院級研究生培養質量體系的建設與應用

王會青 李海芳 鄧紅霞 徐野威 劉超

摘要 現有研究為高校構建研究生培養質量保證機制提供了較為寬廣的理論視野，但對研究生教育主體的內外環境、培養質量內部保證機制的生成機理及運行狀態的關注不夠。文章針對研究生管理督導和激勵制度、課程質量監控體系、論文與學位授予質量控制體系三方面進行了強化，完善了院級研究生培養質量體系建設。

關鍵詞 研究生管理督導和激勵制度；課程質量監控；學位授予質量控制

中圖分類號：G643文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.007

保證并不斷提高研究生培養質量成為教育潮流，歐美高校已探索形成了一些有價值的研究生培養質量保證模式，如計劃評審模式、項目評價模式、增值性評價等[1-2]。進入21世紀以來，我國研究生教育呈現蓬勃發展的態勢，國內研究者主要從三個維度探討研究生培養質量內部保證體系的構建路徑，包括體系維[3-4]、評價維[5-8]與機制維[9-10]。

國內教育體制不斷深入改革，研究生教育質量保障體系逐漸呈現多元化趨勢，由政府、社會、高校三方共同協調配合發展，其中政府通過宏觀調控管理和監督保障研究生教育質量[11]。立足于國家宏觀調控，高校及研究所應發展適合自身院級研究生教育特點的研究生培養質量體系，以培養一流人才為目標，逐漸轉變為高層次人才培養與聚集之地。現今高校培養院級研究生的質量仍然不能得到完全保證，構建一套系統全面的研究生培養質量體系對于人才的培養、研究機構自身的發展，社會的發展以及國家科技事業具有重要的意義。

1技術路線

本文圍繞院級研究生培養全過程質量體系建設開展研究，將院級研究生的培養過程分為課程、科研和論文三個階段，根據研究生的培養目標，確定研究生的培養方案。建立督導組，在研究生培養過程中發揮督教、督學與督管的作用。在課程階段，加強院級課程體系及質量監控體系建設，著重培養研究生對前沿知識的運用以及創新能力，主要通過圍繞院學科特色建立研究生課程體系、鼓勵研究生加入課程實施過程、通過評價與監督提升課程體系質量。在科研階段與論文階段，通過對研究生學位論文的開題、中期、答辯環節的嚴格把控，在每個階段審核研究生申請材料并通過每個環節研究生的答辯成績采取相應辦法，在學位論文申請階段，審核申請學位材料并采取雙盲審制度嚴格把控研究生學位論文質量。在每個培養階段，監控研究生培養相關工作的進展情況，確定研究生的研究方向、培養方式和課程設置，關注研究生的科學研究及論文成果，做好思想政治工作和校風學風環境的建設，技術路線如圖1（p21）所示。

2院級研究生培養質量體系的構建

2.1健全院級研究生管理督導制度與激勵制度

院級研究生管理督導和激勵涉及督教、督學、督管三個層面，對教學過程、研究生學習情況進行督導，從研究生課程結課考核、開題、中期及畢業答辯和學位論文質量等方面按照學校制訂的《研究生培養過程質量監督與淘汰機制管理辦法》開展督導工作，寫出工作報告，對存在的問題提出糾偏、修正和完善的改進意見。

督導員從課堂教學責任心、精神狀態、行為舉止等方面對教師教學態度進行監督檢查；監督檢查研究生上課情況，主要指到課率、課堂紀律等；對各院研究生教學、培養工作的運行和管理進行評議評價，包括：培養方案課程設置是否合理，教學工作安排是否正常有序，結課考核是否規范，教學資料是否齊全等；通過評估教學過程與課程內容是否滿足研究生知識和能力的需要，對課程質量進行評價；監督檢查各院研究生學位論文開題、中期、預答辯、答辯等環節，對院研究生學位論文環節管理與執行進行評價，包括開題報告、中期檢查、畢業預答辯與答辯是否規范、各環節是否能夠實時監控研究生學位論文研究進程并能反映出其中存在的問題等。督導組分時間段總結教學過程中的問題并梳理問題，將問題進行匯總并提交學院或教務處獲取相應的改進措施。

為了提升教師與研究生的積極性，達到督教、督學的目的，督導員通過與師生的交流了解教學過程中他們的實際需要，尋求解決不足的方法；在提升研究生培養質量的同時，對優秀的教師與研究生進行獎勵；建立完善的研究生獎學金管理制度，確保更多的研究生獲得學業獎學金，并且不同獎學金等級的人數分布合理；對在競賽、比賽中獲得優異成績的個體或團隊給予獎勵；專家們深入研究生培養的各個環節進行督管并改革。

2.2加強院級課程體系及質量監控體系建設

根據院系與學科本身特色，立足于本科教學課程，形成研究生的核心課程，根據該學科國際前沿動態設置學科前沿課程，逐漸形成院級研究生課程體系。在課程體系中設置與各類研究生研究方向相符合的先導課程，在課程中設置與研究方向相關的先驗知識。

