高校創新創業人才培養模式構建路徑探究

田艷君 馮奇

摘要 隨著國家經濟與科技的快速發展，教育模式也發生了巨大轉變，尤其是在國家提出了創新驅動發展戰略的重要舉措后，各大高校對創新創業人才培養模式有了更深層次的認知，并在此基礎上積極探索創新路徑，不斷優化人才培養模式，以創新思維與意識的培養為導向，開展各種創新創業人才主題活動，旨在培養出創新型高素質人才，為國家創新戰略目標的實現賦能。文章分析了構建高校創新創業人才培養模式的現實價值，審視了目前高校人才培養中存在的不足，針對問題，提出構建高校創新創業人才培養模式的新路徑。

關鍵詞 高校；創新創業；人才培養模式；構建；創新路徑

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.18.003

1構建高校創新創業人才培養模式的現實價值

1.1滿足社會需求

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，社會經濟發展對高素質人才的需求大幅度增加，在創新驅動發展的新時代，明確了人才培養的側重點與方向，即重視人才創新創業方面能力與意識的培養。基于此，高校須與時俱進，不斷探索構建創新創業人才培養模式的最優路徑，尊重學生的主體性，鼓勵學生發揚個性，完善高校人才培養體系，促進人才培養質量與數量的提升。構建高校創新創業人才培養模式，不僅能為社會輸送更多有創新精神、創業意識和實踐能力的人才，滿足社會對高素質人才的需求，還能提升國家人才質量的整體水平[1]。

1.2推動實踐教學

創新創業人才培養模式不僅注重對學生實踐能力的培養，更能通過多樣的教學模式激發學生的創新創業熱情。高校借助創新創業項目的策劃、實施和推廣活動，使學生在實踐中不斷積累創業經驗、提升創新能力。這有助于推動高校實踐教學的發展，提升學生的綜合素質和能力，增強其未來就業競爭力。

1.3提升人才質量

傳統的高校教學模式只注重學生對理論知識的學習，忽視了實踐創新。而創新創業人才培養模式的構建，更注重學生創新思維和實踐操作能力的培養，學生通過實踐創新活動，能具備一定的創業膽識和實操能力。國家的發展依賴于具有創新能力與創新思維的高素質人才，因此，構建高校創新創業人才培養模式有助于提升高校的人才培養質量。此外，高素質人才的輸出，還能在一定程度上提升高校的社會影響力，幫助高校樹立更好的社會形象。

2高校創新創業人才培養中存在的不足

2.1形式化嚴重

在“大眾創業，萬眾創新”時代背景下，高校開展創新創業教育，并積極構建創新創業人才培養模式，旨在提升學生的創新實踐能力，培養學生的創新思維與意識，使學生能夠具備較高的適應社會發展的能力與素養，更好地應對畢業后的就業形勢與創業環境。雖然各大高校都在積極構建創新創業人才培養模式，但是部分高校的創新創業人才培養模式過于形式化，究其根本在于高校對于創新創業的時代價值及內涵缺乏深度解讀，導致其在具體的工作開展中不能夠切實落實和完成創新創業人才培養的目標[2]。比如，部分高校采用企業家講座、專家座談會等形式對學生進行創新創業教育，缺乏實踐的純理論和案例教學難以使學生真正體會創業的過程，導致學生無法積累更多的創新創業經驗和技巧，同時缺乏實踐操作能力與創新能力。此外，創新創業教育是一項長期性的工作，而講座和座談會都屬于周期較短的學習形式，對于創新創業人才的長期發展難以起到長效性的作用，因此，高校當下的創新創業人才培養存在較嚴重的形式化問題。

2.2師資素養待提升

在高校創新創業人才培養工作中，教師的專業素養和指導能力是確保培養模式行之有效的關鍵。當前，高校的創新創業教師主要分為兩類，一部分是校外企業家，一部分是在人數上占較大比例的校內指導教師，這些教師具有豐富且扎實的理論知識，但是大部分教師缺乏實踐經驗和創新創業的實戰經歷，在具體的教學中基本屬于“紙上談兵”，缺乏真實的案例與實戰經驗的分享，導致學生對創新創業也只停留在理論層面，難以提升其實際的創新思維和創業能力。

