基于區(qū)塊鏈的教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建研究

孫全黨 靳瑞霞 張恩

摘? 要? 基于區(qū)塊鏈分布式賬本、共識(shí)機(jī)制、智能合約、時(shí)間戳、非對(duì)稱加密算法等技術(shù)，構(gòu)建基于區(qū)塊聯(lián)盟鏈的省域內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)省域內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)成員，數(shù)字教育資源的透明記賬及全量存儲(chǔ)、審核及認(rèn)證、智能交易及管理、溯源及信任背書(shū)、數(shù)據(jù)及信息加密等共建共享活動(dòng)；保障聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)成員學(xué)習(xí)成果的真實(shí)可靠，達(dá)成鏈內(nèi)學(xué)習(xí)成果的積累、互認(rèn)、管理及安全等；并通過(guò)構(gòu)建基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)成員共建共享及學(xué)習(xí)成果積累、互認(rèn)的參與度。多措并舉，提升中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量，促進(jìn)中小學(xué)教師的生態(tài)型成長(zhǎng)，助推中小學(xué)教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞? 區(qū)塊鏈技術(shù)；中小學(xué)教師；繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)；數(shù)字教育資源

中圖分類號(hào)：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）10-0021-06

Research on Construction of Teacher Conti-nuing Education Ecosystem Based on Block Chain//SUN Quandang1， JIN Ruixia2， ZHANG En3

Abstract? Based on block chain distributed ledger，?consensus mechanism， smart contract， time stamp， asymmetric encryption algorithm and other techno-logies， the architecture of provincial continuing education ecosystem for primary and secondary school?teachers based on block alliance chain is con-structed to realize the transparent bookkeeping and full storage， audit and certification， intelligent transaction and management， traceability and trust endorsement， data and information encryption and other co-building and sharing activities of digital education resources by provincial and municipal edu-cation administrative departments， normal colleges and other relevant training institutions， primary and secondary schools and other node members in the?alliance chain; Ensure the authenticity and relia-bility of the learning results of each node member?in the alliance chain， and achieve the accumulation， mutual recognition， management and security of the learning results within the chain; In addition， by building an incentive mechanism for the continuing education of primary and secondary school teachers based on block chain technology， the joint construc-tion and sharing of each node member in the alliance chain， as well as the accumulation and mutual recog-nition of learning results， can be guaranteed. Mul-tiple measures should be taken to improve the qua-lity of continuing education for primary and se-condary school teachers， promote the ecological growth of primary and secondary school teachers， and?boost the digital transformation of primary and se-condary education.

Key words? block chain technology; primary and secon-dary school teachers; continuing education ecosys-tem; digital education resources

Authors address

1? College of Software， Henan Normal University，?? ?Xinxiang， Henan， China， 453007

2? College of Intelligent Medical Engineering， Sanquan? ?Medical College， Xinxiang， Henan， China， 453007

3? College of Computer and Information Engineering，?? ?Henan Normal University， Xinxiang， Henan， China，?? ?453007

0? 引言

《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》印發(fā)以來(lái)，我國(guó)教育改革進(jìn)入了“融合創(chuàng)新、智能引領(lǐng)”的新時(shí)期，特別是“停課不停教、停課不停學(xué)”全線上教學(xué)的順利開(kāi)展，中小學(xué)教師的現(xiàn)代化教學(xué)能力邁上了新的臺(tái)階。然而，智慧教育、開(kāi)放教育等新教育模式不斷涌現(xiàn)，給一線中小學(xué)教師基于現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)及能力提升的繼續(xù)教育工作帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。2022年2月，《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)；2022年3月，《國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用方案》正式發(fā)布[1]，要求根據(jù)“需求牽引、共建共享、育人為本、集成創(chuàng)新”的基本原則，建設(shè)中小學(xué)智慧教育平臺(tái)數(shù)字化教育資源。在此背景下，中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺乏互通、數(shù)字教育資源難以共建共享、學(xué)習(xí)軌跡記錄與學(xué)分認(rèn)證存在信任危機(jī)等問(wèn)題更加凸顯。

