初中勞動教育中實施家校共育的實踐

譚建樹

摘要：為了使勞動教育在初級中學人才培養過程中發揮更大的作用，需要通過家校共育手段進行勞動教育實踐。文章分析了家校共育在勞動教育中的重要作用，以及當前勞動教育中存在的主要問題，提出了更具有可行性的優化策略，能夠讓初中生在“五育”并舉的教學理念下進行勞動鍛煉。

關鍵詞：初級中學；家校共育；勞動教育

家校共育是人才培養過程中不可或缺的重要手段，不論是家庭環境還是學校環境，都會對初中生的能力提升和觀念培養帶來影響。只有將家庭教育和學校教育相結合，才能讓初中生在同頻共振的教育教學環境下樹立正確的價值觀念。一旦家庭教育或者學校教育出現缺失，那么勞動教育就無法在初中人才培養過程中順利推進。因此，對于家長和教師而言，以家校共育為勞動教育的切入點，能夠讓學生充分認識到勞動的重要性，讓其以正確的姿態參與勞動活動，從而樹立正確的勞動價值觀念。

1? ?初中勞動教育中家校共育的重要意義

勞動是創造財富、體現人生價值的重要途徑。因此，在中學教學過程中，教師應當引導學生意識到勞動的重要意義，并在生活化的教育活動中融入勞動元素，讓學生在不知不覺中樹立正確的勞動價值觀念。但需要注意的是，僅僅依靠學校教育是無法讓學生樹立正確的勞動意識的，還需要通過家庭和學校的通力合作，組建能夠同頻共振的勞動教育形式，才能讓學生以正確的方式認識勞動。由于勞動教育具有長期性的特征，因此，勞動教育與課本知識在課堂中的教學存在明顯差異。課本知識教學是一次性教學，只要學生認真配合教師完成課堂教學任務，就能夠充分理解新授課程的知識并加以運用。但勞動教育不同，它是思想意識形態方面的教育，需要通過長時間的滲透才能夠收到明顯的效果，因此，它需要通過家庭和學校的全面配合來實現。從這個角度來看，在初中勞動教育中進行家校共育是很有意義的，無論是家長還是教師，都應當對此加以重視。

2? ?初中勞動教育中家校共育存在的問題

2.1不能正確認識勞動教育的價值

以家校共育的方式幫助學生形成正確的勞動觀念，不論是教師還是家長，都需要意識到勞動教育的重要性，使學生感知勞動教育的價值和意義。但實際上，家長和教師在勞動教育價值的認知方面存在偏差，部分家長和教師認為勞動教育是無意義的，不應當在勞動教育方面花費過多的時間和精力。之所以會存在這樣的錯誤認知，是因為在傳統教育模式下，大部分家長和教師將人才培養的關注點放在專業知識的教學方面，希望學生能夠花費更多的時間和精力來學習新授課程知識，爭取能夠在考試中取得優良的成績。因此，學校教育呈現出了重理論輕實踐的傾向。相比勞動教育，學校顯然更重視學科課程建設，有些學校甚至沒有將勞動教育納入教師的人才培養能力評判標準中。在這種價值理念的驅動下，教師會輕視勞動教育，使家校共育在勞動教育中的實現存在較多阻礙。而家長在應試教育的環境背景下，顯然更傾向于關注學生的學科課程知識掌握情況，這使得勞動教育中的家校共育教學形式缺乏組建的現實條件。

2.2學校和家庭教育的理念不統一

在教育教學改革的大背景下，勞動教育逐漸引起了學校領導和教師的重視。這意味著在學校開設勞動教育課程，甚至以勞動教育為核心展開各類的課堂教學，將會成為未來初級中學人才培養的側重點。但在具體的實踐操作過程中，教師的勞動教育理念革新速度顯然要快過家長，因此，在教師已經充分意識到勞動教育的重要性后，家長依然沒能進行勞動教育教學理念的革新。

2.3.勞動教育缺乏連續性

不同階段的人才培養目標和方式存在明顯的差異，這種差異在勞動教育方面也能得到全面的體現。但由于不同年齡段的學校教育存在一定的割裂特性，因此，其所使用的教育理念和方式，不一定能夠順利銜接上。如學生從小學到初中階段所受的勞動教育就存在著極大的不同。如果小學教師和初中教師在勞動教育方面并未進行良好的合作互動，那么勞動教育就會缺乏連續性，學生進入初中階段參與勞動活動時，很可能會出現無所適從的現象，這不僅無法使勞動教育獲得良好的效果，而且會對學生正確勞動價值觀念的形成產生影響。除此之外，家庭教育和學校教育之間也存在著缺乏連續性的特征。在家庭教育和學校教育缺乏交流和溝通的實際背景下，很可能出現家庭與學校對勞動教育的評價標準不一致的情況，因此，學生在接受了學校的勞動教育評價標準后回到家中，很可能會產生茫然無措的感覺。

