小學語文教學中運用隨文仿寫的策略

張學良

摘要：小學語文教學中的隨文仿寫，是結合課文進行寫作訓練的教學策略，通過選取合適的文本，引導學生模仿經典篇章的寫作技巧和表達方式，提高學生的寫作水平。隨文仿寫不僅有助于學生理解課文，而且能激發學生的學習興趣，提升學生的創新能力和語言表達能力。文章探索了小學語文教學中隨文仿寫的價值，提出了實施隨文仿寫的對策，旨在為小學語文教學提供參考。

關鍵詞：小學語文教學；隨文仿寫；策略

當前，部分小學生在寫作方面存在一定的困難，由于年齡小，語言積累不夠豐富，表達能力和思考能力也相對薄弱，導致其在寫作時無話可說。隨文仿寫作為創新的寫作訓練方法，通過模仿范文，學生能學習到文章的結構、用詞及表達技巧，從而提升寫作能力。因此，文章分析了隨文仿寫的策略，以提升學生的寫作能力。

1? ?隨文仿寫概述

隨文仿寫是指在特定的語言環境中，根據文章的語意、語境、語體和語言特點，通過模仿完成書面表達的一種寫作方式。隨文仿寫的特點在于模仿性和創造性。在隨文仿寫過程中，學生需要根據文章的語意、語境、語體和語言特點，通過模仿表達自己的思想、情感和觀點。因此，隨文仿寫不僅需要學生具備較好的語言表達能力，而且需要具備較強的洞察力和創造力，能理解文章的內涵和精髓。

隨文仿寫需要注意以下方面：首先，要選擇合適的文章作為模仿對象，語言特點、表達方式和規范要求要與寫作目的相符合；其次，要在模仿基礎上創新，不僅要求形式上相似，而且要追求神韻上的相似；最后，要注意文章的語意、語境和語體的準確度，避免出現語義混淆、語境不當和語體矛盾的現象。

2? ?小學語文教學中進行隨文仿寫的重要性

2.1提升學生語言能力的重要途徑

語言能力是學生必備的能力，而隨文仿寫則是提升學生語言能力的重要途徑。隨文仿寫能讓學生在模仿課文語言的基礎上，結合生活經驗和感受進行表達，從而提升語言表達能力。同時，隨文仿寫還能培養學生的語感和語言意識，提高他們語言表達的準確性和流暢度。

2.2有助于提升學生的寫作能力

寫作能力是學生需要具備的重要能力，而隨文仿寫則是提升學生寫作能力的關鍵。借助隨文仿寫，學生可以對課文的結構、語言、表達方式等方面有更深入的理解和掌握，從而提升寫作能力。同時，隨文仿寫還能激發學生的寫作興趣和創造力，使其更積極地參與到寫作活動中。

2.3提升學生的語文綜合素養

隨文仿寫不僅涉及語言和寫作能力，而且涉及思維能力、文化素養多個方面。隨文仿寫過程中，學生需要思考、分析、評價課文中的語言、表達方式及思想內涵，從而提升思維能力和文化素養。此外，隨文仿寫還能培養學生的創新能力和實踐能力，促進學生的全面發展。

3? ?小學語文教學中運用隨文仿寫的策略研究

3.1改善閱讀理解教學

為了實施隨文仿寫策略，教師需要先改善閱讀理解教學，幫助學生理解課文，并從中提取有用的寫作素材和表達方式。教師在閱讀理解教學中需要注重學生對課文的整體理解。在教學中，教師可以通過提問的方式，引導學生從整體上把握課文內容和結構。例如，在教授《小蝌蚪找媽媽》一課時，教師可以讓學生概括故事情節，并分析小蝌蚪在找媽媽過程中發生的變化，從而幫助學生理解課文的主旨和思想。

教師需要引導學生關注課文中的寫作技巧和表達方式。教師可以結合具體段落或者句子進行分析，讓學生了解作者使用了哪些寫作技巧和表達方式，并讓他們模仿這些技巧和表達方式進行寫作。

教師還需要注重學生的自主閱讀和思考。實施隨文仿寫策略過程中，學生需要先理解課文內容，然后從中提取有用的寫作素材和表達方式。因此，教師需要培養學生的自主閱讀和思考能力，讓他們在閱讀中發現問題、分析問題和解決問題，同時要為學生提供充足的仿寫練習機會。學生需要通過練習鞏固所學的寫作技巧和表達方式，以提升寫作能力。

3.2創設隨文仿寫情境

小學語文教學中，通過參與角色扮演，學生能理解課文中的人物和情感。例如，在教授《丑小鴨》一課時，教師可以讓學生扮演丑小鴨、鴨媽媽等角色，讓其理解丑小鴨的內心世界。然后，教師可以讓學生模仿文中的句子或者段落，仿寫關于自己喜歡的小動物的文章。

利用思維導圖能幫助學生理解課文的結構和思路。例如，在教授《長城》一課時，教師可以畫一張關于長城的思維導圖，標出長城的歷史、建設、意義，讓學生清晰地理解長城的構造和歷史背景。教師也可以讓學生模仿文中的句子或者段落，寫出關于自己游覽過的一個景點。

3.3明確隨文仿寫對象

為了實施隨文仿寫策略，教師需要幫助學生明確隨文仿寫的對象，激發他們的寫作興趣，并給予適當指導。教師需要選擇適合隨文仿寫的文本。這類文本應具有明顯的寫作特點或者修辭手法，內容應貼近學生的生活和理解能力。確定隨文仿寫的對象后，教師需要引導學生分析和思考，以便仿寫。

