數字化時代地方院校紡織服裝專業(yè)的教學改革

■浙江理工大學科技與藝術學院 王 昊

紡織服裝專業(yè)是以紡織和服裝設計、生產、銷售等相關知識和技術為核心的專業(yè)。紡織服裝專業(yè)以培養(yǎng)學生掌握紡織品及其加工技術、服裝設計、生產和管理等方面的知識和技能，使其具備從事紡織服裝行業(yè)相關工作的能力為目標。

數字化時代是指數字技術的廣泛應用和普及，信息、通信、計算機技術等方面取得巨大進步和發(fā)展，對社會、經濟和文化產生深刻影響和變革的時代。數字化時代，數字技術滲透到各個領域，包括醫(yī)療、教育、金融、制造業(yè)等。在紡織服裝專業(yè)教育方向，數字技術的進步推動了紡織服裝教學的改革與創(chuàng)新，同時也帶來挑戰(zhàn)。

數字化時代對紡織服裝教學帶來了許多影響。第一，隨著數字化時代的發(fā)展，知識更新速度越來越快。第二，數字化時代的教學方式需要更加注重互動和體驗式教學，教師需要掌握數字化技術，使用各種數字化工具。第三，數字化時代的學生需要具備更強的學習能力和信息獲取能力，專業(yè)教育需要通過各種形式提高學生的自主學習和創(chuàng)新能力。第四，數字化時代需要培養(yǎng)復合型人才，具備多領域知識和技能，能夠適應不同行業(yè)和領域的需求。第五，數字化時代需要對教學質量進行更加全面和科學的評價和管理，以保證教育質量得以提高。

數字化時代，地方院校在紡織服裝專業(yè)教學發(fā)展與提升方面存在不少現實困境。紡織服裝專業(yè)課程內容數字化改革艱難，課程形式數字化融入程度低。線下教學中，技能傳授仍然是主要形式。課程評價方面仍然以考試為主，很少借助數字化工具進行表現性評價。數字化課程資源匱乏，數字化課程平臺建設少。

一、課程內容要適應數字化時代需求

數字化時代，消費者對時尚和品質的要求不斷提高，市場需求也變得更加多樣化。隨著電商平臺的興起，線上銷售已經成為紡織服裝行業(yè)的重要渠道之一。制造業(yè)數字化轉型已經成為全球制造業(yè)的趨勢，紡織服裝企業(yè)也在加快數字化轉型步伐，走向智能制造。隨著技術的進步和市場競爭的激烈，知識產權保護也變得越來越重要。數字化時代給紡織服裝專業(yè)課程內容提出了要求。教師需要重新審視課程內容，將紡織服裝專業(yè)知識及時更新迭代。數字化時代的教學對紡織服裝專業(yè)課程內容的更新及數字化提出了新要求，教師要不斷拓展視野，不斷學習新方法和新技術，并在課程內容設計過程中關注學生的實際需求。

二、引進數字化課程資源，建設數字化課程平臺

紡織服裝專業(yè)教學適應數字化時代需要引進數字化課程資源，建設數字化課程平臺。紡織服裝專業(yè)可以通過以下幾個步驟引進數字化課程資源。

首先，專業(yè)負責人需要確定紡織服裝專業(yè)發(fā)展數字化課程資源具體需求，引進的數字化課程資源包括視頻教學、在線模擬實驗、電子書籍、在線學習社區(qū)等。根據專業(yè)需求和教學目標，選擇合適的數字化課程資源。

其次，篩選優(yōu)質數字化課程供應商。學校可以尋找與專業(yè)相關且具有較高口碑的數字化課程資源供應商。大型數字化教育平臺、教育出版社、在線課程網站等途徑也可以進行篩選。

最后，整合數字化課程資源。學校可以將采購到的數字化課程資源整合到專業(yè)教學計劃中，結合傳統教學模式，創(chuàng)新教學內容和形式，提升教學效果。

紡織服裝專業(yè)在引進數字化課程基礎上可以建設數字化課程平臺。教師可以根據紡織服裝專業(yè)的教學需求和目標，確定數字化課程平臺的類型和功能，如在線教學、虛擬實驗、互動討論、學習資源共享等。尋找與紡織服裝專業(yè)相關的數字化課程平臺供應商，評估其技術能力、服務質量、用戶體驗等方面，選擇最適合的供應商。選擇平臺以后，學校可以根據紡織服裝專業(yè)課程特點和需求，設計數字化課程平臺的界面和功能，包括課程分類、教學資源上傳、在線學習、互動交流等。