教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“積極探索基于區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的智能學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認(rèn)證等有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系”[2]。基于此，本研究基于生態(tài)學(xué)角度，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，提升中小學(xué)教師現(xiàn)代化教學(xué)能力培養(yǎng)相關(guān)數(shù)字教育資源共建共享力度，提高中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的信度和效度，以便于深化中小學(xué)教師繼續(xù)教育終身化體系構(gòu)建及實(shí)踐，推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育生態(tài)建設(shè)良性發(fā)展。

1? 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的省域中小學(xué)教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯·克雷明于1976年在《公共教育》一書(shū)中正式提出“教育生態(tài)學(xué)（Ecology of Education）”一詞。楊茜[3]認(rèn)為“生態(tài)型生命”具有“群體性、和諧的、多元的、可持續(xù)的”等發(fā)展特性，使生命呈現(xiàn)出生機(jī)與生長(zhǎng)性的特征。因此，構(gòu)建開(kāi)放的、自組織的、學(xué)習(xí)型的省域教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)，能夠幫助省域內(nèi)中小學(xué)教師不斷拓展自身知識(shí)素質(zhì)、改善能力結(jié)構(gòu)，提升自身現(xiàn)代化教學(xué)能力。

中國(guó)信通院《區(qū)塊鏈白皮書(shū)（2019年）》指出：“區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N由多方共同維護(hù)，使用密碼學(xué)保證傳輸和訪問(wèn)安全，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)一致存儲(chǔ)、難以篡改、防止抵賴的分布式賬本技術(shù)（Distributed Ledger Technology）”，具有“去中心化、開(kāi)放性、自治性、信息不可篡改和匿名性”等基本特征[4]。區(qū)塊鏈涵蓋“分布式記賬、共識(shí)機(jī)制、智能合約、時(shí)間戳、非對(duì)稱加密算法”等技術(shù)，通常可分為公共鏈、聯(lián)盟鏈、私有鏈三種形式：

1）公共鏈中各節(jié)點(diǎn)可以自由加入，節(jié)點(diǎn)之間依據(jù)平臺(tái)規(guī)則平等地進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀寫(xiě)、驗(yàn)證等操作；

2）聯(lián)盟鏈中各節(jié)點(diǎn)需經(jīng)過(guò)審核才能加入，各節(jié)點(diǎn)依據(jù)節(jié)點(diǎn)具體權(quán)限分為審核節(jié)點(diǎn)、參與節(jié)點(diǎn)兩種類型；

3）私有鏈?zhǔn)且环N內(nèi)部區(qū)塊鏈應(yīng)用，具有非公開(kāi)性的特點(diǎn)[5]。

基于以上教育生態(tài)學(xué)及區(qū)塊鏈理論，構(gòu)建基于區(qū)塊聯(lián)盟鏈的省域中小學(xué)教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)架構(gòu)，具體設(shè)計(jì)思路如圖1所示。省域中小學(xué)教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)采用區(qū)塊鏈聯(lián)盟鏈平臺(tái)架構(gòu)，重點(diǎn)建設(shè)省域中小學(xué)教師繼續(xù)教育聯(lián)盟鏈，下設(shè)省級(jí)審核節(jié)點(diǎn)及市級(jí)審核節(jié)點(diǎn)，省級(jí)管理審核節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)審核市級(jí)子聯(lián)盟節(jié)點(diǎn)的加入與管理，市級(jí)管理審核節(jié)點(diǎn)負(fù)責(zé)審核教育行政部門(mén)、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等私有鏈節(jié)點(diǎn)成員加入與管理。平臺(tái)內(nèi)部采用區(qū)塊鏈的“分布式記賬、共識(shí)機(jī)制、智能合約、時(shí)間戳、非對(duì)稱加密算法”等技術(shù)，構(gòu)建數(shù)字教育資源共建共享、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證監(jiān)管模型，提升中小學(xué)教師繼續(xù)教育質(zhì)量。從教育生態(tài)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，省域中小學(xué)教師繼續(xù)教育聯(lián)盟屬于一個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)，市級(jí)子聯(lián)盟及各私有鏈構(gòu)成系統(tǒng)內(nèi)部的群落生態(tài)，群落內(nèi)部各成員之間相互平衡、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同，形成該系統(tǒng)的良性循環(huán)。

