全媒體時(shí)代廣播電視學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系與復(fù)合型人才培養(yǎng)研究

文/陳琦 丁嗣胤

互聯(lián)網(wǎng)（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)）及社交媒體的崛起，打破了重裝備筑起的高墻，使全媒體時(shí)代加快到來(lái)。全媒體內(nèi)容生產(chǎn)與傳播新技術(shù)的運(yùn)用也昭示著傳媒行業(yè)對(duì)人才的期待發(fā)生了變化，復(fù)合型應(yīng)用型人才成為行業(yè)追捧的“搶手貨”。即傳媒人才既要具備傳統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，又要對(duì)全媒體技能有一定了解和運(yùn)用能力，同時(shí)還要具有互聯(lián)網(wǎng)思維。這對(duì)高校廣播電視學(xué)學(xué)生，也就是未來(lái)傳媒從業(yè)者們的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。很顯然，廣播電視學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)體系下所培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)已然更新的市場(chǎng)需求。培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的、掌握全媒體技能的復(fù)合型人才是傳媒行業(yè)與現(xiàn)實(shí)發(fā)展的迫切期待，也是廣播電視學(xué)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要目標(biāo)。

一、廣播電視學(xué)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

廣播電視學(xué)專業(yè)已經(jīng)逐漸形成了一套比較完備的教學(xué)體系，但基礎(chǔ)仍然比較薄弱。傳統(tǒng)的新聞學(xué)不僅具備完整成熟的教學(xué)體系，而且有著學(xué)院的資源資金傾斜優(yōu)勢(shì)；為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)發(fā)展而開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)更充足，兩大專業(yè)的學(xué)生都能得到較好的培養(yǎng)和特色優(yōu)勢(shì)。而廣播電視專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)尚不夠明確，在就業(yè)市場(chǎng)中處于夾縫地位。這表明廣播電視學(xué)在人才的培養(yǎng)方式以及教學(xué)思維上還存在不足，教學(xué)體系與人才培養(yǎng)機(jī)制亟待改革。

1.課程內(nèi)容體系陳舊，考核機(jī)制僵化片面。傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)課程體系所運(yùn)用的是“理論為主+業(yè)務(wù)為輔”的模式。當(dāng)前看來(lái)，這一模式存在著兩大方面的問(wèn)題。一方面，隨著傳媒產(chǎn)業(yè)的優(yōu)化升級(jí)和數(shù)字化轉(zhuǎn)型，新的全媒體生產(chǎn)體系、傳播體系、生態(tài)體系和產(chǎn)業(yè)體系形成，5G、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等智能技術(shù)在傳媒領(lǐng)域的運(yùn)用也助推行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，數(shù)字閱讀、區(qū)塊鏈編輯室、云采訪等新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，顯示著新聞傳播領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)體系持續(xù)地升級(jí)更新。學(xué)院所提供的理論型課程大多比較傳統(tǒng)，包括廣播電視學(xué)概論、廣電史學(xué)等，這些課程能夠形成學(xué)生對(duì)學(xué)科的元理論認(rèn)知，不應(yīng)當(dāng)隨意刪除。但培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)、全媒體元認(rèn)知思維的課程在課程內(nèi)容體系中占比較少，與市場(chǎng)需求較為脫軌。另一方面，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題較為普遍。業(yè)務(wù)類課程不僅數(shù)量上相對(duì)較少，而且以采寫編評(píng)、視頻拍攝與剪輯這類傳統(tǒng)媒體時(shí)期的技能教學(xué)課程為主，很難與行業(yè)所需相對(duì)接。隨著全媒體技術(shù)的發(fā)展，智能機(jī)器人、VR、云技術(shù)等被媒體機(jī)構(gòu)所廣泛運(yùn)用于內(nèi)容生產(chǎn)、儲(chǔ)存、管理與傳播，力圖帶給用戶全方位的感官沉浸式體驗(yàn)。高校所提供給學(xué)生的實(shí)踐課程的缺乏導(dǎo)致學(xué)生難以在高校中獲得實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法鍛煉學(xué)生掌握契合當(dāng)前行業(yè)所需的全媒體實(shí)操技能，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的全媒體內(nèi)容生產(chǎn)、管理、運(yùn)營(yíng)和傳播的思維，學(xué)生所學(xué)與行業(yè)需求脫軌。以世界頂尖的新聞學(xué)院——西北大學(xué)梅迪爾新聞學(xué)院為例，該學(xué)院只有三分之一是理論課，大量豐富的實(shí)踐課程為行業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的傳媒人才。借鑒該思路，我國(guó)高校的廣播電視學(xué)也應(yīng)當(dāng)增設(shè)更多的實(shí)踐課程，提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合素質(zhì)和實(shí)操能力，以免出現(xiàn)苦讀四年，進(jìn)入媒體行業(yè)仍然不知所措的窘狀。