2.3人才評價體系不完善

客觀全面的評價對人才培養模式的構建具有積極的指導作用，健全的人才評價體系不僅能夠幫助高校及時對人才培養模式的構建思路作出及時的調整與完善，還能夠幫助學生充分認識到自身的優勢與短板，及時向指導教師尋求提升的策略與方法。創新創業人才培養是一項具有長期性的動態發展的過程，高校應與時俱進，根據人才培養評價結果、市場行情及就業形勢，及時對人才培養模式進行針對性的調整。然而，當前部分高校的創新創業人才評價體系并不完善，如評價方式單一、缺乏科學的教師評價機制等。評價方式單一主要體現在，高校對創新創業人才的評價標準僅僅局限于比賽成績、創業資金收益等，結果性的評價難以對教師與學生自身的教與學產生具體明確的導向作用。此外，高校缺乏對創新創業指導教師的評價與考核，部分教師將主要精力放在科研項目上，對教學活動缺乏創新性的設計和深度研究，導致高校培養出來的創新創業人才難以適應社會發展需求。

3構建高校創新創業人才培養模式的創新路徑

3.1轉變人才培養理念，切實落實構建目標

構建高校創新創業人才培養模式的目的在于培養出具有創新實踐能力與創新思維的高素質人才。這一目的的實現，需高校徹底轉變其人才培養理念，深度解讀國家政策與創新創業教育的要求，通過對傳統培養模式的審視與剖析，找出傳統創新創業人才培養模式的弊病，轉變并創新人才培養模式及方法，從根本上保證高校創新創業人才培養模式構建目標的落實與實現。一方面，高校要采用個性化的人才培養模式。在開展創新創業教育之前，以問卷調查、隨機采訪、信息收集等方式，了解學生的創新創業意愿、動機與興趣以及學生的愛好、特長與優勢等，然后綜合分析調查結果，根據學生的實際想法與意見、專業特點等，在不同的專業內開展針對性的創新創業人才培養，幫助學生充分了解專業優勢及自身的特點，找到適合的創業切入點，引導學生發動創新性思維進行創業，過程中及時給予幫助與指點，在學生失敗受挫或者遇到困難阻力時，給予心理上和精神上的正向激勵與建設，使其逐漸鍛煉出堅毅、樂觀的心態，在創新創業中更具有耐心、耐性，增強自身的創新創業競爭力。另一方面，高校要鼓勵學生在創新創業中充分發揚個性。每個學生對知識的理解角度及程度都存在差異性，在知識的靈活應用及遷移轉變方面也各不相同，高校應引導學生在創新創業中發揚自己的個性，在創業項目中體現出自己的特色與風格，標新立異本質上也是一種創新，而且更有助于學生將所學的理論知識遷移到創業項目中，實現真正意義上的知行合一，為其未來的就業和創業奠定堅實的專業基礎。因此，高校轉變人才培養理念尤為關鍵，不僅能夠培養學生的創新思維和創新能力，還能夠滿足學生的個性化學習需求，實現創新創業人才培養的目標。

3.2開展多元化實踐活動，激發創新創業興趣

針對當前高校創新創業人才培養模式缺乏實踐學習的問題，高校要通過開展多元化的實踐活動，來強化學生的知識運用能力，激發學生的創新創業興趣，平衡好學生理論知識學習與實踐活動的關系與比例，保證學生“知”與“行”的均衡全面發展。首先，高校可以通過在學校內部開展多元化的創新創業比賽活動為學生創造更多的實踐機會。設置相應的物質或者榮譽獎勵機制，充分調動全校學生參與比賽的積極性，以此提高學生整體的創新創業水平。其次，高校可以通過加強校企合作，為學生爭取更多的企業實習機會，使學生在一線崗位中學習到更多的實踐操作技能與方法，以此增強學生的創新實踐能力[3]。最后，高校要加強學校內部的實訓基地建設，充分發揮現代化的技術優勢，借助AI、VR等智能技術創建虛擬實踐空間，為學生的創業實踐、專業實操提供更加便利的條件，校內實訓基地能夠為學生的專業實踐提供便利，且不耽誤學生理論知識的學習，不僅提高了創新創業人才培養的效率與便利性，還能夠提高學生的創新創業實踐積極性[4]。