2? 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)字教育資源共建共享

2.1? 中小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)字教育資源共建共享問(wèn)題分析

教育部《國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)教育資源審查辦法（暫行）》將平臺(tái)征集的資源劃分為教學(xué)素材、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬仿真系統(tǒng)、教育游戲、教學(xué)案例、數(shù)字圖書(shū)、數(shù)字教材、教學(xué)工具、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等十類[6]。在此基礎(chǔ)上，本研究通過(guò)深入分析中小學(xué)教師繼續(xù)教育實(shí)踐，認(rèn)為中小學(xué)教師培養(yǎng)的數(shù)字教育資源應(yīng)涵蓋教學(xué)素材、教學(xué)課件、教學(xué)案例、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、數(shù)字教材、數(shù)字圖書(shū)、虛擬仿真系統(tǒng)、教研項(xiàng)目、教研論文、研究報(bào)告、研究成果等類別。而且，在本研究的調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師培養(yǎng)數(shù)字教育資源共建共享存在以下主要問(wèn)題：

1）中小學(xué)教師繼續(xù)教育多以任務(wù)方式下達(dá)，側(cè)重于數(shù)字教育資源的標(biāo)準(zhǔn)化及數(shù)量化，不能滿足中小學(xué)教師個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；

2）中小學(xué)教師培養(yǎng)數(shù)字教育資源供給方包含省、市、縣教育主管部門(mén)、師范院校、中小學(xué)校、社會(huì)參與方等各個(gè)主體，但除省級(jí)教育資源外，其他各類教育資源由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問(wèn)題，共建共享度較低；

3）中小學(xué)教師培養(yǎng)數(shù)字教育資源建設(shè)缺乏持續(xù)建設(shè)的驅(qū)動(dòng)力。

2.2? 基于區(qū)塊鏈的中小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)字教育資源共建共享模型

針對(duì)以上問(wèn)題，依托于“省域中小學(xué)教師繼續(xù)教育生態(tài)系統(tǒng)”構(gòu)建及發(fā)展理念，基于區(qū)塊鏈分布式賬本、共識(shí)機(jī)制、智能合約、時(shí)間戳、非對(duì)稱加密算法等技術(shù)，構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)字教育資源共建共享模型，如圖2所示。

2.2.1? 基于分布式記賬技術(shù)的數(shù)字教育資源透明記賬及全量存儲(chǔ)

區(qū)塊鏈分布式賬本技術(shù)采用點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式（P2P，Peer to Peer），依靠分布式網(wǎng)絡(luò)中的用戶節(jié)點(diǎn)傳輸與交換數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分布式記賬[7]。中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)，利用區(qū)塊鏈分布式賬本技術(shù)，一方面，實(shí)現(xiàn)省級(jí)、市級(jí)各教育行政部門(mén)、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等聯(lián)盟鏈內(nèi)各單個(gè)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)的分布式記錄，為鏈內(nèi)數(shù)字教育資源流通備檔提供透明化“賬本”，保障鏈內(nèi)各用戶節(jié)點(diǎn)數(shù)字教育資源上傳、發(fā)布的真實(shí)、可靠性及下載應(yīng)用的不可篡改性；另一方面，利用分布式記賬技術(shù)的去中心化（沒(méi)有中心服務(wù)器）特征，實(shí)現(xiàn)鏈內(nèi)數(shù)字教育資源鏈接及其交易數(shù)據(jù)的全量存儲(chǔ)，鏈內(nèi)節(jié)點(diǎn)與節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播方式實(shí)現(xiàn)資源共享，節(jié)省大量中介資金的支出，降低運(yùn)營(yíng)成本，推動(dòng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)內(nèi)數(shù)字教育資源的共建共享。

