共同富裕背景下高職院校特色專業群人才培養探索與實踐

黃斯密

摘要 教育是實現共同富裕目標的重要推動力。高職教育相比于普通高等教育所面向群體的需求更加多樣化，同時展現出職業特殊性，在助推共同富裕中發揮重要作用。文章以浙江工貿職業技術學院旅游與休閑專業群為例，分析該專業人才培養現狀，總結了專業發展面臨的困境，并從對接產業打造特色專業群、共融共享推進專業群內涵發展、專創融合打造專業群教師教學團隊、完善管理提升中高職一體化育人水平等方面提出實踐對策。

關鍵詞 特色專業群；人才培養；實踐對策

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.012

早在春秋時期，中國古代先賢就將“富民”視為治國之本。《管子·治國》篇道：“凡治國之道，必先富民。民富則易治也，民貧則難治也。”黨的二十大將共同富裕作為現代化的重要戰略目標之一，要求到2035年，全體人民共同富裕取得更為明顯的實質性進展。習近平總書記在黨的二十大報告中指出“中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化。共同富裕是中國特色社會主義的本質要求，也是一個長期的歷史過程。”教育是實現共同富裕目標的重要推動力，人們可通過教育獲得知識、改變命運，阻隔代際貧困傳遞。與普通高等教育相比，高職教育招生面向的群體范圍更廣，專業性更強，能更好地匹配行業需求，幫助勞動者擴大就業機會，提升就業質量，從而增加勞動收入。因此，實現共同富裕，教育是關鍵，也是核心，其中高職教育將在實現共同富裕目標上發揮重要作用。

文章以浙江工貿職業技術學院旅游與休閑專業群為例，分析該專業的人才培養現狀，總結了專業發展面臨的困境，并從對接產業打造特色專業群、共融共享推進專業群內涵發展、專創融合打造專業群教師教學團隊、完善管理提升中高職一體化育人水平等方面提出實踐對策。

1共同富裕背景下高職院校特色專業群人才培養的現實意義

1.1技術迭代更新，滿足社會對復合型人才的新需求

隨著我國產業結構調整和轉型升級的加快，人口紅利對經濟增長的促進作用正在逐漸減弱，經濟由高速增長階段轉向高質量發展階段。而以新技術、新產業、新業態、新模式為代表的“四新”經濟成為當前階段經濟高質量發展的重要支撐點和著力點。行業對人才則提出了更高的要求，即從對單一技能和工種的人才需求發展為對一專多能、一人多崗的現代復合型高技能人才的需求。高職院校特色專業群建設，通過將領域相近、技術相同、行業相關的專業整合，群內專業在專業技術、知識層面形成交叉互補，有利于培養行業高素質人才。

1.2提升人力資源質量，促進高質量就業的新需求

高質量發展需要擴大中等收入群體，提高低收入群體收入，這也是實現共同富裕的重要途徑。高職院校作為高素質技能型人才培養的主陣地，擔負著為區域經濟社會發展培養技術技能人才的重任。一方面，從高職學生人數來看，作為我國教育的重要組成部分，高職教育已經成為推動國家人才強國戰略實施的中堅力量。近年來，高職招生人數每年遞增，尤其是2019年實施高職擴招以來，每年招生規模均超500萬人，連續4年超過普通本科招生規模（見表1）。另一方面，從高職教育實施的對象來看，高職院校讓更多弱勢群體有接受高等教育的機會。2019年起實施的高職百萬擴招任務，主要面向高中畢業生、退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民等低收入群體。有調查顯示，職業院校70%以上的學生來自農村，千萬家庭通過職業教育實現了擁有第一代大學生的夢想[2]。

2浙江工貿職業技術學院旅游與休閑專業群人才培養現狀

2.1構建“六共互通式雙循環”人才培養模式

專業群以培養方案共制、教學團隊共聘、教學資源共建、校企文化共融、培養質量共管、實訓設施共享等“六共”為抓手，構建協同育人體系。通過開展移動課堂、校企共育、崗位定制培養等，實現工學結合的“校外循環”；通過校內開展項目化教學、混合式教學、演練教學等，實現理實一體化教學的“校內循環”。

2.2構建專業群教學標準

專業群深入企業開展人才需求調研，從職業崗位能力分析入手，構建與人才培養目標定位相適應的專業群標準體系，并根據人才培養目標的要求，設置了通識教育平臺課程、專業技術課和集中實踐教學環節三部分。其中通識教育平臺課程包括品德素養課、人文素養課和職業素養課三部分，專業技術課包括專業群平臺課、專業核心課、專創融合課、專業群拓展課四部分，集中實踐教學環節包括校內外實訓、崗位實習、畢業實習等多種形式。

2.3構建專業群數字化綜合實訓中心

專業群已建成文旅產教融合基地、旅游產品設計中心、文旅策劃中心、文旅大數據實訓室、文旅VR智慧實訓室、智慧酒店實訓基地、茶藝室、休閑體育室等校內實訓基地，利用虛擬仿真軟件、大數據平臺，使實訓室立體化、系統化、內涵化，構建“聯動-輻射-反哺-共促”的實訓生態圈，推進教學手段現代化。

2.4構建特色政校企合作平臺

一方面，專業群與當地文旅體局開展政校合作，與企業開展訂單班、現代學徒制人才培養，為政企提供智力支持、人才儲備，建立深層次政校企常態化合作機制。另一方面，專業群深入貫徹落實浙江高質量共同富裕示范區建設任務，積極響應浙江省委、省政府《關于實施“山海協作工程”，幫助省內欠發達地區加快發展的意見》，與平陽縣第二職業中學、文成縣職業高級中學開展對口共建工作，通過深化人才培養體系建設、加強雙方師資交流、開展中高職一體化人才培養等，對兩所學校開展持續性幫扶。