教師需要在課堂上示范和指導。隨文仿寫的關鍵在于找到仿寫的點和角度，這需要教師的示范和指導。例如，講解故事類文本時，教師可以引導學生分析故事情節的跌宕起伏、人物形象的特征和生動的對話，并從這些角度出發，讓學生思考如何運用類似的寫作手法仿寫故事。同時，教師可以提供范文比較和分析，讓學生理解隨文仿寫的技巧和方法。

教師需要鼓勵學生個性創作。隨文仿寫并不是簡單的復制，而要在仿寫過程中融入思考和個性創意。因此，教師需要鼓勵學生在仿寫過程中發揮想象力和創造力，盡可能展現自己的個性和思想。

3.4精講隨文仿寫技巧

教師需要講解仿寫的概念和作用，讓學生了解仿寫的意義和目的。例如，模仿某位作家的文風，模仿某個句子的結構，模仿某個段落的布局。通過這些例子，學生明白仿寫不是抄襲，而是通過模仿學習寫作技巧，提升寫作能力。

教師需要講解仿寫的技巧，包括選材、立意、結構、語言方面的技巧，讓學生知道仿寫時需要先選擇一篇優秀的文章，分析其選材、立意、結構、語言方面的優勢，然后根據自己的思路仿寫。仿寫過程中，要注意保留原文的優點，同時加入自己的創意和特色。通過仿寫實踐，學生能逐漸掌握寫作技巧，提升寫作能力。

教師需要結合教學案例，讓學生實踐仿寫技巧。教師可以選擇適合仿寫的文章，如童話、詩歌、散文，讓學生進行仿寫練習，同時注意引導學生思考，幫助他們分析文章的選材、立意、結構和語言，讓他們理解文章并完成仿寫。同時，要鼓勵學生創意和想象，讓他們在仿寫中加入自己的想法和特色。

教師需要對學生的仿寫作品進行點評和指導，幫助他們發現問題和不足，指導他們改進。教師可以選取優秀的仿寫作品予以展示，讓學生互相學習、借鑒，并指出存在的問題和不足，如結構不清晰、語言不流暢和創意不夠等，幫助學生找到問題存在的原因。

3.5重視課堂讀寫結合

在小學語文教學中實施隨文仿寫策略，教師需要選擇合適的文本，注重閱讀和寫作的結合，并提供仿寫指導，采用多種形式，給予學生及時的反饋和評價。通過這些措施，能促進讀寫結合，提升學生的寫作能力，同時能激發學生的學習興趣，調動其積極性，提升學習效果。

教師需要選擇合適的文本進行隨文仿寫。選擇的文本應具有寫作特點，如表達方式、結構和語言，以便學生能從中學習到寫作技巧和表達方式。此外，選擇的文本應有豐富的內容和情感，讓學生能理解文本，從而完成隨文仿寫。

教師需要在課堂教學中注重閱讀和寫作的結合。教師應引導學生關注文本的寫作特點，如表達方式、結構與語言，讓學生模仿練習。寫作時，教師應引導學生將閱讀中學到的寫作技巧和表達方式應用到寫作中，以提升寫作能力。

教師需要為學生提供仿寫指導。隨文仿寫中，學生可能會遇到一些困難和問題，如不知道如何表達、不知道如何組織語言。這時，教師需要提供指導，幫助學生解決問題，提高隨文仿寫的質量。

教師需要采用多種形式促進隨文仿寫。除了傳統的寫作練習，教師還可以采用其他形式促進隨文仿寫，如口頭表達、小組合作。通過多種形式的仿寫，激發學生的學習興趣，提升他們的學習效果。

教師需要給予學生及時的反饋和評價。讓學生完成寫作后，及時得到教師的反饋和評價，以便了解自己的優點和不足。

3.6優化教學評價模式

教師需要優化教學評價模式，制定明確的教學目標和評價標準，注重評價方式的多樣性、客觀性、及時性和指導性，并能反饋和運用評價結果。

教師需要制定明確的教學目標和評價標準。教學前，教師應明確隨文仿寫的教學目標，并根據教學目標制定評價標準。例如，在教授《春風吹》一課時，教師可以設置“能模仿課文中的句子描寫春天的景象，語句通順，描寫生動”的評價標準，以便在隨文仿寫中評價學生的作品。

教師要注重評價方式的多樣性和客觀性。教師應采用多種評價方式，如個人自評、學生互評和教師評價，從而了解學生的學習情況。同時，教師應注重評價的客觀性，避免主觀臆斷，以保證評價的公正和可信。教師要注重評價和指導，及時評價學生的作品，讓學生能及時了解自己的學習情況并加以改進。同時，教師應注重評價的指導優勢，幫助學生分析作品中的問題，并提供寫作技巧和語言表達方式。教師要注重反饋和運用評價結果，將評價結果及時反饋給學生，并引導學生分析和反思，讓學生能了解自己的優缺點，提升能力。同時，教師應將評價結果作為調整教學方法的依據。通過調整教學內容和教學方式，滿足學生的學習需求。

綜上所述，隨文仿寫在小學語文教學中具有非常重要的地位和作用。通過隨文仿寫，學生不僅能提升自己的語言和寫作能力，而且能提升思維能力和文化素養。因此，教師應注重引導學生隨文仿寫，促進學生全面發展。為了在小學語文教學中實施隨文仿寫策略，教師需要改善閱讀理解教學，注重學生對課文的整體理解，引導學生關注課文中的寫作技巧和表達方式，注重學生的自主閱讀和思考，并為學生提供充足的仿寫練習機會。

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