2.2.2? 基于區(qū)塊鏈共識(shí)機(jī)制的數(shù)字教育資源審核及認(rèn)證

區(qū)塊鏈作為一種去中心化的分布式記賬系統(tǒng)，保障系統(tǒng)內(nèi)各服務(wù)器節(jié)點(diǎn)對(duì)鏈內(nèi)數(shù)據(jù)及信息處理達(dá)成一致是關(guān)鍵。區(qū)塊鏈內(nèi)促進(jìn)各個(gè)節(jié)點(diǎn)達(dá)成一致的策略和方法被稱作共識(shí)機(jī)制（算法）。目前，區(qū)塊鏈常用的共識(shí)機(jī)制（算法）包括工作量證明機(jī)制（Proof of Work，POW）、權(quán)益證明機(jī)制（Proof of Stak，POS）、股份授權(quán)證明機(jī)制（Delegated Proof-of-Stake，DPOS）、實(shí)用拜占庭容錯(cuò)（Prac-tical Byzantine Fault Tolerance，PBFT）等。中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)利用區(qū)塊鏈共識(shí)機(jī)制，一方面可以實(shí)現(xiàn)對(duì)省級(jí)、市級(jí)各教育行政部門(mén)、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等聯(lián)盟鏈各節(jié)點(diǎn)的共建共享教育資源進(jìn)行審核、認(rèn)證、淘汰，為促進(jìn)鏈內(nèi)教育資源的流轉(zhuǎn)共享奠定基礎(chǔ)；另一方面可以實(shí)現(xiàn)對(duì)鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)教育資源上傳、優(yōu)化、下載應(yīng)用等參與活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)管并通過(guò)資源確權(quán)、數(shù)字徽章、貢獻(xiàn)值積分核算等方式激勵(lì)聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)的參與熱情，促進(jìn)教育資源共建共享。

2.2.3? 基于區(qū)塊鏈智能合約的數(shù)字教育資源智能交易及管理

區(qū)塊鏈智能合約是一種無(wú)需中介、自我驗(yàn)證、自動(dòng)執(zhí)行合約條款的計(jì)算機(jī)交易協(xié)議[8]，除了具有區(qū)塊鏈技術(shù)的去中心化、去信任、不可篡改等特性以外，還具有可編程性，可以嵌入?yún)^(qū)塊鏈內(nèi)的信息交換、價(jià)值轉(zhuǎn)移和資產(chǎn)管理中，達(dá)到保障區(qū)塊鏈運(yùn)維的可靠性、高效性及安全運(yùn)行的目的。利用區(qū)塊鏈智能合約，中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)可以通過(guò)聯(lián)盟鏈內(nèi)預(yù)先定義好的教育資源共建共享規(guī)則和程序，實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟鏈內(nèi)省級(jí)、市級(jí)各教育行政部門(mén)、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等各節(jié)點(diǎn)教育資源共建共享交易的智能化，以及基于智能合約的數(shù)字徽章賦值、貢獻(xiàn)值積分積累交換等方式的數(shù)字教育資源共建共享交易有效流轉(zhuǎn)；還可以利用智能合約的去中心化、去信任、不可篡改性以及基于智能合約的交易全網(wǎng)廣播操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)聯(lián)盟鏈內(nèi)數(shù)字教育資源共建活動(dòng)的有效監(jiān)管，提高鏈內(nèi)數(shù)字教育資源交易的信用度及管理的自治化。

2.2.4? 基于區(qū)塊鏈時(shí)間戳的數(shù)字教育資源版權(quán)溯源及信任背書(shū)

時(shí)間戳是一份數(shù)據(jù)、信息存在或發(fā)生時(shí)間點(diǎn)的完整、可驗(yàn)證的數(shù)據(jù)證明。區(qū)塊鏈時(shí)間戳可實(shí)現(xiàn)鏈內(nèi)數(shù)據(jù)、信息的時(shí)間信息記錄及監(jiān)測(cè)，使鏈內(nèi)數(shù)據(jù)、信息具備不可預(yù)測(cè)、偽造、銷毀及修改的特性，從而保障了時(shí)間戳的權(quán)威。中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)利用區(qū)塊鏈時(shí)間戳記錄及監(jiān)測(cè)聯(lián)盟鏈內(nèi)省級(jí)、市級(jí)各教育行政部門(mén)、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等各節(jié)點(diǎn)，上傳、發(fā)布以及交易數(shù)字教育資源的時(shí)間信息，幫助聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)達(dá)成信任背書(shū)，提高聯(lián)盟節(jié)點(diǎn)成員的信任度；還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)聯(lián)盟鏈內(nèi)數(shù)字教育資源共建共享進(jìn)行溯源，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)內(nèi)數(shù)字教育資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、共建共享監(jiān)管等。