另外，大多數(shù)高校廣播電視學(xué)專業(yè)的考核機(jī)制仍然是以卷面考試為主，導(dǎo)致學(xué)生一味地“啃書本”，試圖通過(guò)死記硬背通過(guò)考核。這樣的考核方式偏重理論的考察，忽略了實(shí)踐性，無(wú)法突出廣播電視學(xué)的學(xué)科特色，更無(wú)法有效檢驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

2.缺少課外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。廣播電視學(xué)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，學(xué)院應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)鍛煉應(yīng)用能力。實(shí)際上，由于資金的限制，部分高校的實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)尚未完善；或基本建成，但利用率低，無(wú)法起到學(xué)生充分使用實(shí)驗(yàn)室來(lái)提高技能水平的目的。有關(guān)全媒體技能業(yè)務(wù)型課程也無(wú)法通過(guò)在實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作和運(yùn)用來(lái)得到深化，“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師在上課時(shí)只能通過(guò)PPT和案例來(lái)教授，無(wú)法使學(xué)生真正地接觸其運(yùn)作原理和機(jī)制，也無(wú)法驗(yàn)證學(xué)生是否理解。導(dǎo)致這類新設(shè)課程僅限于“紙上談兵”，不能夠真正啟發(fā)學(xué)生的實(shí)操能力。

除此以外，部分院校的新聞與傳播領(lǐng)域?qū)ｉT競(jìng)賽較少，有的含金量相對(duì)較低，不能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。參加競(jìng)賽不僅能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)和提升學(xué)生的專業(yè)技能運(yùn)用水平和綜合知識(shí)運(yùn)用能力，而且可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等綜合素質(zhì)。一些有含金量的競(jìng)賽更能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)增加優(yōu)勢(shì)。因此，競(jìng)賽的組織和籌辦必不可少。

最后，校企合作的融合度不足，主要表現(xiàn)為：校企合作開(kāi)展不平衡、校企合作質(zhì)量不高、校企合作流于表面和形式、校企合作機(jī)制不健全。因此，學(xué)生很難通過(guò)校企合作平臺(tái)了解職業(yè)崗位、制定明確實(shí)際的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更難以得到充分的機(jī)會(huì)鍛煉。

3.應(yīng)用型教師缺乏。教師隊(duì)伍是教育高質(zhì)量發(fā)展的“源頭活水”，高校教師思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、育人水平、創(chuàng)新能力的高低事關(guān)立德樹(shù)人根本任務(wù)的完成、人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新能力的提升。當(dāng)前高校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)，大多數(shù)教師都是在校園畢業(yè)后即走向校園授課，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和從業(yè)經(jīng)歷。由于高校對(duì)人才招收的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)不斷提高和收緊，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線工作者們難以進(jìn)入到教師隊(duì)伍中長(zhǎng)期教學(xué)。

