數字化技術支持下的高校舞蹈教學實踐路徑探究

摘要：在科學技術不斷發展的今天，數字化技術對人類的生存和發展發揮著越來越重要的作用。經過多次迭代更新后，數字化技術已被廣泛應用于各行各業。自高校實施教育改革以來，數字化技術在高校中得到普及，推動了高校教學質量的提高。舞蹈專業作為近年來的熱門專業，受教育改革的影響，順應時代發展趨勢，也開始積極引進數字化技術推動教學改革。在此基礎上，文章分別從數字化技術支持下的高校舞蹈教學優勢、當前高校舞蹈教育教學中存在的問題以及高校舞蹈教學實踐路徑三個方面，對如何提高數字化技術支持下高校舞蹈教學實踐能力進行具體分析。數字化技術能夠打破時間和空間的限制，對高校舞蹈教學產生深刻影響。為進一步發揮數字化技術對高校舞蹈教學的積極作用，在具體的教學實踐過程中，應注重建設數字化教育平臺，采用數字化教學模式；在具體的舞蹈教學過程中，教師應該充分利用數字化技術進行教學，還應積極構建數字化課后指導評價平臺，只有這樣才能推動高校舞蹈教學實踐能力的提高，從而培養更多的優秀舞蹈人才。

關鍵詞：數字化；舞蹈教學；實踐探究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）18-00-03

0 引言

科學技術是一個國家興旺發達的優勢保障，而數字化技術作為當前先進科學技術的典型代表，對社會發展有著非常重要的作用。高校舞蹈專業作為培養高素質舞蹈人才的專業，其教學水平將直接影響舞蹈人才專業能力［1］。在此背景下，將數字化技術應用到實際的舞蹈教學當中，對提高舞蹈教學能力有著非常重要的作用。但是具體開展過程中往往會出現各種各樣的問題，這些問題嚴重阻礙了高校舞蹈教學水平的提高，如何更好地發揮數字化技術的作用，已經成為當前亟待解決的問題。

1 數字化技術支持下高校舞蹈教學的優勢

數字化技術以其獨特的技術優勢和多樣的表現形式對高校舞蹈教學有著極大的推動作用，本文分別從以下四個方面對數字化技術支持下的高校舞蹈教學優勢進行具體分析。

1.1 能夠充分調動學生學習的積極性

當代大學生作為最富有生機活力和想象力的群體，往往對新事物有著強烈的好奇心。數字化技術支持下的舞蹈教學在展現方式、承載載體和時空布局等方面與傳統教學方式有極大的區別。數字化技術支持下的高校舞蹈教育有著嶄新的教學方式和教學手段，能夠以豐富的教學資源和多樣化的教學場景開闊學生的視野，打破時間和空間的限制，讓教學模式更加豐富多彩［2］。以上教學優勢能夠滿足大學生對新事物和新理念的追求，引導大學生探索新場景、新模式，滿足大學生的強烈好奇心，讓其在學習過程中主動思考，激發對于舞蹈學習的積極性，極大地促進舞蹈教學水平的提高。

1.2 可以推動一體化教學的順利開展

數字化技術支持下的高校舞蹈教學可以推動教學一體化的順利開展。傳統舞蹈教學模式受時間和空間的影響很大，在一定程度上制約了舞蹈教學的發展。而數字化技術支持下舞蹈教學不僅能夠規避傳統教學受時空限制的缺點，還能夠更好地結合各個教學階段，以促進教學一體化進程。首先，數字化技術可以利用豐富的手段和形式在線上實現針對舞蹈教育知識的課前預習和課后復習，讓學生更加方便地綜合學習知識內容［3］。其次，數字化技術還能為學生提供更豐富的教學資源，在開展線上教育的同時還能夠利用新型技術形式豐富課后的教學環節，增加課后教學的實踐環節，推進課上、課下教學的一體化發展進程。

1.3 促進教學理論與舞蹈實踐的結合

當前，很多高校的舞蹈課堂經常出現重實踐輕理論或者重理論輕實踐的情況，不能很好地平衡理論和實踐。舞蹈課程作為一門實踐性很強的課程不能忽視實踐教學，要堅持用理論指導實踐。數字化技術能夠支持舞蹈教學理念和實踐相結合，教師可以在講解具體舞蹈動作的過程中利用數字化技術播放影像資料、分解動作講解視頻，結合具體的模擬場景和情境來提高舞蹈教學水平，促進舞蹈理論和舞蹈實踐的結合。