三、課程形式數字化

數字化時代紡織服裝專業(yè)教師可以使用數字教具來替代傳統的講義、實物展示等課堂教學方式，如使用PPT或者其他數字演示工具進行課堂教學。教師可以制作教學視頻，讓學生可以隨時觀看。視頻可以涵蓋課程內容，展示實際產品制作過程和案例分析。教師可以提供在線課程形式，在線課程是數字化課程的重要組成部分，可以讓學生隨時隨地進行學習。教師可以選擇一些在線平臺工具建立在線課程，同時使用數字化實驗工具。數字化實驗工具可以幫助學生進行虛擬試驗，保存和共享結果與數據。教師也可以開展在線討論和互動，線上討論、交流和互動是數字化教學的重要內容。教師應通過在線課程、社交媒體工具、APP等助力學生學習。

數字化時代紡織服裝專業(yè)教師可以通過多種方式將課程形式數字化，幫助學生更好地理解和掌握紡織服裝專業(yè)相關知識和能力。

四、紡織服裝專業(yè)課程評價數字化

課程評價數字化是指將傳統的課程評價方式轉化為數字化形式，利用計算機技術和網絡技術對學生的學習成果進行評價和反饋。通過數字化評價工具，教師可以更加準確、快速地評估學生的表現和成績，同時也可以及時向學生提供反饋和指導。數字化評價還可以將學生的成績、作品、表現等信息進行數據化處理，方便教師進行管理、分析和比較。數字化評價可以提高教學效率和質量，促進學生自主學習，增強互動和溝通，保障學生信息的安全性和隱私性。

紡織服裝專業(yè)教師探索課程評價數字化需要做到以下幾點。第一，選擇合適的評價工具。根據不同的課程內容和教學目標，選擇適合的數字化評價工具，如在線作業(yè)提交、電子考試、視頻展示等。第二，設計清晰明確的評價標準。制定明確的評價標準，讓學生清楚了解自己需要達到的表現和成績要求。第三，建立數據庫和檔案。建立數字化數據庫和檔案，記錄學生的成績、作品、表現等信息，方便教師進行管理和分析。第四，提供實時反饋和指導。通過數字化評價工具，及時向學生提供反饋和指導，幫助他們改進表現和提高成績。第五，鼓勵學生互動和合作。通過數字化評價工具，鼓勵學生之間互相交流、合作和分享，增強課程互動性和合作性。最后，保護學生隱私和數據安全。教師在使用數字化評價工具時，要注意保護學生隱私和數據安全，確保信息不被泄露或濫用。

服裝專業(yè)課程評價數字化是指將服裝專業(yè)課程的評價方式轉化為數字化形式，利用計算機技術和網絡技術對學生的學習成果進行評價和反饋。通過數字化平臺，學生可以上傳自己的設計作品、制作過程和成果展示，教師可以在線進行評價和反饋。學校利用數字化工具進行在線考試，提高考試效率和準確性，并及時向學生提供反饋和指導。學生可以通過數字化平臺提交作業(yè)，教師可以在線批改并及時向學生提供反饋和指導。教師利用數字化工具對學生在課堂中的表現進行評價，包括課堂行為、實驗記錄、操作技能等方面。學校通過數字化平臺對學生在課堂上的互動、討論、提問等表現進行評價，以鼓勵學生積極參與課堂活動。

五、打造高水平數字化教師隊伍

數字化時代，紡織服裝專業(yè)教學需要有高水平的教師隊伍來推進數字化課程建設。紡織服裝專業(yè)數字化的教師隊伍建設可以通過以下幾個方面實現。第一，提高教師數字化技能。紡織服裝專業(yè)教師需要具備一定的數字化技能，包括制作教學視頻、使用在線教學平臺、在線互動交流等。學校可以開展相關培訓和培訓計劃，提高教師的數字化技能。第二，建立數字化教學研究團隊。學校可以組建紡織服裝專業(yè)數字化教學研究團隊，吸引有志于數字化教學的教師加入。研究團隊可以開展相關研究和探索，推動紡織服裝專業(yè)數字化教學的發(fā)展。第三，引進數字化教學人才。學校可以引進一些數字化教學人才，如數字化教學設計師、在線課程開發(fā)人員等。引進人才可以幫助紡織服裝專業(yè)教師提高數字化教學水平，促進數字化教學的發(fā)展。學校還可以建立行業(yè)交流平臺，邀請行業(yè)內專家和企業(yè)代表來校進行交流和分享經驗。

數字化時代出現，紡織服裝專業(yè)教學需要與時俱進，持續(xù)課程教學方案。課程內容數字化、課程形式融入數字化、課程評價數字化、引進數字化課程資源、建設高質量數字化課程平臺是適應數字化教學時代的必然選擇。