全媒體格局下，傳媒行業(yè)出現(xiàn)多個(gè)“新”——新業(yè)態(tài)、新機(jī)制、新結(jié)構(gòu)、新組織等，這導(dǎo)致高校中青年教師們很難從以傳統(tǒng)媒體實(shí)踐教學(xué)為主的教師群體獲得充分有效的指導(dǎo)和幫助。因此，青年教師們只能“摸著石頭過(guò)河”，在教學(xué)實(shí)踐中更新教學(xué)方式，這也影響了教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。除此以外，沒(méi)有在媒體行業(yè)深耕經(jīng)驗(yàn)的青年教師在授課時(shí)也只能教授理論型知識(shí)，而對(duì)技能實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐有所忽視。應(yīng)用型教師的缺乏，導(dǎo)致學(xué)院無(wú)法真正培養(yǎng)出滿足行業(yè)期待的廣播電視學(xué)復(fù)合型專業(yè)人才。

二、廣播電視學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)理念

在廣播電視學(xué)的教育改革中，OBE（Outcome Based Education）是一套行之有效的指導(dǎo)理念。OBE理念于20世紀(jì)90年代在北美提出，并已在歐美國(guó)家的教育體系中廣泛運(yùn)用。作為一種現(xiàn)代教育理念，OBE理念是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的一種顛覆。與傳統(tǒng)教育模式以教師為中心，以教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)為驅(qū)動(dòng)不同，OBE理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向。以學(xué)生在教育中最終所獲得的實(shí)際技能對(duì)于學(xué)生就業(yè)有何種幫助來(lái)衡量學(xué)校教育質(zhì)量如何，因此，OBE理念也被稱為“以結(jié)果為導(dǎo)向”的理念。它要求教育者對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)所應(yīng)達(dá)到的能力具有清楚的構(gòu)想，并致力于設(shè)計(jì)出能夠提升學(xué)生的知識(shí)水平和能力的課程設(shè)置與教育模式來(lái)實(shí)現(xiàn)構(gòu)想、達(dá)到預(yù)期成果。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法》，現(xiàn)代教育培養(yǎng)的人才主要分為學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。趙玉明教授認(rèn)為，作為一門新興的獨(dú)立學(xué)科的廣播電視學(xué)的特點(diǎn)在于時(shí)代性、實(shí)踐性和綜合性。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，廣播電視學(xué)所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和行業(yè)要求，具備較強(qiáng)的時(shí)間水平和優(yōu)良的綜合素質(zhì)。因此，“以結(jié)果為導(dǎo)向”、目的性較強(qiáng)的OBE理念與重視應(yīng)用性的廣播電視學(xué)的教學(xué)改革相契合，可作為教學(xué)改革的指導(dǎo)理念。

從OBE理念出發(fā)，廣播電視學(xué)應(yīng)當(dāng)以最終學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的能力為構(gòu)思與設(shè)計(jì)起點(diǎn)，為傳媒行業(yè)培養(yǎng)并輸送實(shí)踐型人才。在全媒體時(shí)代的背景之下，傳媒從業(yè)者更要成為全媒體人才。胡正榮認(rèn)為，“全媒體人才應(yīng)該具有互聯(lián)網(wǎng)思維，具備全媒體生產(chǎn)、傳播、運(yùn)營(yíng)、管理等相關(guān)能力。” 廣播電視學(xué)應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生在全媒體時(shí)代所需要掌握的技能和知識(shí)，來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、教學(xué)模式以及考核機(jī)制，提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和提升學(xué)生的實(shí)操水平，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體、全媒體的元認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、廣播電視學(xué)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的具體路徑

吳巖將新文科建設(shè)的時(shí)代轉(zhuǎn)向比作“守城”到“攻城”的轉(zhuǎn)換。如何“攻下城池”，必然需要切實(shí)可行的方針對(duì)策。作為培育廣播電視學(xué)子的搖籃，高校應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式、實(shí)踐機(jī)會(huì)以及教師隊(duì)伍三大板塊著手，三管齊下共同賦能專業(yè)學(xué)子，在21世紀(jì)綜合提升核心競(jìng)爭(zhēng)力；更深化學(xué)科本質(zhì)優(yōu)勢(shì)、賦予學(xué)科時(shí)代優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)廣播電視學(xué)在新時(shí)期新發(fā)展之下的煥新與煥活。

