做家務(wù)，有妙招

湯穎潔

如何將日常生活中的瑣事點(diǎn)石成金，化為創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的好材料？如何通過(guò)言傳身教，成為孩子的創(chuàng)造力導(dǎo)師？從本期起，本刊邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授湯超穎開(kāi)設(shè)“湯教授講創(chuàng)造力”專欄，通過(guò)家庭中的小故事，生動(dòng)解析家長(zhǎng)在兒童創(chuàng)造力培養(yǎng)中大有可為。希望能引起大家的共鳴，一起行動(dòng)起來(lái)，將家庭打造為孩子的“創(chuàng)造力小屋”。

今天又輪到聰聰當(dāng)家庭值日生。晚餐過(guò)后，聰聰就擼起袖子“開(kāi)干”了，他穿上圍裙，戴上手套，將碗筷放進(jìn)洗碗池里。

剛打開(kāi)水龍頭，聰聰就大呼：“媽媽，左手的手套又破啦！”

“是呀，忘記買新手套了。”媽媽煩惱地說(shuō)，“每次都是左手手套先破，右手手套還是好的。扔了可惜，我收了好幾雙了，也不知道有什么用處。”

等聰聰洗完碗，爸爸將媽媽收集的手套都拿了出來(lái)，提議說(shuō)：“聰聰，我們想想能否把這些手套利用起來(lái)，好嗎？”

聰聰想了一會(huì)兒說(shuō)：“就像媽媽縫衣服一樣，我們可以把破了的手套用針線縫起來(lái)。”

爸爸笑著說(shuō)：“好啊，那我們?cè)囋嚢伞！?/p>

聰聰挑了一只破手套，剪下一小塊，然后用針線將它縫在另一只手套的裂縫處。修補(bǔ)完成后，聰聰迫不及待地戴上縫好的手套，伸入水中試了試。“唉，不行，還是漏水。” 聰聰沮喪地說(shuō)。

爸爸安慰道：“沒(méi)關(guān)系，我們繼續(xù)想辦法。”……

第二天，上體育課時(shí)大家又跑又跳，熱得滿頭大汗。有一位同學(xué)擦完汗后，把衣服穿反了，模樣十分滑稽，惹得大家哈哈大笑。聰聰眼前一亮，開(kāi)心地說(shuō)：“謝謝你，我知道怎么辦了！”

放學(xué)回家后，聰聰找出媽媽收集的手套，把右手手套的里外反過(guò)來(lái)，戴在左手上，高興地舉起手說(shuō) ：“媽媽，你看！”

媽媽看到后，驚喜地說(shuō)：“對(duì)啊，手套反著也可以戴，以前的庫(kù)存可以湊成對(duì)了，這個(gè)主意真不錯(cuò)！”……

飯桌上，爸爸一邊夾菜，一邊夸獎(jiǎng)道 ：“聰聰，你可以啊，小腦袋轉(zhuǎn)起來(lái)了。”媽媽也贊許地看著聰聰，說(shuō)：“家里的舊物還有不少，拜托聰聰再動(dòng)動(dòng)腦筋，讓它們重新走上工作崗位。”

湯教授錦囊

中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，從事科技人才、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與管理研究，主持多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和科技部創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)項(xiàng)目，獲中國(guó)科學(xué)院教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。現(xiàn)任Creativity and Innovation Management和Thinking Skills and Creativity兩本期刊的編委，合著出版《整合式創(chuàng)造性教學(xué)》。

孩子是家庭的小主人，早日參與家務(wù)，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和主動(dòng)性，提升動(dòng)手能力。干家務(wù)活時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，這些不起眼的小問(wèn)題正是發(fā)揮孩子創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。聰聰爸爸抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)引導(dǎo)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題。在明知手套縫了后也會(huì)漏水的情況下，沒(méi)有直接否定，還是讓聰聰自由探索。當(dāng)聰聰?shù)姆椒ú还苡脮r(shí)，爸爸也沒(méi)有批評(píng)他，而是鼓勵(lì)他繼續(xù)動(dòng)腦筋。在這種包容、開(kāi)放的家庭環(huán)境下，孩子的創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)揮。

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