校企共育建筑裝潢設計專業技能型人才培養模式研究*

吳林澤

藤縣中等專業學校 廣西梧州 543300

0 引言

2016 年的《政府工作報告》提出，要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神。近些年來，各大媒體紛紛報道“中國智造”“中國創造”“中國精造”“工匠精神”等新聞，培養工匠精神也被寫進《政府工作報告》，成為決策層共識，更顯難得和寶貴。

古人云：國有賢良之士眾，則國家之治厚。國有賢良之士寡，則國家之治薄。重視人才培養乃一國發展之根本，大國工匠精神是人才培養的目標。職業教育應該思考怎么樣才能更好地培養出更多的大國工匠、大國巧匠[1]。為了更好地支持和幫助職業教育發展，教育部頒布了《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，促進職業教育穩定健康發展，對我國人才培養與儲備有著十分重要的意義。我國教育體系的重要組成部分，其中就包括職業教育。職業教育擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要使命，占據我國經濟社會發展不可或缺的地位。職業教育的發展，體現國家的經濟發展水平和教育現代化水平。在這個過程中，職業教育也必須與時俱進，為產業結構的調整和企業技術升級提供適應崗位的人才。

結合學校和企業自身背景，藤縣中等專業學校開設的陶瓷工藝技術應用專業，是為了培養具有把陶瓷生產、陶瓷工藝、陶瓷美術和計算機等技術相結合的綜合職業能力的學生，面向生產第一線，培養服務陶瓷園區企業，從事陶瓷工藝技術設計、陶瓷樣品多元化開發、陶瓷樣品間設計、陶瓷鋪貼等工作，具備陶瓷工藝切割等技術的初、中級技能人才。

藤縣中和陶瓷產業園于2009 年開始建設，是根據梧州市的工業發展、承接東部產業轉移以及開發高嶺土資源的需要，以資源換產業的發展戰略建立起來的園區。“南國新陶都”是藤縣一張亮麗的名片，已發展成為全國最大生產建筑陶瓷的園區之一。目前，歐神諾、蒙娜麗莎、宏宇等大品牌龍頭企業相繼落戶藤縣，有力地推動了藤縣陶瓷園區提檔升級。藤縣園區已有46 家陶瓷企業及相關配套企業入駐，已投產企業22 家，總投資額超200 億元，若全部建成，投產后年產值將達300 億元，配套產值達100億元，年可創稅超10 億元，能安排10 多萬人就業。

藤縣中等專業學校作為自治區職教攻堅的優秀學校，對于陶瓷產業園區的人才輸送肩負著責任和義務。陶瓷工藝技術應用（建筑裝潢設計方向）服務中和陶瓷產業園區的人才培養模式研究與實踐有著重大意義。藤縣中等專業學校與藤縣中和陶瓷產業園相鄰，為了落實深化校企協同育人的發展理念，通過整合學校和企業優勢資源，以服務產業園為中心，以陶瓷工藝技術應用專業為紐帶，推動藤縣中等專業學校專業人才培養與崗位需求銜接，人才培養鏈和產業鏈相融合。積極推動校企聯合招生、聯合培養、一體化育人的現代學徒制試點，進而打造高素質、高技能型人才，實現企業、學校、學生三方共贏。

1 校企共育專業技能型人才培養模式

隨著社會的發展，企業用人需求大，對于專業技能型人才是渴求和急切的，而職業學校培養的人才，如何與企業有效地對接成為一大問題。創建校企共育的人才培養模式，是培養專業技能型人才的有效方式。對于中職學校自身發展的應用價值而言，在中職教育與社會經濟同步持續快速發展的大背景下，對中職教育建設進行理性思考與實踐探索，能夠立意新穎并且有一定高度，具有較強的時代性和現實性。該課題研究的實踐意義和價值在于，廣西陶瓷產業發展的實際需要，直接為企業培養和輸送技術人才，學校與企業無縫對接，實現產學結合的人才培養模式的目標。通過本課題的研究，探索具有中職特色的校企一體化產學結合的人才培養模式，提升中職學校核心競爭力。