1.4 能夠提供豐富的舞蹈教學資源

數字化技術還能為高校舞蹈教學提供豐富的資源，數字化技術所包含的內容復雜繁多，既有互聯互通的互聯網，也有演示形式多樣的新媒體技術，還有虛擬現實技術、人工智能技術等新型前沿尖端技術，這些新型技術讓舞蹈教學形式發生了巨大的變化［4］。數字化技術不僅能夠給舞蹈教學提供來自世界各地的教學資源，還能依托虛擬現實技術等新技術模擬舞蹈的場景和人物，為教學帶來不同情境的豐富

體驗。

2 當前高校舞蹈教學存在的問題

雖然數字化技術對舞蹈教學有著非常重要的意義和作用，但是當前很多高校的舞蹈教學實踐對于數字化技術的應用還存在許多問題，阻礙了高校舞蹈教育的發展。

2.1 高校數字化教學平臺有待完善

高校舞蹈數字化教學平臺能夠實現舞蹈理論知識的學習、舞蹈教學資料的查找以及豐富舞蹈課堂教學模式等，但目前很多高校的數字化平臺還有待完善。首先，很多高校數字化平臺的硬件和軟件都比較落后，學校缺少按時維護和更新平臺的資金，使得數字化教學平臺經常出現崩潰、閃退等問題，嚴重阻礙了正常教學計劃的開展［5］。其次，很多高校舞蹈數字化教學平臺還存在教學資源少、平臺利用率低的問題。很多高校舞蹈數字化教學平臺受學校辦學規模和技術水平的限制，在線教學資源往往很少，且形式單一，對于高校舞蹈教學的參考意義不大，使得平臺建設處于“食之無味，棄之可惜”的尷尬境地。

2.2 高校舞蹈教學模式相對落后

首先，目前很多高校依舊沿用傳統的舞蹈教學模式，只是簡單地將舞蹈教學分為兩部分，一部分為課上理論教學，另一部分為舞蹈實踐教學，使得舞蹈教學理論和實踐無法建立密切的聯系。其次，舞蹈是一種對情境和場景要求較高的表演藝術，但教師在實踐教學過程中經常疏忽建立具體場景和情境，使得學生無法理解舞蹈背后蘊含的深層內容，導致舞蹈教學難以深入開展。最后，當前很多高校的舞蹈教學還只是單一的教師示范和講解，忽視了學生在教學中的主體地位。另外，教師在教學過程中缺少對數字化技術的認識和利用，造成教學內容單一、教學形式枯燥、教學效果不理想以及學生學習積極性不高等問題。

2.3 高校舞蹈教學團隊能力待提高

當前，很多高校的舞蹈教學團隊還存在很多問題。首先，舞蹈教學理念落后。很多高校舞蹈教師過度依賴教學經驗，接受新事物和新技術的能力不強，難以接受當前先進的數字化技術對舞蹈教學產生的革命性影響，使得教學內容、手段與教學實際需求嚴重脫節。其次，教師能力嚴重不足。很多教師并不熟悉現代數字化設備，往往難以理解其運作原理和運行機制。此外，很多高校并未針對性培養教師，進一步造成很多教師的數字化技術應用能力有所欠缺。這些問題嚴重阻礙了利用數字化技術推動高校舞蹈教育教學進一步發展。

2.4 缺少課后相對應的評價和指導

課后評價指導體系能夠幫助教師厘清舞蹈教學中存在的問題，促進教學水平的進一步提高。但是，當前高校的舞蹈教學課后評價和指導體系還不全面。首先，很多高校的課后評價體系不完善，或在建設評價體系的過程當中缺少對數字化技術的應用，難以推動教學質量的提高。其次，很多高校舞蹈教學過程中還沒有統一規范的評價體系，不能很好地反映舞蹈教學的情況和數字化技術給高校舞蹈教學質量提升帶來的積極作用。

3 數字化技術在高校舞蹈教學中的應用路徑

在明確了數字化技術的應用過程以及現今高校舞蹈教學存在的問題之后，本文分別從數字化平臺建設、舞蹈教學模式、教師教學水平和課程實踐評價四個方面具體分析高校舞蹈教學的數字化技術應用

