走進(jìn)孩子的心靈

王敏

心理學(xué)告訴我們，人們彼此間的信任和真誠(chéng)，能促進(jìn)交流的效率，更能促進(jìn)對(duì)方向自己的理想同化。教育的本質(zhì)，就是不斷促進(jìn)孩子向教師理想目標(biāo)發(fā)展的過程。

常言道，識(shí)人容易識(shí)己難。有時(shí)自我感覺極其良好，但實(shí)際恰恰相反。自己十六年的教育教學(xué)生涯，工作中雖然也小有成績(jī)，但當(dāng)教師越久，越深刻地感到，教育教學(xué)成效與自己的付出不完全成正比。我是一個(gè)公認(rèn)的嚴(yán)厲的老師，對(duì)教育教學(xué)、班級(jí)管理等各方面的細(xì)節(jié)很看重，但在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，往往覺得欠缺些什么，更多時(shí)候是力不從心。

前段時(shí)間，在拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》之后，我恍然大悟，原來我和學(xué)生需要的是進(jìn)一步心靈上的溝通。正如學(xué)生需要老師表?yè)P(yáng)一樣，老師也需要學(xué)生的認(rèn)可和贊美！所以，從學(xué)生那里了解老師在學(xué)生心目中的形象和地位，及時(shí)修正自己在學(xué)生心目中的形象，真正成為學(xué)生眼中可敬、可信、可愛的老師，完全走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，他們自然就會(huì)“信其道”“奉其教”“效其行”了，教育教學(xué)自然就卓見成效。

下午放學(xué)，我破天荒地沒有布置家庭作業(yè)，只留給學(xué)生一份“特殊”的作業(yè)：請(qǐng)每一位孩子用一張便簽以不記名的方式，給老師寫一份留言，即在你的眼中王老師是什么樣的？你最想要什么樣的王老師？

這份“特殊”的作業(yè)布置以后，我既忐忑不安，也充滿了自信和期待：我在孩子們心目中到底是什么樣子的？孩子們最期待我成為什么樣的老師？

到了第二天，班長(zhǎng)把全班同學(xué)的“作業(yè)”收好交給了我。而讓我沒有想到的是，每個(gè)孩子都認(rèn)真且用心地完成了這次特殊的“作業(yè)”。望著那一張張一筆一畫、工工整整的留言條，我的心底瞬間泛起了層層漣漪……

留言條的內(nèi)容大致分作兩類—贊美和期待。而萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的是，我在孩子們心中是那么好：“王老師能用最有耐心的方法來教我們知識(shí)，循循善誘，做錯(cuò)事情的時(shí)候給我們講道理。”“王老師講課娓娓動(dòng)聽，對(duì)工作一絲不茍、專心致志。”“王老師的眼睛與眾不同，如寶石般閃閃發(fā)亮。王老師還愛笑，經(jīng)常笑口常開，每天都以微笑面對(duì)我們，尤其在上課的時(shí)候，王老師都是笑著給我們上課的。”默默品讀著孩子們略顯稚嫩的文字，我的心中升騰著喜悅。

但此時(shí)的我也倍感羞愧：“王老師有點(diǎn)兒‘兇，經(jīng)常因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)務(wù)沒有做好批評(píng)我們，脾氣不太好。”“王老師雖然總是對(duì)我們笑瞇瞇的，可是不夠溫柔。”“王老師有時(shí)候控制不住自己的脾氣，要發(fā)火。”同時(shí)，孩子們也對(duì)我充滿了期待：“王老師不要總是因?yàn)樾∈虑樯鷼猓夂靡恍┚秃昧恕！薄拔蚁胍粋€(gè)溫柔甜美，不發(fā)脾氣的王老師。”“我希望王老師不發(fā)脾氣（發(fā)脾氣對(duì)身體不好），也不發(fā)火，溫柔一點(diǎn)兒，再有耐心一點(diǎn)兒。”看著孩子們的留言，我淚流滿面，各種思緒在心底翻滾。于是，我決定與孩子們進(jìn)行一次直達(dá)心靈的交流。

下午的班會(huì)課，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，看到孩子的臉上都堆滿了笑容，滿眼的期待。

“同學(xué)們昨天的作業(yè)都完成得不錯(cuò)，王老師很滿意！也很感激你們！你們真實(shí)地寫出了自己對(duì)王老師的看法，也對(duì)王老師提出了要求，我很是欣慰！”我笑著說。接著，我念了部分有代表性的紙條，因?yàn)槭遣挥浢模晕仪宄乜吹剑行┖⒆拥哪樕戏褐p紅。我想，那一定是他們寫的。

“知道王老師為什么愛發(fā)脾氣嗎？”我順勢(shì)大聲問道。

“知道！”孩子們齊聲答道。

“真好，大家能知道王老師愛發(fā)脾氣的原因。”我對(duì)孩子們豎起來了大拇指。

接著，我告訴孩子們：“其實(shí)，王老師發(fā)脾氣，是因?yàn)橛行┩瑢W(xué)表現(xiàn)得不夠好；王老師嚴(yán)厲，是王老師對(duì)你們要求高；王老師笑得不夠多，也不溫柔，是因?yàn)槟銈兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)和行為習(xí)慣還有待提高……”

“這次和你們交流，老師真正清楚了在你們心中的形象和大家渴望的老師形象。為此，我請(qǐng)你們監(jiān)督老師的言行。我專門設(shè)立一個(gè)‘特殊的崗位—監(jiān)督員。專門選一個(gè)學(xué)生代表每天負(fù)責(zé)記錄我發(fā)脾氣的次數(shù)，記錄發(fā)脾氣的原因，每周統(tǒng)計(jì)一次，并跟大家一起探討如何改變這種發(fā)脾氣的狀況。同時(shí)，我對(duì)你們也要提出要求—認(rèn)真學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，做一個(gè)讓父母放心、老師滿意的好學(xué)生。王老師愿意和你們一起成長(zhǎng)，等到三年后畢業(yè)時(shí)，我一定會(huì)成為你們心中最美的老師！”話音剛落，掌聲響起……一陣整齊且洪亮的童聲齊喊道：“我們也要做王老師心目中最好的學(xué)生！”頓時(shí)，我熱淚盈眶……

距離那次班會(huì)已經(jīng)一個(gè)多月了，我發(fā)現(xiàn)自己有了不少變化，笑容多了，收斂了脾氣，也更有耐心；孩子們也有了可喜的改變，調(diào)皮搗蛋的少了，學(xué)習(xí)積極性上去了，班里更團(tuán)結(jié)了。

圣者有云：“三人行必有我?guī)煛！弊鳛槔蠋煟粩嗟刈叩綄W(xué)生中去，親近他們，聽取他們的心聲，了解他們想要什么，從而學(xué)會(huì)與學(xué)生友好相處之道，既當(dāng)他們的老師，也做他們的姐姐、摯友、母親，與他們一起快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我的教師之路還很漫長(zhǎng)。我愿意醉心其中，精修為師之道。教書育人，不悔此生！