職業學校具有十分重要的社會應用價值是因為其通過培養適切性人才，不斷獲得發展和進步。培養服務廣西當地產業的職業人才，是藤縣中等專業學校彰顯活力的源泉，同時可以滿足當地發展的需求。探討中職學校如何在陶瓷產業轉移的新形勢下完善與產業園企業對接的運行機制和具體實施辦法，探討適合中職學校實際的運行模式，可以培養特色專業人才，提升人才培養質量，培養適合企業用人需要的高素質、高潛力技術技能人才，為全區中職學校提供經驗與思路，滿足社會不斷發展和進步的需要。

組建一支由產業園企業的工程技術人員、學校專業教師等全面參與的教師團隊，建立建筑裝潢設計專業（群），制定和優化建筑裝潢設計專業人才培養方案，建設專業實訓基地，制定和修訂課程標準，培訓和指導專業實習實訓課程，為實現合作育人打下堅實基礎。建筑裝潢設計專業始終堅持以培養德高業精人才為根本任務，以提高專業人才培養質量為核心，探討人才培養方案時，注重圍繞就業過程的具體環節，全面展開分析。

2 校企共育培養模式的具體內容

社會對人才需要的復雜多樣性，是當今時代最典型的特征。一方面，過去從未有過職業教育急速發展變化時期以及廣泛的選擇性；另一方面，學校要面對生源的差距化和勞動力市場瞬息萬變的狀況，學校人才培養方案的復雜性會更加難以落實，就業實踐也存在很多亟待解決的各種問題。

人才培養方案在職業教育中起到舉足輕重的作用。職業教育的改革和發展重點是落實校企合作，這是解決當前職業教育產生問題的關鍵點以及突破口?！督逃筷P于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》闡明了學校應該針對專業人才培養方案，不斷深化職業教育教學改革，建設具有中國特色的國家教學標準體系。職業學校應該積極對接國家教學標準，不斷優化專業人才培養方案，創新人才培養模式，提高學校辦學水平和培養質量。但是在工作中還一定程度存在著各個專業人才培養方案細分概念不夠明確、制訂的方案不夠規范、指導內容更新不夠及時、監督機制不夠健全等問題。

地方經濟發展離不開人才，因此，應該把職業教育納入地方經濟社會發展和地方產業發展規劃，各級政府及教育部門應聯合破解校企合作的瓶頸問題，解決職業教育與校企合作的機制和模式問題[2]。

在創建相關聯的校企共育培養模式時，應該預想三個因素：一是可行性；二是可持續發展性；三是長期性。建筑裝潢設計專業技術技能型人才的培育、庫存和運用，將成為影響專業在社會企業中競爭力的主要因素。校企共育的培養模式涉及的內容主要包括以下幾方面。

1）合作企業應當給學校的教育培訓提供相應的助力，學校也應當助力合作企業提高經濟效益，由此項目模式本身必能幫助合作的企業和學校實現雙贏。

2）項目模式應當符合學校的具體情況、當地經濟的發展情況、建筑裝潢設計行業的實踐需求與合作企業自身的特點。學校需要選擇符合自身情況的企業進行結盟，并且需要不斷提升合作水平。

3）項目模式需要滿足學生的職業訴求以及需求，能為社會企業提供具有專業技能的人才，探索與發現學校、合作企業與學生之間的關聯點，構建一個符合現實中各方需要的人才培養模式。此項目模式的終極目標是實現學校以及企業的共同培育，促進校企間的交流，實現學校、企業以及學生之間的共同進步，提高合作企業共同參與的積極性，實現良好的可持續合作。

3 校企共育專業技能型人才的實施

人才培養是在雙方合作的前提下，為了確保產教融合不斷發展，中等職業教育機構和企業雙方共同創造和發展的一種實施模式。以《陶瓷工藝技術應用（建筑裝潢設計方向）專業的校企合作方案》《服務于中和陶瓷產業園區的陶瓷工藝技術應用（建筑裝潢設計方向）專業的教學實施方案》文件精神為指導，校企共育，實現雙贏。學校和企業搭建一個更有深入性、互動性的校企聯合共育平臺，充分利用校企共育平臺，建筑裝潢設計專業成立了由合作企業專家、合作企業技術骨干人員和建筑裝潢專業教師聯合組成的專業建設隊伍，搭建了校企共育長期共建的專業體系[3]。