為促進院級課程質量提升，對不同的研究生類別與個體，實施因材施教，鼓勵研究生在課程實施過程中提出新想法，積極與教師進行互動，激發研究生的學習興趣；通過網上評教促進課程優化設置，評估內容包括：教學內容、教學方法、教學態度與教學效果；在課程體系中根據研究生的評估與反饋結合實際進行體系微調，不斷改進，促進研究生教學模式的改革。

成立“研究生教學督導組”，督導組成員定期與師生進行溝通或者座談，評價課程的建設情況；統計學生考試成績并進行分析，發現并糾正教學過程中存在的問題。

2.3強化院級培養及學位授予質量控制

各研究生開題前填寫開題報告，學院組織各科研團隊進行開題答辯，檢驗研究生對專業知識的獨立駕馭能力和研究能力，從論文選題、參考文獻、國內外現狀、研究內容等方面進行考查；各團隊在開題過程中根據學生情況填寫開題記錄表，提出研究生所研究課題的問題，給出修改意見，導師根據意見指導研究生進行實驗設置修改與論文內容修改；開題后根據開題成績抽取排名在后的一定比例的研究生在后期培養過程中進行重點監控。

根據《研究生學位論文開題及中期檢查管理辦法》，開題通過的碩博研究生參與研究生學位論文中期檢查工作，主要是檢查學位論文進度情況及存在的相關問題、研究生參加學術活動情況、對學位論文的工作態度、學術論文發表情況等。研究生填寫中期檢查表，由中期檢查組織對研究生的已有工作、研究方案、后續計劃以及研究成果進行評估，由評議組長在中期檢查表上簽署中期檢查結果，中期檢查成績靠后的學生列為重點監控對象。

通過開題答辯與中期檢查的研究生，在規定的時間節點，將學位論文送于培養單位進行檢測查重，并進行論文雙盲審。盲審分為校級盲審與院級盲審，校級盲審名單由申請優秀畢業論文的研究生、質量重點監控對象、申請提前畢業的研究生、隨機抽取的研究生組成，院級盲審則按照一定比例進行抽檢。研究生院收到盲審評閱結果后，由導師下發評閱結果予研究生，雙盲審結果中有一份審閱未通過的，可以申請復審。

申請學位前，需對各類研究生研究成果進行檢查，由研究生提供相關證明材料進行審核。響應國務院要求各研究生學位授予單位按照學科和專業學位類別制訂研究生學位授予標準，研究生院在充分調研相關高校經驗和做法的基礎上，按照學位類別進一步修訂完善研究生申請學位研究成果的基本要求。

研究生院配合進一步完善學位論文質量保證和監督的組織保障體系，通過成立研究生教育指導委員會，同時下設研究生教育質量保證與監督委員會，專門負責研究生教育質量監督評估工作，其中重點通過加強研究生培養與教育的過程管理，監督和評估研究生學位論文質量，大力提升研究生教育質量。

2.4制訂院級質量控制與評估結果處理辦法

碩博研究生的學位論文開題、中期檢查和答辯由學院負責，按照學科專業集中組織進行，在學位論文答辯前，按照一定的比例抽取論文進行盲審，對于評審結果未通過的，在導師指導下，根據論文評閱書意見對論文進行修改，修改后申請復審。復審結果合格的研究生，按照復審論文評閱書對論文進行修改，并認真填寫論文意見修改表，導師審核通過，方可申請答辯。通過答辯的研究生，在導師指導下，根據論文評審專家及答辯委員會委員的意見和建議修改論文，導師審核通過后，方可提交學位評定分委員會審議，學位評定分委員會對答辯委員會提出的建議授予博士、碩士學位人員，從政治思想表現、學習成績、論文答辯情況、論文修改（答辯前后）、科研和外國語等情況進行全面審核。審核工作主要從4個方面進行：授予學位的研究生學位論文是否與學術論文及其他科研成果內容密切相關，學位論文內容與學科內涵是否相符；學術論文或者專利申請人是否包含研究生導師；論文答辯前后是否對專家提出的意見進行了逐條修改與回應。

為了進一步加強研究生學位論文質量保證和監督的資源配置體系建設，學院逐步建立以研究生培養質量為導向的激勵機制和研究生教育資源分配方法，制訂學位論文抽查評估獎勵辦法，對抽檢結果優秀的學院和指導教師給予一定的物質和精神獎勵，充分發揮資源配置體系的正面導向作用。

3結論

文章分析了以提高研究生培養質量為抓手，帶動相關制度建設，建立了一整套較完善的院級研究生培養質量體系，針對研究生管理督導和激勵制度、課程質量監控體系、論文與學位授予質量控制體系三方面進行了強化，學校、導師、學生三方聯動，共同重視，規范管理、嚴格把關，保證和提高了研究生的培養質量。

基金項目：山西省研究生教育改革課題（2019JG020153）；山西省重點研發計劃項目（201903D121151）。

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