3? ?初中勞動教育中家校共育的實踐措施分析

3.1正確認識勞動教育的價值

家校共育模式發揮作用的重要前提是家長和學校教師都充分意識到勞動教育的重要價值和意義，愿意花費一定的時間幫助學生樹立正確的勞動價值觀念，愿意以家校合作的教育形式引導學生參與各項勞動活動。因此，不論是家長還是教師，都需要在短時間內轉變教育教學觀念，在“五育”并舉理念下培養學生勞動能力，充分進行勞動實踐。具體來說，在“雙減”政策頒布與實施的背景下，教師和家長都應意識到傳統教育理念的不足，應當以更加科學合理的眼光看待初中學校的日常教育，充分意識到勞動教育和學科知識教育同等重要、實踐教育和理論知識教學同等重要。學校應當改變原有的教師人才培養能力評價標準，將教師是否在課堂教學和班級活動中開展勞動教育、教師開展勞動教育的質量和最終效果納入教師人才培養能力的評價指標中。

3.2全面統一勞動教育的理念

當家長和教師都充分意識到勞動教育的價值后，實現家庭勞動教育和學校勞動教育的同頻共振，是家校共育模式發揮作用的又一重要步驟。在勞動教育過程中，家長和學校的關系并不是相互獨立的，雙方需要在全面統一的教育教學理念中，統一的行動，才能使勞動教育發揮最大的價值，才能夠讓學生在不知不覺中樹立正確的勞動價值觀念。因此，家長和學校需要加大溝通和交流的力度，完成勞動教育理念的全面統一，讓學生在完整的家校共育背景下，參與勞動活動，以獲得更好的勞動體驗。

在學校方面，教師可開設各類貼合初中階段學生興趣趨向和審美趨向的勞動教學活動，激發學生參與勞動教育活動的興趣，讓學生充分認識到勞動活動的魅力。除此之外，學校還需要提高教師對勞動教育的認知，讓教師以正確的教育思想觀念進行勞動教育方面的教學創新。只有這樣，學校的勞動教育才能符合時代發展趨勢，學校的勞動教育才能與學科教育以及其他各方面的教育相互融合，從而在初中人才培養的過程中產生正面影響。在家庭方面，家長需要通過與教師的相互交流和溝通，把握當前勞動教育的頻率，充分意識到家長在榜樣教育方面起到的作用，并在日常的家庭生活中不斷規范自身的言行，以自身積極參與勞動等方式來帶動子女，在家庭教育中創設良好的勞動教育環境，讓子女在潛移默化中受到影響，模仿家長完成相應的勞動任務。

3.3做好勞動教育的銜接工作

勞動教育難以在短時間內產生明顯的成效，因此，在義務教育階段確定勞動教育的重要地位，長期進行勞動教育，是人才培養不變的方針。教師需要在長期的滲透和運用過程中，將勞動教育與日常的校園生活聯系在一起，在不同年齡段的人才培養過程中均體現勞動教育元素。這就意味著初中教師在勞動教育開展過程中，要花費一定的時間和精力來完善勞動教育的銜接工作。由于初中教師和小學教師取得聯系的方法十分有限，因此，初中教師可與學生家長取得聯系，從側面了解學生在小學階段接受勞動教育的情況。這能夠幫助教師充分了解學生在勞動教育方面的意識和觀念的樹立情況，有利于教師結合學生的實際情況，使用更貼合學生成長規律的勞動教育方式進行勞動教育。除此之外，家庭和學校也應做好銜接工作，使用同樣的勞動教育方法和理念引導學生完成勞動教育任務，確保學生的性格養成和能力的提升能夠在良好的教育教學環境中持續推進。教師可與家長共同完成學生勞動檔案的建設，科學合理地記錄學生在參與勞動教育過程中所表現的態度和價值取向，一旦發現這一過程中出現了突發狀況或者問題，便要及時調整原有的勞動教育模式，爭取讓勞動教育收到最好的效果。

3.4家校協同，搭建勞動的舞臺

為了使勞動教育落到實處，家長和教師應合力完成勞動教育，有計劃地從多方面引導，幫助學生充分意識到勞動的重要性。當然，家校協同搭建勞動舞臺，意味著家長和教師都需要盡心盡力，但仍然要確立以校園教育為主、家庭教育為輔的家校共育模式。以學校教育為主戰場，組建結合實際生活的各類集體活動，能讓學生全身心地投入勞動中，讓學生在不知不覺中形成熱愛勞動的思想觀念，從而養成勤于勞動的良好習慣。

3.5尊重學生取得的勞動成果

初中生尚不具備豐富的勞動經驗，在勞動活動中很可能會出現各類錯誤。相較于負向反饋和評價而言，語言和行動方面的鼓勵更能提升學生參與勞動的積極性，能夠讓學生以更為主動的姿態參與日常的勞動活動。因此，教師和家長應當協同創設更為和諧愉悅的勞動環境，讓學生主動與教師和家長分享勞動中的思想感悟，這樣不僅能夠讓學生意識到自身在勞動中存在的不足，而且能夠讓學生的勞動熱情得到進一步提升。這對學生熱愛勞動的品質起到了積極的作用，教師和家長都應當對此引起足夠的重視。

總而言之，在初中階段的勞動教育過程中，使用家校共育的教育教學模式能夠幫助學生樹立正確的勞動價值觀念，對于引導學生順利完成各項勞動教育任務是很有意義的。能夠讓學生在不知不覺中接受正確的勞動指導，使其養成良好的勞動習慣。

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基金項目：

廣西教育科學“十四五”規劃 2022 年度勞動教育專項課題《在移民學校開展家校合作勞動教育的實踐研究》（課題編號：2022ZJY2143）。