學校與企業以共育為基礎，以專業隊伍為發展結構，打造共育的核心競爭力。以相應素質技能型人才的培養、儲存和應用為目標，搭建優質的校企教育資源，強化內部的校企教育教學改革，從方案的保障、模式的創新、師資的培養和社會的服務等方面探索校企共育的有效方法，雙方之間通過全程合作，凝聚產教共育的辦學體系，引導校企共育的發展[4]。

在進行人才培養的課程設置中，結合建筑裝潢設計專業實踐的課程，應當重視裝潢設計工程施工、生產設計等內容，該課程的目標是培養為社會及企業培養具備創新意識以及實際著手能力的專業型人才。學校在制定培養人才模式時，應當以就業方向為指導，以提升學生的專業技能素質為重點，在指導相關實踐專業課程方案的制定時，也應該盡可能地覆蓋專業實習模塊。整合相關課程，盡可能減少理論課程的局限，提升學生的專業知識運用能力。

根據社會需求調整教學評價考核機制，校企雙方要從實際出發，運用綜合考評對學生的專業技能及知識進行考核評價，也就是雙向考核。學生在學校中學習專業的基礎知識，在企業實踐中測試技能，測評合格范圍內準予畢業，同時在實習實踐中加強技能后可以參加職業資格考試，獲取職業資格技能證書。兩個成績納入學生的學籍檔案，學生日后畢業時是雙證畢業，既有學歷證書也有技能證書。

在教學中充分發揮企業的作用，雙方協同制定教學的內容、學習計劃和實習計劃。在日常學習和到崗實習的設計上，能夠具體規劃。例如每學期分成兩部分，前半學期在學校學習理論知識，期中測試后下半學期到企業實習，學以致用，以此更好地驗證所學的知識理論是否能指導實踐。

通過雙向循環的學習周期，課堂學習與企業實踐，直接考查學生對知識技能的掌握情況，同時在實踐中也鍛煉了學生，提高了他們的專業理論知識和實踐技能，相輔相成，實現了產教融合的雙向結合，有效地促進了校企雙方的合作和發展。學生的每學期學習計劃、學習內容，讓企業參與主導設計。

人才培養目標具體化，是中等職業技術教育產教融合深度合作的基礎。學生的具體培養方向直接對應企業生產服務，畢業即可就業，讓學校為企業輸送人才提供了保障。

這樣既減輕了企業用工荒，學生因此找到了工作，不會造成畢業即失業的狀況，又可以減輕學校社會實踐教學方面的負擔、設備耗材等成本。三方都獲得經濟效益，學生、學校、企業都受益，是實現三贏的人才培養模式。

4 校企共育的可持續發展

深化校企共育合作，在實施過程中可聘請企業專家到校參與教育教學工作，讓方案落實到位。設置行業需要的專業以及實踐課程體系，不再是空洞的口號。因為考慮到既要滿足企業對技術人員的需求，又要結合裝潢設計行業自身的工作內容性質，所以課程培訓體系需要把企業、學校以及學生進行調整和組合，專業教師在進行課程內容設計時，應當使課程的內容更符合企業生產需求，同時也可以將職業崗位和職業技能作為研究項目。

因為人才培養模式與企業市場需求呈現不協調、不匹配的狀態，所以要設置對應的實踐教育平臺，校內的教師與企業的導師、企業技術專家一起研討開發雙創課程和雙創教材。學校需要把課程的內容與對應的崗位職業證書進行搭配，這樣學校才能真正培養出滿足社會及企業需求的技術應用型人才。校企共同探討并指導學生專業實踐，同時也對學校的教師進行培訓，讓學校教師深入企業，了解企業的生產經營流程，提升教育師資的知識理論水平和專業能力以及對于企業文化的認知水平，達到校企共育的可持續發展。

就專業特點而言，裝潢設計專業自身就具備明顯的實踐性。裝潢設計專業具備良好的教學實踐基礎設施，有合作企業專家、合作企業技術骨干人員和建筑裝潢專業教師聯合組成的專業建設教師隊伍，有多間專業實訓室等。實施隊伍和軟硬件條件，成為校企共育可持續發展的基礎。