀研究生課程各1門，江蘇高校省級外國留學(xué)生英文授課精品課程2門，主編全英文教材5本。

2.3 面向國家戰(zhàn)略和行業(yè)需求，拓展多渠道，建立紡織類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式

2.3.1 融通創(chuàng)新訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)對紡織類國際化人才工程實踐能力和創(chuàng)新能力的貫通式培養(yǎng)

要發(fā)揮我國紡織行業(yè)對世界紡織產(chǎn)業(yè)的引領(lǐng)作用，深入推進(jìn)“一帶一路”國家戰(zhàn)略，增強(qiáng)我國的國際影響力，必須以具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的國際化紡織專業(yè)人才為支撐。目前，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)脫節(jié)，難以適應(yīng)新科技革命驅(qū)動下未來紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院按照創(chuàng)新能力的要求，將校內(nèi)“紡織綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”和校外“卓工計劃企業(yè)實習(xí)”與學(xué)科競賽相結(jié)合、校外“卓工計劃企業(yè)實習(xí)”和“畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新訓(xùn)練”相結(jié)合，實現(xiàn)了校內(nèi)校外實踐訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的統(tǒng)一，并且“紡織綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”（大三下學(xué)期期末）—“卓工計劃企業(yè)實習(xí)”（大三下學(xué)期期末和大四上學(xué)期）—“畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新訓(xùn)練”（大四）具有層層遞進(jìn)的關(guān)系；另外，還將“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃”（大二和大三）和“畢業(yè)論文創(chuàng)新訓(xùn)練”（大四）相結(jié)合，實現(xiàn)了創(chuàng)新訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)的全部貫通、層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，將國際化人才工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。工程實踐能力和創(chuàng)新能力貫通式培養(yǎng)如圖2所示。

圖2 工程實踐能力和創(chuàng)新能力貫通式培養(yǎng)示意

2.3.2 基于“一帶一路”來華留學(xué)生的特點，建立來華留學(xué)生的培養(yǎng)模式

江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院有“一帶一路”留學(xué)生本科班3個，為了讓學(xué)生更好地融入大學(xué)生活，熟悉本專業(yè)，學(xué)院為每個班配備了一位英文流利、思想過硬的專業(yè)班主任，架起留學(xué)生和學(xué)院、專業(yè)老師之間溝通的橋梁。另外，學(xué)院針對留學(xué)生和本專業(yè)的特點，專門制定了留學(xué)生的教學(xué)大綱，配備了具有海外學(xué)位或者留學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀師資。除了對留學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)教育外，學(xué)院也重視對留學(xué)生思想動態(tài)的跟蹤，定期或不定期地舉辦留學(xué)生座談，了解其思想動態(tài)和生活困難，為他們提供盡可能的幫助。該培養(yǎng)方式取得了較好的效果，2018年，1人獲上海“CUORI卓力杯”第二屆留學(xué)生時裝設(shè)計大賽金獎（唯一金獎）；2018—2019學(xué)年，1人獲得江南大學(xué)校長獎學(xué)金；2019—2020學(xué)年，4位同學(xué)獲龔鐵城獎學(xué)金，占全校40.0%；2019—2020學(xué)年，3人獲江蘇省優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金，占全校50.0%；2020—2021學(xué)年，2人獲龔鐵城獎學(xué)金，占全校25.0%；2021年，1人獲江南大學(xué)國際學(xué)生單項獎。