3.3加強師資隊伍建設，提升整體素質與能力

教師作為高校創新創業人才培養的關鍵要素，在創新創業教育中扮演著極為重要的角色，因此，高校必須加強教師隊伍的建設，不斷提升教師的專業素養與整體水平，從而為高校的人才培養提供更優質的服務。首先，高校要組織教師定期參與學習，如邀請專家、成功企業家等來學校開展案例講解講座等活動，為教師的教學提供更多真實的案例，以此豐富創新創業人才培養的內容[5]；其次，高校要鼓勵教師深入企業一線調研、學習或者掛職，了解最先進、最前沿的專業技術、專業就業形勢及專業要求等，這樣教師在教學中才能根據時代要求，不斷調整教學內容。最后，高校要積極組織教師參與校際學習交流會，通過與其他學校的教師交流教學經驗、行業發展趨勢等多方面的信息，擴大教師的教學眼界，豐富教師的教學經驗。社會創新創業形勢時刻發生著變化，作為創新創業人才培養的教師更需要與時俱進，不斷學習，如此才能培養出對行業資訊敏感、創新能力強的高素質人才。

3.4優化人才培養評價體系，增強培養的實效性

高校要提高其對人才培養評價體系的認知，反思傳統的評價模式，不斷優化人才培養評價體系，以此增強創新創業人才培養的實效性。首先，高校要在傳統的結果性評價基礎上，增加過程性評價，針對學生的創新能力、創業項目進展及細節等進行全面客觀的綜合評價，以此保證評價對學生的學習行為及表現的導向性；其次，高校要豐富評價主體，除了教師評價，還可以增加學生互評、自我評價等形式，確保創新創業人才培養模式得到多角度、深層次的評價；最后，高校要加強對教師的考核與評價，針對教師的教學方法、教學模式、創業項目指導等方面的表現進行評價，定期要求學生填寫教師評價回執單等，以此促進教師不斷精進教學能力，為學生提供更加精細化的教學服務。

4結語

創新創業是當今時代經濟發展的主旋律，也是實現國家創新驅動發展戰略目標，加速中華民族偉大復興的重要動力。高校應充分認識到創新創業的重要性以及自身肩負的時代重任，重視創新創業教育及人才培養模式的構建與完善，以期培養出具有扎實的理論知識功底和豐富的創新創業經驗，同時具有時代使命感的新時代高素質人才。創新創業人才培養是一個漫長的過程，需要高校聯合政府、企業等多方力量，同心同力，為提升人才素質助力。因此，高校在構建創新創業人才培養模式時，要加強政府政策的宣傳，加強校企合作，為學生創造更多的實踐機會，積累更多創新創業經驗，培養創新思維和創新意識，從而為國家科技進步和社會經濟的發展輸出更多優秀人才。

基金項目：吉林省教育廳社會科學研究規劃項目“學前兒童雙性化教育與性別角色的關系及優化策略研究”（JJKH20231522SK）；吉林省教科“鄉村振興視角下的吉林省高校學生留吉就業意愿的調查研究”（GH21428）；吉林省成人教育協會成人繼續教育科研規劃課題“鄉村振興視域下‘走讀四平成人紅色研學旅游產品的開發研究”（2022CJY025）；吉林省高教會“民辦本科高校創業文化培育路徑的探索與實踐”（JGJX2021D615）；2022年度四平市哲學社會科學一般項目“鄉村教育振興視域下的四平高校師范生留平就業意向及影響因素的調查研究”（SPSK22145）。

參考文獻

[1]侯欣羽.高校個性化創新創業人才培養模式研究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（17）：145-147.

[2]李鑫璐，霍楷.對于構建高校創新人才培養模式的探究[J].創新創業理論研究與實踐，2022，5（15）：122-125.

[3]方昉，章永健.高職院校創新創業人才培養模式探索[J].人才資源開發，2023（5）：36-37.

[4]王敬，徐丹玲，黃秋石，等.大學生創新創業人才培養模式探究[J].經濟師，2022（10）：155-156.

[5]李團團.高校創新創業人才培養模式研究[J].創業創新研究，2022（13）：187-189.