2.2.5? 基于區(qū)塊鏈非對(duì)稱加密算法的登錄認(rèn)證及數(shù)據(jù)、信息加密

非對(duì)稱加密算法的加密和解密使用公鑰、私鑰一對(duì)密鑰，而且在通信前不需要先同步密鑰，可以避免密鑰泄露引發(fā)的信息盜取風(fēng)險(xiǎn)。中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)應(yīng)用非對(duì)稱加密算法，可以增強(qiáng)聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)之間數(shù)字教育資源點(diǎn)對(duì)點(diǎn)式共建共享交易的安全性，還可以實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)的登錄認(rèn)證以及鏈內(nèi)數(shù)字教育資源及其交易信息的信息加密、數(shù)字簽名等。

3? 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證及激勵(lì)

3.1? 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育成果認(rèn)證模型構(gòu)建

《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》要求在職教師每五年累計(jì)非學(xué)歷繼續(xù)教育時(shí)間不少于360學(xué)時(shí)，而教師的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)累計(jì)跟其教學(xué)成果認(rèn)證直接相關(guān)。目前，中小學(xué)教師的國(guó)培、省培及學(xué)歷型繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，能夠順利積累繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。但教師參與的校級(jí)教研、校際教師工坊、網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)等活動(dòng)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果由于缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)較難積累繼續(xù)教育學(xué)時(shí)，導(dǎo)致教師被動(dòng)參與各類培訓(xùn)活動(dòng)，成長(zhǎng)值域低的狀態(tài)。基于此，引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，構(gòu)建中小學(xué)教師繼續(xù)教育成果認(rèn)證管理模型，為中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)中非正式學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證提供有效的技術(shù)支撐。

圖3所示的基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育成果認(rèn)證模型的構(gòu)建及應(yīng)用，可以在一定程度上解決中小學(xué)教師繼續(xù)教育過(guò)程中學(xué)習(xí)成果的積累及認(rèn)證問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1.1? 時(shí)間戳溯源保障鏈內(nèi)學(xué)習(xí)成果真實(shí)可靠

區(qū)塊鏈時(shí)間戳作為按一定順序連接而成的特殊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，可以全程、完整記錄中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)內(nèi)，省級(jí)、市級(jí)各教育行政部門(mén)、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等節(jié)點(diǎn)各成員的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，而且不易被篡改。在學(xué)習(xí)成果需要認(rèn)證時(shí)，區(qū)塊鏈時(shí)間戳可隨時(shí)快速完成相關(guān)溯源及查證，從而有效規(guī)避鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)成員虛報(bào)學(xué)習(xí)記錄、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等行為，保障了學(xué)習(xí)成果的透明、公開(kāi)，使鏈內(nèi)學(xué)習(xí)成果具備真實(shí)性和可靠性。

3.1.2? 共識(shí)機(jī)制保障聯(lián)盟鏈內(nèi)學(xué)習(xí)成果的積累及互認(rèn)

共識(shí)機(jī)制是一種區(qū)塊鏈中各個(gè)節(jié)點(diǎn)達(dá)成一致的策略和方法。中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)利用區(qū)塊鏈共識(shí)機(jī)制，幫助聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)成員對(duì)國(guó)培、省培及學(xué)歷型繼續(xù)教育外的其他類型學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證及認(rèn)證。目前，比較常用的方法是利用共識(shí)機(jī)制中的投票算法生成聯(lián)盟鏈內(nèi)的認(rèn)證的“管理（領(lǐng)導(dǎo)）”節(jié)點(diǎn)，負(fù)責(zé)接收、排序并生成區(qū)塊鏈中的認(rèn)證記錄新區(qū)塊[9]。在學(xué)習(xí)成果認(rèn)證過(guò)程中，這一認(rèn)證記錄新區(qū)塊由聯(lián)盟鏈內(nèi)其他成員節(jié)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，在多數(shù)節(jié)點(diǎn)達(dá)成驗(yàn)證共識(shí)情況下，由各節(jié)點(diǎn)將學(xué)習(xí)成果認(rèn)證結(jié)果記入自身區(qū)塊鏈賬本中，最終達(dá)成聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)間的學(xué)習(xí)成果的積累及互認(rèn)。