1.結(jié)合時(shí)代需求和學(xué)科特色，改革教學(xué)模式。在OBE理念的指導(dǎo)之下，為向社會(huì)輸送優(yōu)秀的廣電人才，廣播電視學(xué)應(yīng)當(dāng)擁抱時(shí)代，緊扣學(xué)科特色，增設(shè)符合時(shí)代需求及社會(huì)需要的新課程、調(diào)整單一考核機(jī)制為綜合考察制度，全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

一方面，增設(shè)新媒體認(rèn)知型課程與全媒體技能型課程。改革課程體系，是廣播電視學(xué)培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要、行業(yè)需求的根本路徑。學(xué)院教師應(yīng)當(dāng)保持行業(yè)敏感通過(guò)政策文件、咨詢傳媒從業(yè)人士和招聘廣告等來(lái)做行業(yè)調(diào)研，動(dòng)態(tài)增設(shè)符合行業(yè)期待和時(shí)代要求的新媒體認(rèn)知理論類和技能類課程。“新媒體認(rèn)知類課程+全媒體技術(shù)應(yīng)用類課程”雙管齊下的課程模式，這可以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)全面發(fā)展與提升，成長(zhǎng)為一專多能的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)人才。除此以外，課堂實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)予以豐富，除了拍照、單輯長(zhǎng)新聞視頻制作以外，還可以增加短視頻制作、公眾號(hào)文章排版等活動(dòng)。

另一方面，調(diào)整考核機(jī)制，綜合評(píng)定人才素質(zhì)。多元化的考核方式更能綜合考察學(xué)生的專業(yè)能力和水平。學(xué)生最終的考核分?jǐn)?shù)應(yīng)當(dāng)由“平時(shí)分+期末作品”按比例構(gòu)成。OBE 理念強(qiáng)調(diào)過(guò)程式考核，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的作業(yè)、課堂討論參與度、資料查閱等的每一個(gè)階段。因此，老師可將授課內(nèi)容劃分多個(gè)板塊，下發(fā)任務(wù)，學(xué)生自行查閱資料、準(zhǔn)備PPT等，并在課堂中作展示，最終展示成果將是平時(shí)分的重要構(gòu)成之一。另外，學(xué)生的課堂表現(xiàn)也納入平時(shí)分計(jì)算之中。期末作品則摒棄卷面考核方式，按照不同的課程布置相應(yīng)的期末任務(wù)。將這一考核方式引入教學(xué)改革中，既能夠綜合考察學(xué)生的能力，又能夠使學(xué)生在完成考核的過(guò)程中親身體會(huì)，提升創(chuàng)新創(chuàng)意能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

2.提供實(shí)踐平臺(tái)，充分鍛煉學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。學(xué)校可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生提供多元實(shí)踐平臺(tái)。首先，投入資源在校內(nèi)打造“全媒體實(shí)驗(yàn)室”。全媒體實(shí)驗(yàn)室要包含傳媒行業(yè)目前所廣泛使用的技術(shù)，如直播、攝影等，將學(xué)生分成多個(gè)小組，學(xué)習(xí)不同技術(shù)與設(shè)備，半學(xué)期后再進(jìn)行輪換。前提是實(shí)驗(yàn)室需要得到充分的利用，而非“做樣子”和“充場(chǎng)面”。

其次，組織具有較高含金量的專業(yè)比賽，邀請(qǐng)業(yè)界人士作為評(píng)委和點(diǎn)評(píng)嘉賓，以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或大平臺(tái)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)作獎(jiǎng)賞。而資源較少的院校應(yīng)當(dāng)多留意知名高校組建的競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與。競(jìng)賽不僅能夠提升學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，而且能夠使學(xué)生得到專業(yè)的建議，不斷提升自己的水平和信心。除此以外，競(jìng)賽獲勝者也能夠得到嶄露頭角的機(jī)會(huì)，未來(lái)進(jìn)入著名的傳媒機(jī)構(gòu)或互聯(lián)網(wǎng)公司也有了更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。浙江傳媒大學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，2019年學(xué)院學(xué)生獲獎(jiǎng)288次，畢業(yè)生受到業(yè)界歡迎，該校多年來(lái)的就業(yè)率保持在95%以上。