路徑。

3.1 加強數字化平臺建設，豐富教學資源

數字化平臺是數字化技術的現實載體，在建設過程中首先要做好硬件和軟件的維護和更新，確保其與時俱進，以提高數字化教學平臺的運行速度和實用能力［6］。其次，豐富平臺的在線資源，凸顯數字化平臺的積極作用。高校應該加強數字化平臺建設，成立專門的技術部門，打破校與校之間的平臺限制，讓自己的數字化平臺與更加先進、規模更大的平臺合作，豐富平臺的教學資源，打破單一數字化平臺資源缺少或教學資源與教學實際不符的窘境。最后，還要為數字化平臺建立專門的問題反饋機制，總結和反饋實際使用過程中出現的問題，進一步優化平臺功能，推動數字化高校舞蹈教育進一步落實。

3.2 革新教學模式，開展數字化教學

革新教學模式是推動數字化技術支持下高校舞蹈教學水平提高的必要手段。首先，在具體的改革過程中不能忽視舞蹈教學的實踐性，要將舞蹈教學理論和舞蹈教學實踐相結合，以推動舞蹈教學的綜合發展。其次，要改革課堂教學模式，發揮學生的主體作用，引進多種先進的教學技術，利用數字化教學給學生創造更多的想象空間，充分尊重學生的個性化發展，讓每一名學生都能夠充分享受到數字化教學帶來的便利。最后，在具體的改革過程中，還應重視舞蹈教學對場景和情境的多種要求［7］。教師利用現代先進的虛擬現實技術和互聯網技術模擬不同的舞蹈場景和舞蹈情境，讓學生在具體的學習過程中能夠主動融入模擬的舞蹈場景，讓舞蹈教學內容更加生動、讓舞蹈教學形式更加豐富，讓學生在具體的學習過程中能夠深刻理解舞蹈的文化內涵和精神價值。

3.3 提高教師素質，利用數字化技術育人

高校舞蹈教師作為舞蹈教學的第一責任人，在面對數字化技術給舞蹈教學帶來的改變時，首先要革新思想觀念，接受新理念、新技術，充分認識到數字化技術給舞蹈教學帶來的巨大變化。與此同時，教師還應該利用數字化技術積極學習前沿的舞蹈教學方法，將數字化技術更好地應用到具體的舞蹈實踐教學當中，讓教學思想更前衛、教學手段更先進、教學水平質量更高［8］。其次，學校還應該加強對教師的數字化教學能力和數字化設備使用能力的培養，讓教師在具體的舞蹈教學過程中充分發揮數字化技術的巨大作用，提高舞蹈教學水平。

3.4 優化新技術下的教學評價體系

要想完善數字化技術支持下的高校舞蹈教學體系，就要積極完善舞蹈評價體系。首先，制定統一的評價指標和評價內容，以更好地發揮數字化技術的效力，提高舞蹈教學質量。完善數字化技術應用與舞蹈教學實踐的評價標準，使其發揮應有的作用以提高舞蹈教學水平。其次，還要使評價體系更加智能化、公正化和數字化。在具體實踐過程中，用數字化代替紙質化，用智能化代替人工化，讓評價更加客觀；在具體的評價過程中，要全方位綜合評價舞蹈教學方式、場景構架、動作教學、內容節奏等要素。

4 結語

數字化技術對高校舞蹈教學發展有著非常重要的作用，將數字化技術應用于高校舞蹈教學，能夠提高教學質量，促進教學模式的變革。由此可見，完善數字化舞蹈教學具有極其重要的現實意義，符合數字化發展的時代潮流。

參考文獻：

［1］ 白石.探析數字化技術支持下的高校混合式舞蹈教學模式［J］.大眾文藝，2023（2）：117-119.

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［3］ 白石，李彥達.探究高校混合式舞蹈教學模式中數字化技術的應用［J］.戲劇之家，2023（13）：135-137.

［4］ 鄭巖.多媒體技術在高校舞蹈教學改革中的地位與作用［J］.戲劇之家，2022（30）：138-140.

［5］ 方覆.現代教育技術發展視野下綜合性高校舞蹈教學模式的改革與創新研究［D］.南昌：南昌大學，2022.

［6］ 張汕.虛擬現實技術在高校體育舞蹈教學中的應用研究［J］.當代體育科技，2020，10（29）：80-82.

［7］ 王曉靜.“互聯網+”背景下高校舞蹈教學方式的創新路徑［J］.中國民族博覽，2020（18）：29-30.

［8］ 趙孟洋.虛擬現實技術在高校體育舞蹈教學中的應用研究［D］.廣州：廣州體育學院，2019.

作者簡介：楊曉丹（1987—），女，吉林吉林人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學。

基金項目：本論文為2022年度教育部人文社科青年基金項目“數字經濟賦能老年公共體育服務精準供給的創新機制及路徑研究”成果，項目編號：22YJC890042