3.1.3? 加密算法及智能合約保障鏈內(nèi)學(xué)習(xí)成果管理及安全

中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)，利用區(qū)塊鏈非對(duì)稱加密算法及智能合約，保障鏈內(nèi)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證及管理數(shù)據(jù)的安全性和私密性。首先，在區(qū)塊鏈聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)，中小學(xué)教師在加入?yún)^(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)時(shí)需要進(jìn)行注冊(cè)，提交獨(dú)一無(wú)二的身份信息，區(qū)塊聯(lián)盟鏈采用非對(duì)稱加密技術(shù)對(duì)身份信息及其學(xué)習(xí)信息進(jìn)行加密，提高中小學(xué)教師學(xué)習(xí)成果記錄及查詢過(guò)程的安全性和公平性；其次，利用智能合約可以監(jiān)管中小學(xué)教師的身份信息和學(xué)習(xí)成果記錄信息，完成聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)成果的匹配。而且，當(dāng)有查詢申請(qǐng)時(shí)，對(duì)應(yīng)的智能合約還可以依據(jù)查詢者相應(yīng)的身份給予不同的查詢權(quán)限。中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)利用加密算法及智能合約實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)成果的監(jiān)管，可以非常便捷地管理區(qū)塊聯(lián)盟鏈內(nèi)各節(jié)點(diǎn)內(nèi)的中小學(xué)教師的過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)成果積累情況，更深入地了解該中小學(xué)教師繼續(xù)教育的開(kāi)展情況及具體人才培養(yǎng)效果，從而探索中小學(xué)教師繼續(xù)教育的路徑與方法。

3.2? 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是指運(yùn)用多種激勵(lì)方法促使組織者、參與者高效率協(xié)同合作、完成目的，達(dá)到利益最大化[10]。一個(gè)完善的生態(tài)系統(tǒng)必須具備優(yōu)質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，才能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展。基于區(qū)塊鏈分布式賬本、共識(shí)機(jī)制、智能合約、時(shí)間戳、非對(duì)稱加密算法等技術(shù)，可以在區(qū)塊聯(lián)盟鏈內(nèi)實(shí)現(xiàn)基于信譽(yù)積累的激勵(lì)機(jī)制、基于交易積累的激勵(lì)機(jī)制、基于質(zhì)量貢獻(xiàn)的激勵(lì)機(jī)制等的有效實(shí)施，并保障信譽(yù)積累、交易積累、質(zhì)量貢獻(xiàn)的公開(kāi)、透明。中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)通過(guò)區(qū)塊鏈激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)用數(shù)字徽章、貢獻(xiàn)值、榮譽(yù)值積累及兌換交易等方式，在區(qū)塊鏈可以提升聯(lián)盟鏈內(nèi)省級(jí)、市級(jí)各教育行政部門(mén)、師范院校等相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校等節(jié)點(diǎn)成員對(duì)數(shù)字教育資源共建共享及學(xué)習(xí)成果積累、互認(rèn)的參與度，從而推動(dòng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育區(qū)塊聯(lián)盟鏈平臺(tái)持續(xù)性、生態(tài)化發(fā)展。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的中小學(xué)教師繼續(xù)教育激勵(lì)機(jī)制具體運(yùn)行模式如圖4所示。

4? 結(jié)束語(yǔ)

利用區(qū)塊鏈分布式賬本、時(shí)間戳、共識(shí)機(jī)制、智能合約、非對(duì)稱加密算法等技術(shù)，將區(qū)塊鏈與中小學(xué)教師繼續(xù)教育相結(jié)合，在保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的同時(shí)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育數(shù)字教育資源庫(kù)建設(shè)的良性發(fā)展。同時(shí)，利用區(qū)塊鏈構(gòu)建中小學(xué)教育繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證模型及激勵(lì)模型，推動(dòng)中小學(xué)教師積極參與各類教研、網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，在信息化時(shí)代促進(jìn)中小學(xué)教師的生態(tài)型成長(zhǎng)，提升其教學(xué)工作能力及素養(yǎng)，從而助推中小學(xué)教育的數(shù)字轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育數(shù)字化建設(shè)的良性發(fā)展。

5? 參考文獻(xiàn)

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