3旅游與休閑專業群人才培養面臨的困境

3.1專業群內各專業發展不均衡

以核心專業帶動群內各專業協同發展是專業群建設的重要任務。當前，與旅游管理專業、酒店管理與數字化運營專業相比，體育運營與管理專業辦學時間短，專業基礎薄弱，尤其在專業建設、人才培養、科學研究等方面存在較大差距，由此帶來的木桶效應影響了專業群的整體發展進度和發展水平。

3.2專業群協同育人深度不夠

培養一專多能、一人多崗的復合型高技能人才是本專業群的人才培養目標。當前專業群已初步構建了“六共互通式雙循環”的人才培養模式，但協同育人的深度不夠。如何在現有基礎上進一步提高各方教學資源共建共享的比例、加強產教融合，構建集各專業優勢特色于一體的育人機制是當前專業群人才培養面臨的一大困境。

3.3專業群師資隊伍建設薄弱

高水平的師資隊伍是專業群建設的重要保障。當前旅游與休閑專業群師資隊伍建設存在不少問題。一是師資隊伍結構不合理，專任教師中高級職稱比例偏低，僅占23%，擁有博士學位的教師人數偏少。二是專業帶頭人“領軍能力”有待提升。專業群內各專業帶頭人兼任專業主任，日常行政事務繁多，在專業建設上普遍存在缺乏創新思維和開拓精神等問題，專業建設成效和特色不明顯。三是專任教師缺乏企業實踐經驗。大部分新招聘教師都是畢業后直接走上教師崗位，沒有相關的企業工作經歷，所學知識僅局限于理論。

3.4專業群內中學生整體綜合素質不高

專業群內旅游管理專業、酒店管理與數字化運營專業分別與浙江省內平陽、文成、龍游等山區縣中職學校合作開展中高職一體化人才培養工作。與高考統招生相比，中高職一體化學生整體綜合素質不高。一方面，學生文化基礎薄弱，學習能力較差，又缺乏刻苦鉆研的精神。另一方面，按照聯合培養協議的規定，中高職一體化學生在完成中職階段的學習后，基本能順利升入對口高職院校，沒有升學壓力，導致中職學校對此類學生管理松懈，缺乏約束機制。

4旅游與休閑專業群人才培養對策建議

4.1對接產業需求，打造特色專業群

一是要用好專業群發展的外驅力。滿足產業需求是專業群組建的邏輯起點。通過推動專業群內各專業與旅游與休閑產業對接，更好地服務于區域產業鏈，以外部驅動力來促進專業發展。二是要提升專業群發展的內驅力。如今，體育旅游產業正成為提升人民群眾生活質量的幸福產業。隨著體旅融合的不斷深入，各地積極探索“體育+旅游”的發展模式。專業群要緊抓這一發展契機，充分發揮核心專業的帶動引領作用，凝聚群內專業力量，結合行業需求熱點，找準人才培養突破口，形成專業群發展特色，打造優勢品牌專業群。

4.2深化共融共享，推進專業群內涵發展

一是加強專業群教學資源平臺建設。通過平臺搭建、模塊梳理、框架設計、課程建設等方式，校企共同研制開發旅游與休閑專業群課程教學資源庫、“1+X”技能證書考證資源庫等專業群課程教學資源庫，進一步深化產教共融共享，促進課證融合。二是搭建專業群實踐教學平臺。通過“引企入校”，充分發揮企業、行業以及社會組織等多方作用，共同建設創業實訓基地、產教研實習基地、技能大師工作室等，構建校企命運共同體，提升學生實踐和創業創新能力。

4.3圍繞專創融合，打造專業群教師教學團隊

一是加大對高層次人才的引育力度。通過“培引結合，以引促培”的方式，一方面，多途徑引進專業帶頭人、行業技能大師、優秀博士等人才。另一方面，通過提升校內教師自身學歷、業務素養和專業水平，有效增強專業群建設軟實力。二是開展“業師進課堂”工作。聘請企業優秀管理人員、專業技術人員擔任兼職教師，建立企業兼職教師管理與培訓制度。三是持續開展教師下企業和社會服務工作，通過深入企業一線，熟悉企業生產服務流程、生產服務技藝和服務管理過程，提高應對旅游服務高級人才培養的需要。

4.4完善管理制度，提升中高職一體化育人水平

提高中高職一體化育人質量，需要中職學校和高職學校共同努力。一是中職學校招生要求中需設置文化成績最低控制分數線，并充分考慮學生的品德行為、文化成績、特長等綜合素質。二是深化中、高職學校協同合作，中職學校加強教學質量管理，確保人才培養質量。通過建立教學計劃執行監督體系和教學反饋機制，定期對學生進行考核，對不合格者實行預警制度。高職學校要通過與中職學校共同制訂人才培養方案、統一課程考核標準等，積極探索構建中高職學分相互支撐、相互認可的機制。

基金項目：2022年度溫州市哲學社會科學規劃課題“鄉村振興視角下溫州市文旅農康產業融合發展現狀調查與對策研究”（22WSK041）。

參考文獻

[1]習近平在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[EB/OL].（2022-10-25）.http：//www.gov.cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[2]湯霓.職業教育在鄉村振興中當有更大作為[N].中國教育報， 2021-04-21（02）.

[3]陳德泉，何楊勇.高職教育助力共同富裕的現實困境與路徑選擇[J].職教發展研究，2022（4）：41-49.