2.3.3 基于聯(lián)合培養(yǎng)，拓寬渠道，建立本國紡織類國際化人才培養(yǎng)模式

江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院和美國北卡羅來納州立大學(xué)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)本科研究生“3+X”項目，即先在江南大學(xué)紡織工程專業(yè)學(xué)習(xí)3年，再去北卡羅來納州立大學(xué)學(xué)習(xí)1年，學(xué)分互認(rèn)，若滿足進(jìn)入北卡羅來納州立大學(xué)研究生的入學(xué)條件，可以直接就讀研究生，且在北卡羅來納州立大學(xué)1年的本科學(xué)習(xí)可直接計入研究生階段，縮短了研究生學(xué)習(xí)的時間。目前，通過“3+X”項目已培養(yǎng)本科生55名。然而，申請該項目的學(xué)生家庭需要具備較好的經(jīng)濟(jì)條件，這限制了國際化人才的培養(yǎng)，對此，學(xué)院開設(shè)了江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院暑期國際學(xué)校，2022年7月18日至7月29日舉辦為期兩周的“2022年紡織科學(xué)與工程學(xué)院暑期國際學(xué)校”，邀請了美國加州大學(xué)戴維斯分校、英國曼徹斯特大學(xué)和英國利茲大學(xué)的6位海外名師對67名優(yōu)秀本科生進(jìn)行全英文授課，內(nèi)容涉及紡紗學(xué)、技術(shù)紡織品概論、紡織纖維化學(xué)、機(jī)織物和三維織造、非織造材料、醫(yī)用紡織品，讓學(xué)生了解到海外名師不同的授課模式，拓寬了學(xué)生的國際視野，產(chǎn)生了較好的效果。

3 紡織類專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式的未來設(shè)想

3.1 立德樹人，強(qiáng)化課程思政，加深我國紡織國際化人才的價值觀認(rèn)同

紡織類國際化人才培養(yǎng)的師資隊伍均具有海外背景或有外籍教師，且教學(xué)過程中使用雙語教學(xué)或全英文教學(xué)，要更加注重學(xué)生的思政教育，否則培養(yǎng)的人才難以在紡織強(qiáng)國建設(shè)和“一帶一路”國家戰(zhàn)略實施中發(fā)揮作用。目前，我國對本土學(xué)生的思政教育進(jìn)行得較充分，而對來華留學(xué)生的思政教育相對較少。因此，加強(qiáng)對來華留學(xué)生的中華文化教育、增強(qiáng)來華留學(xué)生對我國的文化認(rèn)同感、加強(qiáng)工匠精神和創(chuàng)新精神的教育、踐行社會主義核心價值觀是對來華留學(xué)生進(jìn)行教育的重要組成部分。

3.2 基于卓工計劃系列教材，協(xié)同國際化紡織企業(yè)，編寫全英文系列教材

目前，江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院對所有紡織工程專業(yè)學(xué)生均進(jìn)行了卓越工程師的培養(yǎng)，由此編寫了教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃紡織工程系列中文教材，包括《紡織材料學(xué)》《機(jī)織工程（上冊）》《機(jī)織工程（下冊）》《針織學(xué)》《紡紗工程（上冊）》《紡紗工程（下冊）》和《紡織傳感網(wǎng)技術(shù)》等。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的國際化能力，可以借鑒《華盛頓協(xié)議》的工程人才培養(yǎng)新理念，結(jié)合“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生和國內(nèi)學(xué)生的特點，協(xié)同國際化紡織企業(yè)，聯(lián)合海外名師，編寫國際化人才培養(yǎng)全英文系列教材。國際化人才培養(yǎng)全英文系列教材如圖3所示。

圖3 國際化人才培養(yǎng)全英文系列教材

3.3 基于政府資助，拓展渠道，建立來華留學(xué)生招生和培養(yǎng)模式

目前，江南大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院已培養(yǎng)了3屆共34名來華留學(xué)生。由于經(jīng)費(fèi)緊張，來華留學(xué)生班面臨停招的問題。因此，除了通過政府獎學(xué)金招收來華留學(xué)生外，還需探索“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)生招生和培養(yǎng)新模式，可以通過“一帶一路”沿線國家中資紡織企業(yè)資助，擴(kuò)大來華留學(xué)生的規(guī)模；探究國內(nèi)龍頭企業(yè)和“一帶一路”沿線國家中資紡織企業(yè)參與培養(yǎng)的協(xié)同育人模式，提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。