最后，學(xué)院與企業(yè)合作，打造產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)模式。以企業(yè)的資源和平臺(tái)為基礎(chǔ)，依托高校的學(xué)術(shù)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將社會(huì)需求和學(xué)術(shù)研究緊密結(jié)合，使學(xué)術(shù)成果與社會(huì)生產(chǎn)合作共贏。深化產(chǎn)教融合，使象牙塔中的學(xué)生提前接觸企業(yè)實(shí)踐。針對(duì)校企合作流于表面的問(wèn)題，學(xué)院方面需要設(shè)計(jì)和推行促進(jìn)校企合作的有效機(jī)制與流程，做出長(zhǎng)期的合作工作規(guī)劃和戰(zhàn)略策略，提升創(chuàng)新進(jìn)取意識(shí)，提高校企合作的活力和動(dòng)力。此外，學(xué)院與其他高校、媒介機(jī)構(gòu)、新媒體公司等達(dá)成合作，搭建全媒體實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)生既能夠在網(wǎng)站上展出作品，也可以欣賞與學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的學(xué)生作品和媒體機(jī)構(gòu)的數(shù)字化作品。

3.培養(yǎng)青年教師，引入應(yīng)用型人才。教師是教學(xué)質(zhì)量的保證，教師隊(duì)伍建設(shè)亟待完善。一方面，健全教師發(fā)展體系，完善青年教師的培訓(xùn)機(jī)制和保障制度。針對(duì)校內(nèi)缺乏擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的青年教師的狀況，可以通過(guò)開(kāi)展校企合作的形式，安排現(xiàn)有師資隊(duì)伍中的青年教師進(jìn)入媒體機(jī)構(gòu)，深入一線工作，提升青年教師的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這樣有助于教師將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，升華總結(jié)，形成經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更專業(yè)、更具實(shí)用性、更契合行業(yè)需求。另一方面，教育部等六部門發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出，充分落實(shí)高校用人自主權(quán)，政府有關(guān)部門不統(tǒng)一組織高校人員聘用考試，簡(jiǎn)化進(jìn)人程序。高校根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定和辦學(xué)實(shí)際需要，自主制定教師聘用條件，自主公開(kāi)招聘教師。不得將畢業(yè)院校、出國(guó)（境）學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式和論文、專利等作為限制性條件。因此，高校在嚴(yán)格把關(guān)教師選聘的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬人才引入力度，引進(jìn)一批在媒體行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀人才，合理優(yōu)化教師隊(duì)伍。最后，當(dāng)前高校教師的流動(dòng)問(wèn)題較突出。對(duì)于廣播電視專業(yè)而言，為保證既具備理論知識(shí)又有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的穩(wěn)定從教，高校需要完善薪酬制度和激勵(lì)制度，完善人才培養(yǎng)計(jì)劃和服務(wù)保障制度，營(yíng)造注重教師發(fā)展的良好氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

廣播電視學(xué)的教學(xué)改革是在全媒體視域下的一條必經(jīng)之路，是賦能學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的一步勇敢探索，更是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才的一項(xiàng)偉大工程。因此，高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代變化，立足行業(yè)需求和人才期待，高瞻遠(yuǎn)矚，革新僵化的教育模式，從課程內(nèi)容體系、實(shí)習(xí)平臺(tái)給予等各方面為學(xué)生提供多方位的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用，培養(yǎng)與增強(qiáng)學(xué)生的全媒體思維，全方面提升學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用水平和實(shí)踐能力，為傳媒行業(yè)輸送優(yōu)秀的全媒體人才。